Статья «Повышение читательской активности у младших школьников»

Повышение читательской активности у младших школьников

Сегодня читательская компетентность личности высоко оценивается во всем мире. В России, как и в других странах, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения. За последние двадцать лет отношение к чтению, его роль в образовании и повседневной жизни очень сильно изменилось. Поэтому данная проблема находится в настоящее время в зоне особо пристального внимания.

Современная ситуация характеризуется отсутствием у детей и их родителей интереса к книге, прежде всего к произведениям художественной литературы, низким уровнем читательского восприятия даже у выпускников школ. Не может не тревожить уровень речевой грамотности, коммуникативной культуры, предпочтение русскому слову иностранной лексики. Этим и объясняется актуальность проблемы в современном образовании при формировании у учащихся начальной школы знаний, умений, навыков и способов действий, определяющих читательскую компетентность и активность как одну из ключевых, которая составляет основу умения учиться.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

- овладением техникой чтения;

- приемами понимания прочитанного произведения;

- знанием авторов;

- умением самостоятельно выбирать книги;

- сформированностью духовной потребности в книге и чтении;

- приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- знанием книг и умением их самостоятельно выбирать;

Формирование духовной потребности в книге и чтении - это необходимое условие хорошей учёбы в младшей школе.

Поэтому наряду с многими проблемами, которые приходится решать педагогам в современной школе, является проблема выявления способов, приёмов, стратегий организации читательской активности младших школьников, которые способствуют формированию читательской компетентности. От решения этих проблем во многом зависит успешность обучения школьника как в начальной, так и в основной школе. Поэтому необходимо развивать читательскую активность младших школьников не только на уроке, но и через активное включение их во внеурочную познавательную, кружковую деятельность на основе умений работы с информацией.

Главное – организовать читательское пространство, подобрать материал для чтения, разнообразить методы и приемы работы с текстом, направлять развитие читательской деятельности.

Работа младших школьников на кружке, внеурочные занятияво многом способствуют решению всех этих проблем, является одним из приёмов по повышению читательской активности.

В процессе занятий на кружке или внеурочном занятии ведётся работа с различными источниками информации, дети учатся работать с текстом, записывать кратко содержание рассказа, главных героев, создавать иллюстрацию, работать с разными видами текстов. Всё это способствует формированию читательской активности и стойкого понимания со стороны учащихся основ смыслового чтения.

Одним из условий развития читательской активности у младших школьников является создание ситуации, при которой читатель впервые переживет яркое состояние заинтересованности чтением. Эта ситуация – проблема, которую должен ученик решить, работая над книгой. А затем путем подбора сказки, короткого рассказа, с учетом поставленной цели ученик сам учится подбирать книги, тексты, отрывки и прочитывает всё это для выбора необходимой ему информации.

На примере некоторых внеурочных занятий покажу, как происходит формирование читательской активности.

Читая на занятиях кружка и внеурочных занятий «Читательский час» рассказы о природе и животных Михаила Пришвина, Константина Паустовского, мы решаем проблему формирования читательской активности. От ребенка требуется умение добывать необходимые знания благодаря чтению и тем самым развивать свою читательскую активность и компетенцию.

Таким образом, используя интересный рассказ с интригующим сюжетом, мы мотивируем учеников, создаём условия для овладения техникой чтения (благоприятный психологический климат и необходимость больше читать в процессе подготовки к выступлениям, презентациям и т. д.); формируем интерес к чтению, учим новые слова. Следовательно, делаем шаги к формированию духовной потребности в книге; развиваем умения самостоятельного чтения; расширяем круг детского чтения, что обеспечит в перспективе знание детской литературы и авторов книг и формирует в конечном итоге читательскую активность обучающихся и приводит к позитивным результатам.

Надо отметить, что слабослышащий ученик читает более бегло, осмысленно, у него большой словарный запас, он мотивирован на получение знаний, умений. Глухому ученику тяжелее – у него маленький словарный запас, не сформирована речь, сюжет рассказа понятен только благодаря картинке, мультфильму по данной книге, краткому сюжету, написанному педагогом в презентации.

Читательская активность - это направленный интерес, проявляемый в активном отношении читателя к человеческому опыту, заключенному в книгах, и к своей способности самостоятельно добывать этот опыт из книг.

При этом обязательно проявление читателем умственной и эмоциональной активности, чтобы целенаправленно ориентироваться в книжном окружении, в книге, как инструменте для чтения, в тексте, как основном компоненте книги, хранящем и передающем читателю этот опыт.

Художественная литература обогащает духовный мир человека, является могучим средством его развития. Любовь к литературе зарождается в начальной школе на уроках чтения. Именно здесь, на начальной ступени обучения следует приобщать ребенка к литературе, формировать у него интерес к чтению книг вообще. От того, какие книги читает ребёнок, во многом зависит, каким человеком он станет.

Выделяют следующие причины снижения интереса к чтению:

- усиление влияния средств массовой информации и Интернета - чтение книг заменяется многочасовым сидением перед телевизором, компьютером;

- резкое изменение общественной жизни таким образом, что число неблагополучных семьей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка, возросло;

- изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, поступившими в первый класс (резко сокращается чтение взрослого человека ребёнку, тем самым нарушается систематическое и полноценное общение с разнообразными книгами в первые годы обучения;

- отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.

Вопрос развития читательской активности всегда волновал преподавателей начальной школы.

Формирование читательских интересов проходит под влиянием внутренних причин – возрастных особенностей школьников, так и внешних, к которым в первую очередь относится обучение.

Оптимальные результаты в читательской деятельности, как и во всякой творческой деятельности, не достигаются только путем прямого обучения, и в то же время формирование читательских интересов не происходит автоматически, а направляется всей учебной  и внеклассной деятельностью.

Одним из направлений работы педагогов нашей школы заключается в создании условий для развития читательского интереса у младших школьников.

Для достижения ожидаемых результатов в данном направлении работы предполагается решение следующих задач. Развитие потребности в чтении (самостоятельном, инициативном) посредством использования разнообразных форм урочной и внеклассной деятельности;

развитие читательской компетентности учащихся через организацию литературных мероприятий, творческих конкурсов, занятий с элементами театрализации. Выступление кукольного театра «Габриак» в библиотеке всегда пользуется огромной любовью и интересом учеников.

После спектакля каждый может попробовать себя в роли кукловода – озвучить текст увиденной сказки.

В качестве критериев интереса рассматриваем:

• активную познавательную направленность ребенка на тот или иной предмет или явление действительности (в частности, чтение детской литературы);

• положительное эмоционально - окрашенное отношение к чтению; творческие проявления в привлекательной для ребенка деятельности.

Схему  работы по развитию интереса к чтению младших школьников можно представить в виде схемы:

• урок литературного чтения;

• внеклассные занятия в библиотеке;

• совместная работа учителя с педагогом-библиотекарем;

• работа с родителями.

.

Повышению читательской активности способствуют регулярные посещения  библиотеки. Велика помощь библиотеки в воспитании читателя. Очевидно, что пробудить интерес детей к творческому чтению способны только люди творческие, сами испытывающие радость от общения с книгой, способные вести диалог с автором.

Беседы, знакомство с новинками детской литературы, практические занятия на кружке почтению, изготовлению самодельной книги своими руками, внедрению информационных технологий воспитывают настоящего читателя.

Заключение

Работа по развитию читательской активности учеников начальных классов должна вестись систематически: на уроках чтения, во внеклассной работе, в работе с родителями;

Работа с родителями по пополнению семейных библиотек, осознанного подбора книг для детского чтения;

• Заботясь о качестве обучения младших школьников-читателей на занятии кружка, нельзя забывать о среде, которая существенно влияет на процесс формирования личности учащихся: о семье, в которой растет ребенок.

Литература

Гусакова, О.Я. Стимулы личностной мотивации чтения младших школьников. Саратов : Наука. 2013. С.11-17

Мороз Е. И. Приобщение младших школьников к самостоятельной читательской деятельности. [Электронный ресурс] http://uobr.net/wpcontent/uploads/2007/litdeyatelnoct. htm, 2013 г.

Г.И Радченко Формирование читательской активности младших школьников в условиях реализации ФГООС НОО 

Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя. // Начальная школа. - 2003. - №1. - С. 11-18.

Тихомирова И.И. Психология детского чтения от А до Я. Методический словарь – справочник/ И.И.Тихомирова – М.: Школьная библиотека, 2004

Щуркова Н.Е. За гранью урока. - М., 2004, с. 27.

Алексеевская А.Т. статья: Формирование читательских интересов младших школьников. - М., 2008. с. 18

Зобнина М.А. Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению? // Начальная школа. - 2007. - № 8. - С. 35-43.

Лазарева В.А. Литературное чтение в современной школе: сборник статей. - / Сост. В.А. Лазарева. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005 С. 40

Ниталимова Л.В., Семенова С.Н. Развитие читательского интереса младших школьников. - М.: Ментор. - 2007. - №1. - С. 11-13.

http://iem.natm.ru/mentor/0107_nitalimova.html

Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя. // Начальная школа. - 2003. - № 1. - С. 11-18.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/574551-statja-povyshenie-chitatelskoj-aktivnosti-u-m