Использование мнемотехники в развитии связной речи у детей младшего дошкольного возраста для воспитателей

Использование мнемотехники в развитии связной речи у детей
младшего дошкольного возраста для воспитателей

Большое место в дошкольном возрасте занимает использование мнемотехники, которая представляет собой совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации. Мнемотаблицы и дорожки помогают развивать: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение.
К четырем годам активный словарь ребенка почти удваивается и составляет примерно 2000 слов. В его речи кроме существительных и глаголов все чаще встречаются местоимения, наречия, появляются числительные. Если раньше ребенок употреблял только качественные прилагательные, то теперь использует и притяжательные. И хотя достиженияребенка в усвоении родного языка значительны, тем не менее, речь его еще далека от совершенства.
Дети второй младшей группы еще не всегда могут без помощи взрослых связно и понятно рассказать, что они видели на улице, пересказать содержание сказки. Иногда мои воспитанники знали, как называется предмет, но не могли назвать детали, элементы, из которых он состоит, то есть не вычленяли часть из целого.
Нередки и грамматические ошибки, такие как неточное употребление предлогов и падежных окончаний. Все эти несовершенства - возрастные и в процессе общего и речевого развития, постепенно исчезают. И роль взрослых (педагогов, родителей) в этом процессе необычайно велика. Развитию речи детей помогает использование мнемотехники. В дошкольной педагогике её называют по-разному. В.К.Воробьёва называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Т.А.Ткаченко – предметно-схематическими моделями, Т. В.Большева – коллажём, Л. Н. Ефименкова – схемой составления рассказа. Изучив опыт работ Т.А.Ткаченко, В.К.Воробьёвой, И.А.Поташко мною были сделаны выводы:как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к
мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам.
Содержание мнемотаблицы – это графическое изображение персонажей сказки, рассказа, явлений природы, некоторых действий и др. путём выделения главных смысловых звеньев сюжета. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Мнемотаблицы могут быть различными в зависимости от их
направленности. Могут быть простыми и тематическими (речевые, математические, музыкальные, познавательные и др.) Количество квадратов не превышает девяти, что соответствует научно обоснованному пределу разовой информации для ребёнка (10 информационных битов).
Для детей младшего дошкольного возраста лучше всего подходят цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: ёлочка - зелёная, колобок – жёлтый и др. Позже изображения усложняются или заменяются графическим изображением: лиса – оранжевые
геометрические фигуры (круг, квадрат) и др. Для детей старшего возраста схемы даются в одном цвете.В младшем дошкольном возрасте мне