Методическая разработка «Картотека дидактических игр по развитию фонематического слуха у детей дошкольного возраста посредством речевых игр»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №210

Методическая разработка

«Картотека дидактических игр по развитию фонематического слуха у детей дошкольного возраста посредством речевых игр»

Разработала:

Учитель-логопед

Кондратенко Е.А..

2024год

Пояснительная записка

С рождения ребенка окружает множество звуков: речь людей, музыка, шелест листьев, щебетание птиц и т. п. Но из всех звуков, воспринимаемых ухом ребенка, лишь речевые звуки, и то только в словах, служат целям общения его со взрослыми, средством передачи различной информации, побуждения к действию. А прежде, чем ребенок научится понимать и произносить отдельные слова, он реагирует на интонацию.

Речь взрослого является образцом для ребёнка. Поэтому при общении с детьми взрослые должны следить за своей речью, говорить не торопясь, чётко произносить слова, соблюдать нормы литературного произношения.

Хорошо развитый фонематический слух «отвечает» за правильное восприятие фонем в звучащей речи у детей от 4-5 лет. Именно благодаря ему мы можем определить:

• какой конкретно звук имеется в слове;

• в каком месте слова звук находится — в конце, в середине или в начале;

• сколько звуков в слове — различных и одинаковых, в какой последовательности они находятся.

Иногда дети, даже не имеющие никаких проблем со звукопроизношением, попросту «не слышат» тот или иной звук, заменяя его другим. Нарушения фонетического слуха приводят к отставанию развития речи, проблемам с восприятием и произношением звуков и, как следствие, ухудшению уровня социального общения ребенка и снижению обучаемости.

Фонематический слух — это способность к слуховому восприятию звуковой речи, фонем, умение различать звуки речи в их последовательности в словах и умение различать близкие по звучанию фонемы.

Звуки речи — это особые сложные образования, присущие только человеку. Они вырабатываются у ребенка в течение нескольких лет после рождения. В этот процесс включены сложные мозговые системы и периферия (речевой аппарат), которые управляются центральной нервной системой. Длительный путь овладения ребенком произносительной системой обусловлен сложностью самого материала — звуков речи, которые он должен научиться воспринимать и воспроизводить.

Предпосылки для успешного обучения письму и чтению формируются в дошкольном возрасте. Установлено, что возраст пятого года жизни является оптимальным для воспитания фонематического слуха ориентировочной деятельности ребенка в звуковой действительности.

Признаком фонематического недоразвития является незаконченность процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками.

В результате специальной работы по ознакомлению со словом у ребенка начинает формироваться представление о том, что слово имеет смысловую и звуковую стороны. Оно всегда обозначает какой-то предмет, явление, качество и состоит из звуков, звучит.

Дети начинают достаточно правильно понимать значения терминов «слово», «звук» и употреблять их, более осознанно вслушиваться в слова, находить сходные и различные по звучанию, выделять в них определенные звуки.На пятом году жизни достаточная подвижность мышц артикуляционного аппарата дает возможность ребенку осуществлять более точные движения языком, губами, четкое и правильное движение и положение их необходимо для произношения сложных звуков. И наконец, фонематическое восприятие - способность различить особенности и порядок звуков, чтобы воспроизвести их устно, звуковой анализ - способность различить то же самое, чтобы воспроизвести звуки в письменной форме.

Картотека дидактических игр по развитию фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста посредством речевых игр

Название«Общий звук»

Цель: Развивать слуховое внимание

Ход игры: Взрослый произносит цепочку из четырех слов, и спрашивает у детей, какой звук слышится во всех этих словах?

Речевой материал:

«С» самолет, сумка, сапоги, сундук, сани, (стул, стол, сарай, сахар);

«Ш» шапка, шар, шарф, шина, (шум, шмель, шляпа, школа);

«А»аист, аквариум, ананас, автобус, (арбуз, афиша, акула, арахис);

«З» зонт, зебра, замок, заяц, (земля, змея, зонт, зубы);

Название «Придумай слово»

Цель: Обогащение словарного запаса

Ход игры: Дети встают в круг, в центре круга стоит ребенок, у которого в руках карточка с буквой. Ребенок в центре закрывает глаза, остальные ребята по кругу ходят и произносят считалку:

На златом крыльце сидели

царь, царевич, король, королевич,

сапожник портной, а ты кто будешь такой?

После этих слов ребята останавливаются. Ребенок, который стоит в круге открывает глаза и протягивает карточку с буквой ребенку, стоящему напротив него. И этот ребенок должен назвать слово на заданную букву.

Постепенно игра усложняется, и слова называть нужно в рамках определенной темы, например, только Овощи, или Мебель.

Название «Назови 5»

ЦельЗакрепление пройденного материала по лексическим темам

Ход игры Взрослый проговаривает считалку, в конце которой называет цифру «5» и характеристику явлений. Например: Считалка:

Шел электрик по квартирам,

Ремонтировал проводку.

Он нигде не задержался

Лишь у двери под номером «5»

Ребенок, на которого показали, должен назвать пять …..?

• 5 Признаков времени года (Осень, Зима, Весна, Лето)

• 5 Слов, начинающихся на звук «В»

• 5 Видов деревьев? (Тополь, береза…)

• 5 Названий перелетных птиц

• 5 Предметов мебели

Название «Ученый пес»

ЦельРазвитие слухового внимания

Ход игры Дети сидят на стульчиках, с помощью любой считалочки выбирается один игрок, он будет угадывать на слух, чей голос говорит?

Речевой материал:

У меня ученый пес,

Круглой пуговкою нос

Если в чем то я не прав

Громко скажет он «Гав, гав»

Слова «Гав, гав» говорит ребенок, на которого взрослый покажет рукой.

Название Топ - хлоп

Цель: Развитие непроизвильного слухового внимания

Ход игры: Взрослый произносит разные фразы, как правильные, так и неправильные, Если выражение правильное, ребенок хлопает в ладоши, если выражение не правильное – ребенок топает ногой.

Речевой материал:

• Яблоки всегда фиолетовые;

• Мы пьем из стакана;

• Осенью с деревьев опадают листья;

• Зимой можно купаться на реке;

• Заяц зимой меняет цвет шубки на белый;

• Медведь зимой ищет пропитание;

Название«Съедобное – несъедобное»

Цель: Развивать слуховое внимание; развитие крупной моторики

Ход игры: Взрослый называет разные предметы или то, что можно скушать. А ребенок должен либо поймать мяч (вкусное что то), либо отбросить.

Речевой материал:

• Мишка, кукла, апельсин

• Машинка, кубики, самокат, слива

• Арбуз, кровать, подушка, лист

• Синица, лист, снежинка, торт

Название: «Секретное слово»

Цель:Развитие слухового внимания

Ход игры:Взрослый называет разные слова, а ребята все вместе, хором повторяют эти слова, но когда взрослый скажет слово «Тюльпан» ребята должны хлопнуть в ладоши. (т.е. слово «тюльпан» проговаривать не надо).

Речевой материал:

• Зима, снежинки, ветер, лед, тюльпан;

• Синица, ястреб, тюльпан, ворона, лебедь;

• Дождик, лужи, береза, тюльпан,

• Ваза, телевизор, тюльпан, шиповник, василек

Название «Шепот»

Цель научить ребенка внимательно слушать речь

Ход игры: Взрослый отходит от ребенка на расстояние 3 метра и говорит шепотом слова, а ребенок должен повторить, то что услышит, только громко.

Речевой материал:

Птичка, дом, часы, зайчик, рыба, мыло, том, топор, труд, дружба, дети, игрушки, мишка,шышка, лес, дуб, окно, каша, Маша, Дима,

Название «Запомни и повтори»

Цель научить ребенка внимательно слушать речь и запоминать слова

Ход игры: Взрослый проговаривает слова сначала связанные между собой по смыслу, затем не связанные между собой по смыслу. Ребенок должен запомнить и повторить слова.

Речевой материал:

Слова связанные между собой по смыслу:

• Праздник, стол, стул, угощение, торт, конфеты, яблоки, ваза, скатерть, цветы

• Кисточка, карандаши, фломастер, краски, бумага, альбом, рисунок, девочка, мальчик

• Земля, зерно, рожь, мука, мельница, печь, хлеб, тарелка, нож

Слова, не связанные между собой по смыслу:

• Дом, цветок, нитки, собака, мяч, дерево, йога, резинка, суп, карандаш

• Круг, линейка, чайник, машина, дождь, игра, солнце, соль, котлета,

• Клетка, иголка, тарелка, кошка, скамейка, цифра, книга, медведь

Название Что не так?

Цель Развитие произвольного слухового внимания.

Ход игры: Взрослый зачитывает предложения с подвохом, ребенок на слух определят ошибку.

Речевой материал:

• Любят девчонки, любят мальчишки читать интересные детские шишки (книжки)

• Со здоровьем все в порядке , если делать по утрам тетрадку (зарядку)

• Кушай суп, окрошку большой, столовой кошкой (ложкой)

• Ягодок немножко лежит на дне картошки (лукошка)

• Из крана на кухне у нас как всегда тонкою струйкой льется еда (вода)

• Осенью в ближнем лесочке падают с веток носочки (листочки)

• Ротиком мы слушаем, а ушками мы кушаем?

Название Выбери лишнее слово и объясни, почему?

Цель развитие слухового внимания

Ход игры: Взрослый проговаривает цепочку слов, в которой одно слово лишнее, ребенок должен услышать, какое слово лишнее и объяснить почему?

Речевой материал:

• Диван, шкаф, лампа, стол (лампа- не мебель)

• Лиса, волк, кот, медведь (кот, домашнее животное)

• Самолет, поезд, вертолет, шмель (поезд- не летает)

• Яблоко, слива, огурец, груша (огурец - овощ)

• Ложка, тарелка, кастрюля, футболка (футболка - одежда)

• Мыло, метла, зубная паста, шампунь (метла – не предмет гигиены)

• Книга, телевизор, радио, магнитафон (книга – ее нужно читать, а не слушать)

Название: Веселые рифмовки

Цель: учить подбирать рифмы к словам

Ход игры: Взрослый читает предложения, а ребенок подбирает слово – рифму

Речевой материал

• В кладовой шуршала мышка, под сосной шуршала ……….(шишка)

• Живет в нашем доме Гарик, у него есть воздушный……..(шарик)

• Капризуля наша Маша, у нее в тарелке…… (каша)

• Стоит в деревне старый дом, в сети к нам попался…….(сом)

• Очень любят мыши сыр, в хорошем сыре много …….(дыр)

• Прыгал птенчик по дорожке и клевал большие…. (крошки)

Список используемой литературы

1. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры для детей.С.П.:Литера,2005.

2. Лопатина Л. В. Фонетико-фонематические нарушения и их коррекция у дошкольников со стертой дизартрией. СПб: СОЮЗ, 2004

3. Молчанова Е. 300 игр для развития слухового внимания ребенка. Феникс, 2020 – 320 с.

4. Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов.-М.:Владос,2002.

5. Соловьёва Н.В.Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками речи.- М.:ТЦ Сфера,2009.

6. Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников М.: Вентана-Граф, 2009.

7. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Т.В. Туманова, С. А. Миронова, А. В. Лагутина. Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей -М.: «Просвещение», 2008

2. Четвертушкина Н.С. Слоговая структура слова: системный метод устранения нарушений.-М.: ООО «Национальный книжный центр», 2013.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/574335-metodicheskaja-razrabotka-kartoteka-didaktich