Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся по физике и математике на уроках и во внеурочное время

Тема моей методической работы

«Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся по физике и математике на уроках и во внеурочное

время».

Физика и математика – предметы достаточно сложные и от учителя требуется немалое мастерство, чтобы овладение физическими и математическими знаниями обучающимися было успешным. Как оживить процесс обучения, как пробудить у детей тягу к знаниям? Одной из ключевых ценностей воспитания успешного поколения граждан нашей страны является развитие творческого и критического мышления, приобретение опыта и инструментария исследовательской деятельности, самостоятельного поиска, т.е. ориентация не столько на знание, сколько на приобретение обучающимися позитивного опыта самостоятельной работы. Средством формирования личности школьника в этом направлении, а также активизации познавательной мотивации обучающегося, считаю, что, является исследовательская и проектная деятельность.

В своей работе поставила перед собой цель: организация исследовательской и проектной деятельности на уроках физики и математики и во внеурочное время, как главного фактора, повышения интереса к данным наукам.

Хочется отметить, что исследовательская деятельность – это процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека, а проектная деятельность – это не творчество в полной мере, это творчество по плану в определенных контролируемых рамках. Проектная и исследовательская деятельность тесно связаны между собой, что способствуют формированию и реализации исследовательских компетенций и развитию творческих способностей обучающихся.

К исследовательской и проектной деятельности по математике я привлекаю ребят с пятого класса, по физике - с момента их обучения. Предлагаю темы исследовательских и проектных работ, при этом учитываю мнения самих детей. Даю общие методические рекомендации. После того, как желающие принять участие в исследовательской и проектной деятельности, определятся с выбором темы, начинаю проводить индивидуальные консультации, в ходе которых определяются конкретные цели, задачи, составляется план работы, обговариваются способы получения информации, даются различные рекомендации по выполнению самостоятельных исследований и проектов в рамках выбранной темы.

Любая исследовательская и проектная деятельность предполагает, что после проведения исследований результат должен быть представлен в виде завершенной работы и презентации полученных результатов, поэтому мои ученики со своими исследовательскими работами принимают активное участие в работе школьного научного общества «Ключ». С проектами ежегодно выступают на районной научно-практической конференции«Природа, наука и человек», а также участвуют в республиканских конференциях. Например,

VIII Районная научно-практическая конференция «Природа, наука и человек»

I место по физике Ганина Ю, ученица 10 класса.

Работа по теме «Адронный коллайдер»

II место – Малинин А., ученик 10 класса.

Проект по теме « Вечный двигатель».

Республиканский конкурс научно-практических и экспериментальных работ по физике «Шаг в науку»

III место-Ганина Юлия (27 марта 2013г).

VIII республиканская научно-практическая конференция «Творчество и поиск»

Мальцев А., победитель в номинации «Очевидное невероятное»

VIII республиканская научно-практическая конференция «Александровские чтения»

Мальцев А. тема «Чудеса в решете».

7.11.11г.- районный Фестиваль наук «Ломоносов-2011»

III место-команда: Белова Е., Мальцев А., Малков А., Малинин А., Ганина Ю.

Мальцев А. со своим проектом «Ломоносов и его роль в физике» занял II место.

Всероссийская интернет- конференция «Наследие М.В. Ломоносова»

Мальцев А., ученик 9 «Б» класса. Тема проекта «Ломоносов и его роль в физике».

II Поволжский научно-образовательный форум школьников «Мой первый шаг в науку»

Проекты: «Рентгеновское излучение в жизни человека», «Нумерология как наука», «Как образуются снежинки».

В ходе своей работы провела диагностику, с целью выявления исследовательских умений по математике обучающихся с 5-го по 8-ой класс.

Анкета «Развитие исследовательских умений»

Из перечисленных вопросов данной анкеты по результатам опроса видно:

1. Обучающиеся 5-го класса владеют минимальными навыками исследовательской деятельности.

2. В 6 классе навыки исследовательской деятельности приобретают самостоятельность в плане практических действий.

3. В 7 классе появляются умения теоретического обоснования своих практических умений.

4. В 8 классе обучающиеся способны грамотно и наглядно представить результаты своей исследовательской деятельности.

5. Проведенная диагностика показала позитивную динамику в формировании

исследовательских умений обучающихся.

Диаграмма «Я умею выдвигать идеи»

Диаграмма «Я умею определить проблематику исследования»

Диаграмма «Я умею ставить цель и формулировать задачи»

Диаграмма «Я умею выдвигать гипотезы»

Диаграмма «Я умею подобрать способ или метод исследования»

Подтверждением вышесказанного является диагностика, где диаграмма чётко показывает повышение интереса обучающихся к изучению данных предметов.

Увеличение процента обучающихся, испытывающих интерес к изучению физики за 2009-14г.

Увеличение процента обучающихся, испытывающих интерес к изучению математики за 2009-14г.

Проектная и исследовательская деятельность обучающихся пробуждает и укрепляет интерес к познавательной деятельности, помогает систематизировать знания, развивает творческий потенциал. В классах создается обстановка творчества и увлеченности, что ведет к развитию коммуникативных навыков ребят.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57716-organizacija-issledovatelskoj-i-proektnoj-dej