Интеграция образовательных областей в процессе прогулки с детьми

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОГУЛКИ С ДЕТЬМИ

Дамарацкая

Александра Леонидовна

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство – время первоначального становления личности. Формирования основ самосознания и индивидуальности ребёнка. Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребёнка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на рельсы “школьного” возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы устанавливают основополагающий принцип – интеграции образовательных областей.

Образовательная деятельность, осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности, а также и в ходе режимных моментов. В соответствии с САН пин. Увеличилась по времени продолжительность прогулки и это, как нельзя лучше помогает решать вопросы образовательной деятельности детей, как самостоятельной, так и совместной с педагогом. Для себя я решила, что интегрированный подход к проведению прогулок наполнит повседневную жизнь детей интересными делами, играми, проблемами, идеями, включит каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствующую реализации детских интересов и жизненной активности. Чем полнее и разнообразнее будет организована детская деятельность на прогулке как самостоятельная, так и совместная, тем успешнее будет повышаться уровень развития интегративных качеств ребенка дошкольника.

Поэтому я поставила цель:

Развитие личности ребенка посредством интеграции образовательных областей в ходе прогулки.

Задачи:

1.Дополнить оснащение игровых участков в соответствии с возрастными особенностями детей.

2.Разработать и внедрить инновационные методы и приемы в процесс прогулки.

Значение прогулки в настоящее время увеличивается, в связи с тем, новые ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках НОД, но и при проведении режимных моментов, каковой является прогулка.

Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса Структурными компонентами прогулки я выделила:

Игровая деятельность, в которую входят: подвижные, дидактические, игры с предметами.

Разнообразные наблюдения

Трудовая деятельность.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

Индивидуальная работа.

Все эти составляющие должны быть объединены одной темой и приводить к достижению цели поставленной в начале прогулки.

Подвижные игры и игровые упражнения с разными видами движений на прогулке планируются ежедневно. Каждый месяц с дошкольниками разучивается две-три подвижные игры, которые повторяются в течение месяца 3–4 раза в год, что позволяет детям быстрее усвоить содержание и правила игры, а также сохранить к ней интерес.

В старших возрастных эмоциональных и морально-волевых качеств детей, активизации детской самостоятельности;

В эти игры рекомендуется вводить хорошо знакомые детям движения и упражнения. Для поддержания их интереса целесообразно усложнять игровое содержание, правила и задания. При этом дети 5–7 лет могут выполнять движения в более трудных условиях с использованием разнообразных пособий (перелезание через барьеры, подлезание под разновысотные дуги, прыжки с разбега, ходьба по буму и т. д.). Подвижная деятельность важный элемент физического развития, в возрастных потребностях детей, в реализации коммуникативных задач,основ безопасности, так же несут здоровьесберегающую функцию. Многие игры в старшей и подготовительной группах, дети организуют сами или с минимальной помощью воспитателя, если это не знакомство с новой игрой или упражнениями.

Так же я ввела в свою работу прием «Родительская минутка». Раз в неделю родители готовят одну подвижную игру (на свой выбор) для детей и проводят ее на прогулке во вторую половину дня. Если прогулка невозможна, то игра проводится в спортивном зале.

Дидактические игры и упражнения.

Являются так же одним из структурных компонентов прогулки. Они непродолжительны, занимают по времени в старшем возрасте 5-6 минут.

Каждая дидактическая игра состоит: из дидактической задачи, содержания, правил, игровых ситуаций.

При использовании дидактической игры следует опираться на уже имеющиеся у детей знания.

Приемом стимуляции детской активности являются различные дидактические упражнения. Они проводятся несколько раз в течение одной прогулки. Дидактическое упражнение может быть предложено детям в начале, в конце, а может вплетаться в ход наблюдения, например, «Принеси красный листик может ли быть он у березки? «Найди по листу дерево», «Найди дерево или кустарник по описанию» и т.д. Проводят их со всей группой либо с несколькими детьми. В этой структурной составляющей прогулки интегрируются области познание, социализация, коммуникация, безопасность. Развиваются такие качества как любознательность, активность, способность решать личностные и интеллектуальные задачи, развиваются первичные представления о себе, о семье, о природе.

Организуя наблюдения, я всегда соблюдаю данную последовательность:

1. устанавливаются факты;

2. формируются связи между частями объекта;

3. идет накопление представлений у детей;

4. проводятся сопоставления;

5. делаются выводы и устанавливаются связи между проводимым сейчас наблюдением и проведенным ранее.

Таким образом, через наблюдения решаются задачи таких областей как познание, коммуникация, социализация, безопасность, здоровье. формируются такие интегративные качества как любознательность- активность, эмоциональность-отзывчивость, овладение средствами и способы взаимодействия со взрослыми, способность решать интеллектуальные и личностные задачи, овладение предпосылками к учебной деятельности.

Большое воспитательное значение имеет трудовая деятельность на прогулке. Важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными. У детей старшего возраста необходимо сформировать умение принять трудовую задачу, представить результат ее выполнения, определить последовательность операций, отобрать необходимые инструменты, самостоятельно заниматься трудовой деятельностью (при небольшой помощи воспитателя). Для достижения цели трудовой составляющей прогулки я беру задачи не только из образовательной области труд, но и безопасность, так же социализация. У ребенка развиваются необходимые умения и навыки

Во время самостоятельной игровой деятельности дети отражают знания, полученные из НОД, и режимных моментов, экскурсий, повседневной жизни, усваивают знания о труде взрослых. Происходит это в процессе сюжетно-ролевых игр, игр с предметами, и других видов деятельности. Это наиболее приемлемый компонент прогулки для развития коммуникативных умений и навыков, так как дети в основном организуют свою деятельность самостоятельно. Так же безопасность, физическое развитие, социализация.

Индивидуальную работу можно проводить как ситуативно «Перейди бревно», «Перечислим деревья на нашем участке», либо запланировано для достижения тех или иных целей. В основном индивидуальную работу я провожу либо для закрепления знаний или же физического развития отдельного ребенка. Поэтому можно считать, что через индивидуальную работу развиваются все личностные качества ребенка, которые недостаточно развиты.

И в конце каждой прогулки я провожу бег по дорожке вокруг садика, если прогулки не было (по погодным условиям), то бег проходит в зале. Этот прием очень полезен, особенно для малоактивных детей, он регулирует баланс их физической активности.

Вывод: Каждый ребенок – маленький исследователь, он с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, а способствовать его дальнейшему развитию.

Таким образом, правильно организованная как совместная, так и самостоятельная деятельность, во время прогулки развивает у ребёнка стремление к проявлению инициативы, самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций, а значит и успешно повышается уровень развития всех интегративных качеств ребенка дошкольника.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57709-integracija-obrazovatelnyh-oblastej-v-process