Итоговый отчет по самообразованию. Тема: «Финансовая грамотность детей старшего дошкольного возраста»

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

художественно-эстетического развития №20»

Итоговый отчет по самообразованию.

Тема: «Финансовая грамотность детей старшего дошкольного возраста»

Воспитатель: Осламова А.А.

г. Михайловск, 2024 г.

Цель моей работы по самообразованию повышение своего теоретического, педагогического уровня знаний и компетентности по формированию финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Тема экономического воспитания является актуальной, потому что проблему формирования элементарных экономических представлений, мы начинаем изучать с дошкольного возраста. Дети рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже и других финансово-экономических отношениях, овладевая таким образом экономической информацией на житейском уровне.

Изучив данную проблему, пришла к выводу, что формирование финансовой культуры дошкольников находится в тесной взаимосвязи с игровой деятельностью. Дети играют, не подозревая, что осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. Различные виды игр включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет интегративно решать задачи по формированию у дошкольников основ культуры финансов.

В течение года я изучала методическую литературу по данной теме: О.А. Блохина, О.В. Терешева «Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.», «Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5–7 лет», «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности.», Люнфин О.Е. «Экономическое воспитание дошкольников», Хламова Н.А «Формирование основ экономического воспитания дошкольников в условиях детского сада», Шатова А.Д. «Экономическое воспитание дошкольников.», Т. Проснякова «Белка и компания. Экономика для детей в сказках, играх и задачах.», Василюк С. Ю., Вихарева М. Б., Истомина Е. А. «Открытия Феечки Копеечки».

 Работа началась с создания условий для формирования элементарных экономических знаний у детей: предметно-пространственной среды и подготовки методического обеспечения. В группе был создан уголок «Город Финансов», карта города с достопримечательностями и торговыми центрами, банками для привлечения внимания и развития интереса у детей к родному городу, настольно-печатные игры по экономике (с целью вовлечения детей в мир финансовой культуры, знакомство с товаром), банкомат, демонстрационный альбом «Деньги разных стран», картотеки сюжетно — ролевых и дидактических игр, художественная литература по данной тематике (сказки, рассказы, стихи, устное народное творчество), через них дети получают информацию о финансовых терминах: деньги, труд, товар, банк, карьера, кредит.

Различные виды игровой деятельности проводились 1-2 раза в неделю и включались в разные формы и методы работы с детьми (в организованно-образовательную, трудовую, индивидуальную и совместную деятельность, просмотр мультфильмов и презентаций, чтение стихов, сказок, пословиц, поговорок) и использовались в определенной последовательности. Их усложнение определялось развитием умений детей: от умения различать виды потребностей (материальные, духовные, социальные) к умению устанавливать взаимосвязь между потребностями и возможностями; от умения выделять последовательность трудовых действий, иметь представления о доходе и его динамике, о расходах и их многообразии к способности самостоятельно осознавать взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги». В работе использовались игры, которые проводились не только на этапе ознакомления нового материала (««Подарок ко дню рождения», «Что ты выберешь», «Потребности моей семьи», «Где продают и покупают?»), но и на этапах закрепления, повторения, обобщения («Путешествие в страну товаров», «Доходы семьи Чебурашки», «Жила-была денежка»). В ООД «Обучение Буратино финансовой грамотности» дети знакомили персонажа с понятием деньги, с многообразием физиологических потребностей и предметов, их удовлетворяющих. Дети с большой активностью помогали друг другу и игровому персонажу справляться с различными препятствиями и заданиями, им пришлось хорошо потрудиться за вознаграждение. В игровой ситуации «Откуда появились деньги» преследовалась цель обогатить знания детей о натуральном обмене, дать информацию об истории появления денег, познакомить с купюрами и монетами разного достоинства. Дети внимательно слушали историю появления денег, оживленно рассматривали иллюстрации энциклопедий по данной теме и коллекцию старинных и современных денег. Дети высказывали разные мнения о том, как люди могли в давние времена приобретать нужную им вещь, если не было еще изобретено денег.

После того, как дети получили информацию об истории возникновения денег, организовывались игры логического блока (например, игра-занятие «Какими деньгами пользуются люди других стран», «Путешествие Монетки»), ситуативные беседы («Зачем людям нужны деньги», «Где можно купить?» ) с целью закрепления экономических категорий – деньги, денежные купюры, производство денежных знаков. задания для детей усложнялись путем введения в педагогическую деятельность новых экономических понятий. Для формирования понятия «бюджет семьи» (доход и расходы) использовались игровые ситуации «Семья экономиста», «Семейный бюджет», «Волшебные помощники», в ходе которых дети знакомились с семейным бюджетом, доходами, расходами, заработной платой, ведением домашнего хозяйства. Закрепить представление о производстве денежных знаков, их покупательской силы авторы использовали такие игровые ситуации как «Банк», «Банкомат», «Золотая денежка», «Универсам». Играя в настольно-печатные и дидактические игры («Кому что нужно для работы», «В какое время года», «Угадай, где продаѐтся») дети упражнялись в узнавании и назывании профессий взрослых и предметов, необходимых для работы людей (парикмахера, продавца, портного, шофера, пчеловода, художника, учителя, повара, врача, бухгалтера).

Игры не вызывали у детей затруднения, дети охотно в них играли, доказывали верность своего выбора. Я старалась донести до сознания детей, что нет плохих или хороших, нужных или ненужных профессий, все необходимы, что результат труда людей оплачивается деньгами.

Применение проблемных ситуаций в образовательной и игровой деятельности благотворно влияло на формирование умения выделять экономическое понятие из художественных произведений. В работе с детьми использовалась народная мудрость - пословицы и поговорки на экономическую тематику. Дети старшего дошкольного возраста переносят увиденные наблюдения в игру, поэтому считала важным правильно организовать сюжетно-ролевые игры с целью привития уважения к чужому труду. Чтение художественной литературы, обсуждение рассказов о труде людей разных профессий, стихотворений, сказок, в которых высмеивается лень и восхваляется трудолюбие. Подобранные игры, занятия, беседы, малый фольклорный жанр помогли детям усвоить сложные экономические понятия (потребности, товар, услуга и т.д.), позволили не только обучить, но и воспитать дружелюбие и отзывчивость, взаимопомощь и сотрудничество, в значительной мере обогатили словарный запас детей экономическими терминами.

В развитии дошкольников немаловажную роль играет совместная деятельность педагогов с родителями. В приемной в уголке для родителей располагались консультации «Формирование финансовой грамотности дошкольников в игровой деятельности», «Зачем нужны деньги?», «Как научить ребенка трудиться»; папки-передвижки ««Практические советы родителям по финансовой грамотности», «Как не вырастить жадину?». Вовлечение родителей в систему работы по развитию финансовой культуры осуществлялось через различные формы взаимодействия: анкетирование, «формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста», «Мой ребенок и финансовая грамота», «Игромастер» с целью формирования основ финансовой грамотности у дошкольников через взаимодействие с семьёй посредством игр.

Я считаю, что проделанная работа над темой дала положительные результаты. Цель была достигнута, путем повышения своего теоретического уровня, все задачи были выполнены успешно. Перспективы на следующий год: продолжить тему самообразования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/574772-itogovyj-otchet-po-samoobrazovaniju-tema-fina