Использование проектной деятельности в экологическом воспитании

Использование проектной деятельности в экологическом воспитании.

Проекты экологической направленности вызывают большой интерес у младших школьников. Чтобы решить проблемы, поставленные в проекте, надо пройти все ступени от сознательного усвоения экологических знаний — через изучение теоретического материала, наблюдения и эксперименты — до их анализа и общего вывода, практических мероприятий и составления общего заключения по работе.

Важный момент в работе над проектом — выбор темы. Тема должна быть интересна младшим школьникам. Наш проект «Почему хорошо дышится в лесу?» (над ним мы работали во II классе) «родился» во время осенней экскурсии. Когда ученики увлеченно обсуждали, как преобразился лес с приходом осени, кто‑то из них спросил: «А почему так хорошо дышится в лесу?» Этот вопрос стал и названием нашего проекта, и проблемой, которую мы решали на протяжении всей работы во II классе.

Для того чтобы работа над проектом удалась, приходилось создавать условия для проведения исследовательской деятельности учащихся. После тщательного изучения теоретического материала один мальчик спросил: «А можно проверить, что деревья действительно выделяют кисло‑ род?» Уловив этот момент, я ответила, что мы это можем проверить, и тем самым вовлекла учеников в исследовательскую работу, организовав ее как серьезную игру «в ученых», которые должны найти объяснение интересующему их явлению и сделать вывод. В проведенном исследовании была использована логическая цепочка: наблюдаем — проводим опыт — определяем результаты — делаем вывод. Это помогло юным исследователям достаточно быстро прийти к выводу, что листья на свету действительно выделяют кислород, поэтому в лесу хорошо дышится.

Каждый в нашем проекте выбрал себе дело по душе. Одни на время проекта стали фотографами, другие — репортерами, третьи — художниками. Кто‑то участвовал в работе информационной группы. Самая трудоемкая работа — у ее членов. Они отбирали теоретический материал, оформляли результаты и вывод по каждому исследованию. Художники провели конкурс рисунков по теме проекта, фотографы вместе с родителями подготовили снимки проводимых опытов, встреч с компетентными людьми, других мероприятий. Общее заключение по проекту мы составляли вместе с родителями. С их помощью разработали агитационный материал экологического содержания для проведения различного рода акций и операций, составляли кроссворды, подбирали вопросы к конкурсу «Эрудит», сочиняли статьи для районной газеты «Еланские вести», областного экологического журнала «Здоровье и экология», сценарий презентации проекта.

В нашем проекте все было направлено на формирование осознанного отношения к решению экологических проблем. Важным моментом стала защита проекта. Она была проведена в форме заседания клуба «Юннаты»1 .

Один из выводов нашего исследования — «Лес дает кислород, который жизненно необходим людям, поэтому его надо сохранять» — нацелил нас на исследование экологической проблемы «Как сохранить лес?». И работа, начатая в рамках проекта «Почему хорошо дышится в лесу?», получила продолжение в мероприятиях по восстановлению зеленого царства планеты (акции «Саженец», «Зеленый друг»), со‑ хранению численности птиц — санитаров леса (операции «Кормушка» и «Скворечник»). Листовки и обращения, буклеты по сохранению леса учащиеся расклеили в многолюдных местах нашего поселка. Так, вопрос ученика «Почему хорошо дышится в лесу?» послужил началом широкомасштабной экологической работы. В ней все было пронизано мыслью о сохранении родной природы. Участие в экологических мероприятиях, в том числе в исследовательских проектах, приучает к самостоятельности и ответственности, развивает умение строить отношения в команде, общению с взрослыми, но главное — подсказывает, как правильного общаться с природой. Будущее планеты в руках наших детей, и задача учителя — сделать все необходимое, чтобы эти руки уверенно и надежно заботились о ней.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/575796-ispolzovanie-proektnoj-dejatelnosti-v-jekolog