- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Создание и использование таблиц для предупреждения орфографических и пунктуационных ошибок
212
0
МОУ ИРМО «Оёкская СОШ»
учитель русского языка
и литературы Самотис М.М.
Создание и использование таблиц для предупреждения орфографических и пунктуационных ошибок.
Д.И. Писарев говорил: «Неправильное употребление слов ведет за собою ошибки в области мысли и потом в практической жизни».
Одна из основных причин появления этой работы – ставшие уже привычным для нас возмущение, охватывающие каждого грамотного человека, когда он выходит на улицу, или включает телевизор, или разворачивает газету, журнал. Ещё в начале 1990 –х г. лингвисты начали говорить о снижении уровня культуры речи. «Литературный язык испытывает сильнее влияние просторечной лексики. Нередко вторгающейся в язык под лозунгом раскрепощения и « демократизации»! За последние годы данная проблема не перестала быть актуальной,
Острая реакция общества на орфографически безграмотное письмо вполне объяснима: установлено, что хорошо говорящие, читающие и пишущие школьники, как правило, успешно овладевают всеми учебными дисциплинами, легче осваивают содержание среднего образования в целом. И наоборот, одной из главных причин отставания учащихся, их слабой успеваемости, недостаточного интеллектуального развития, дефектов нравственного облика является неудовлетворительная подготовка по языку, недостаточного развитая и безграмотная устная и письменная речь.
Грамотное письмо помогает лучше и быстрее понять письменный текст, облегчает контракт между писавшим и читающим. Являясь важным компонентом речевой культуры, грамотное в орфографическом отношении письмо становиться визитной карточкой образованного человека.
Неслучайно подготовка выпускника школы в области правописания является важнейшим компонентом общего среднего образования.
Кому из нас не приходилась сталкиваться со случаями, когда, хорошо заполнив орфографическое правило, не можешь практически или воспользоваться («правила знаю – применить не умею»). Почему знания правил часто лежит мертвым грузом? Возможно, потому, что не знаешь, ГДЕ и КАК его можно применить.
Поэтому, одной из важнейших задач подготовки учащихся по родному языку является, задача формирования у школьников прочны навыков грамотного письма.
Актуальность избранной темы обусловлена следующими факторами:
во - первых, позволит рассмотреть более широко вопрос работы над ошибками.
во – вторых, данная тема ранее не изучалась обучающимися МОУ ИРМО «Оёкская СОШ»
в – третьих, поможет обучающимся успешно справляться с одним из самых трудоёмких видов учебной деятельности.
в – четвертых, выявит уровень помощи данных (схем – правил, таблиц) при выполнении работы над ошибками, обучающимся нашей школы.
Цель: создание таблицы по орфографии и пунктуации для обучающихся 5 – 11 классах в МОУ ИРМО «Оёкская СОШ» для выполнения работы над ошибками.
Задачи:
1.изучить литературу по данной теме;
2.классифицировать таблицы по части речи и части слова;
3.создать таблицы для обучающихся 5 – 11 классов МОУ ИРМО «Оёкская СОШ» для выполнения работы над ошибками.
В настоящее время, работа над ошибками создаёт систему, отрабатывает навык, учит орфографической зоркости. С 5-го класса, мы с обучающимися начали проводить работу над ошибками с использованием таблиц, которые ребята создали сами. Данные таблицы позволяют более подробно проанализировать слово, в которой допущена орфографическая ошибка. Работая с такой таблицей, обучающийся не только повторяет орфограммы, но и определяет слово как часть речь и его морфологические особенности.
Имя существительное. 5 класс.
Орфограммы. Приставка | Орфограммы. Корень | Орфограммы. Суффикс | Орфограммы. Окончание |
10.Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на -з (-с) Правило: Пишутся всегда одинаково независимо от произношения. Надпись | 1.Безударные проверяемые гласные в корне слова Правило: измените форму слова или подберите однокоренное слово Небеса-небо, небесный Коса-косит | 8. Употребление ь на конце существительных после шипящих. Правило: пишется ь в существительных только 3-го склонения, у существительных не 3-го скл. не пишется. Рожь(3-е скл) Грач(не 3 скл) | |
2. Непроверяемые гласные и согласные Правило: вспомните происхождение слова, найдите дальнего родственника Брошюра - брошь | 17. Буквы е и и в окончаниях имён существительныхПравило: окончание -е пишется у существительных 1-го склонения в П. п и Д. п (кроме существительных на -ия); 2-го склонения в П. п. к избушке(1е, Д.п.), в романсе (2е,П.п), кроме существительных на – ие, - ий. Окончание -и у существительных 1скл.в Р. п, у существительных 3скл Р. П, Д. п, П. п, а также у существительных на –ия,- ие, - ий в Р. п, Д. п, П. п. | ||
3. Проверяемые согласные в корне слова Правило: измените слово или подберите такое однокоренное, в котором после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н, р Дуб - дубы | 18. О и е после шипящих и ц в окончаниях существительных Правило: под ударением пишем о, без ударения е Врачом, товарищем | ||
4. Непроизносимые согласные в корне слова Правило: подобрать такое проверочное слово, в котором этот согласный произносится отчётливо Опасность — опасен Участник - участие | |||
5.Буквы и , у , а после шипящих Правило: после шипящих ж, ч, щ, ш пишутся и, у, а жизнь, чудо, чаща | |||
11.Буквы з и с на конце приставок. Правило: правописание зависит от буквы после приставки: перед звонкими согласными пишется -з , а перед глухими — с Расписание (перед глухим) | 6.Разделительные ъ и ь Правило: разделительный ъ пишется перед буквами е, ё, ю, я после приставок на согласные. В остальных случаях перед теми же буквами и перед и пишется ь. объяснение семья |
9.Употребление ь для обозначения мягкости согласных Правило: в сочетаниях ч, щ с другими согласными мягкий знак для обозначения мягкости не пишется Хищник (без ь) | |||
12. Буквы а — о в корне лаг- лож Правило: перед г- а, перед ж — о Слагаемое, сложить | |||
13.Буквы а — о в корне раст — рос Правило: а пишется перед -ст, и -щ. Исключение:отрасль, росток, ростовщик, Ростислав, Ростов | |||
14.Буквы ё-о после шипящих в корне слова Правило: после шипящих под ударением ё, а не о Жёрдочка. Слова исключения: шов, крыжовник, капюшон, шорох, шоколад и др. | |||
15.Буквы и-ы после ц Правило: буква и после ц пишется в корнях слов и на –ция Цифра, лекция Исключение: цыц, цыган, цыплёнок, на цыпочках |
Имя прилагательное.5 класс
Орфограммы. Приставка | Орфограммы. Корень | Орфограммы. Суффикс | Орфограммы. Окончание |
14.Буквы ё – о после шипящих в корне слова. Правило: после шипящих под удареньем ё , а не о Чёрный, желудёвый | 15. Буквы и-ы после ц. Правило: Буква ы после ц пишется: в суффиксах Сестрицын, лисицын | 15. Буквы и-ы после ц Правило: буква ы после ц пишется в окончаниях Куцый, белолицый | |
12.Буквы а-о в корне лаг-лож Правило: перед – г пишу а, перед ж-о Прилагательное | 18. О и Е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных Правило: под ударением пишется О, без ударения- е Большого, в колючем | ||
20.Краткие прилагательные с основой на шипящую. Правило: У кратких прилагательных с основой на шипящую ь не пишется Скрипуч(кр. прилаг) | 19. Безударные гласные в окончаниях имён прилагательных Правило: что в вопросе, то в ответе В холодную зиму(в зиму какую?) |
Глагол 5 класс
10.Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на з(с) Правило: пишутся всегда одинаково независимо от произношения Дочитать Надписать | 1.Безударные проверяемые гласные в корне словаПравило: измените форму слова или подберите однокоренное слово Косить-косит | 22.Мягкий знак после шипящих в неопределённой форме глаголов и во 2 лице ед. ч. Правило: в неопределённой форме после буквы ч пишется ь; в глаголах во 2 лице ед.ч. после ш всегда пишется ь Учишься(2.л, ед. ч.) Беречь(что делать?) | |
12. Буквы о-а в корне лаг-лож Правило: перед г-а, перед ж-о Слагать, сложить | |||
11.Буквы з и с на конце приставок. Правило: правописание зависит от буквы после приставки, перед звонкими согласными пишется з, а перед глухими – с Разбудить, расписаться | 13. Буквы а-о в корне рост-рос Правило: а пишется перед ст, щ. Исключения: отрасль, росток, ростовщик, Ростислав, Ростов Вырасти, выросла(не перед ст, щ) | 23. Тся и ться в глаголах Правило: если ь знак в вопросе, то в глагол его мы вносим Учиться(что делать?) |
21. Не с глаголами. Правило: Не с глаголами пишется раздельно, кроме слов, которые без не не употребляются Не_был | 14. Буквы ё-о после шипящих в корне Правило: Слова после шипящих под ударением ё, а не о Щеголять, чернеть | 25. Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения Правило: в окончаниях глаголов I спр. => е, II спр. => и(необходимо поставить глагол в неопр.форму) Борется(бороться)- 1 спр. Видит(видеть)- 2 спр., искл. | |
15. Буквы и-ы после ц Правило: буквы и после ц пишется в корнях слов и на –ция Исключение: цыкнуть | |||
24. Буквы е и и в корнях с чередованием Правило: пишется буква и, если после корня стоит суффикс -а Расстилать, но расстелить(нет -а) |
Вывод:
анализ показал, что выполняя работу над ошибками с использованием таблиц, обучающиеся выполняют её более качественно.
легче всего работать над определением орфограмм и ошибкоопасного места, используя данный алгоритм: часть речи, часть слова, правило и, безусловно, использование данных таблиц.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/574846-sozdanie-i-ispolzovanie-tablic-dlja-preduprez
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание русского языка и литературы по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Обучение на дому: особенности организации образовательного процесса»
- «Социальное обслуживание: основы и базовые технологии»
- «Педагогическая деятельность в контексте ФГОС НОО и профессионального стандарта»
- «Специфика работы воспитателя ДОО с детьми раннего возраста: основные направления развития и воспитания»
- «Содержание работы педагога по профилактике буллинга и разрешению конфликтов в образовательной среде»
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Теория и методика обучения и воспитания
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.