Кинезиологические сказки как эффективный метод развития дошкольников

«Кинезиологические сказки — как эффективный метод развития дошкольников»

И.П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по столу и др. На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно – развивающие и формирующие программы! Вот почему следует помнить, что неподвижный ребёнок не обучается!

Кинезиология – это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.

Хорошим помощником в развитии межполушарных связей станут увлекательные -кинезиологические сказки. Мир сказки – особенный мир со своими законами, чудесами, загадками, обаянием, юмором, своей философией. Сказки ведущий жанр фольклора. В них мечта, фантазия, творчество, объединение таинственного и все это в чудесных образах, остроумном тексте, сочном языке. Сам сюжет, сказочные персонажи привлекают детей. Вживаясь в события сказки ребенок, как бы становится ее действующим лицом.

При этом повышается познавательная активность: ребенок стремится вмешаться в ситуации и повлиять на них. Живой интерес у ребенка, можно использовать для повышения эффективности обучения. Мир сказки – особенный мир со своими законами, чудесами, загадками, обаянием, юмором, своей философией. В них мечта, фантазия, творчество, объединение таинственного и все это в чудесных образах, остроумном тексте, сочном языке. Методика воздействия сказкой на интеллектуальное развитие дошкольников творит чудеса.

Уникальность состоит в том, что ребенок, прослушивая сказочное повествование и просматривая иллюстрации, задействует оба полушария головного мозга.

Кинезиологическая сказка

Предполагает выполнение кинезиологических упражнений в процессе повествования текста, в котором встречаются эти упражнения. Считается эффективным средством, которое ведет к улучшению взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизации их работы.

Как работать с кинезиологической сказкой

Прежде чем делать кинезиологические упражнения со сказкой, необходимо разучить все упражнение отдельно. Во время исполнения упражнений по ходу чтения сказки каждое движение выполнять по 3-5 раз, в зависимости от сложности упражнения. Если отдельное движение — можно повторить его 5 раз, если это связка движений, например: «Гусь — курица- петух», то можно повторить 3 раза.

Все движения при разучивании выполняются сначала правой рукой, затем левой и потом обеими руками. При разучивании упражнений выполняют полностью связку движений. А при выполнении упражнений по ходу сказки выполняем только движения, указанные на слайдах или иллюстрациях.

Последовательность работы со сказкой:

• приветствие

• показ и рассказ сказки педагогом

• включение ранее изученных упражнений в сказку

• групповое и индивидуальное рассказывание

• ритуал выхода из сказки.

Этапы работы с детьми по использованиюкинезиологических сказок.

В первую очередь необходимо подобрать упражнения, на основе которых будут реализовываться тексты самих сказок.

Можно сделать картотеку упражнений.

Форма организации: совместная деятельность (группой, подгруппой, индивидуально)

• Подбор упражнений, согласно возрастным особенностям детей группы.

• Отдельное разучивание упражнений и сопровождающих текстов.

• Выполнение упражнений в разном ритме и темпе(сначала в медленном, с последующим ускорением при усвоении упражнения)

• Упражнения проводятся ежедневно в рамках непосредственной образовательной деятельности, режимных моментах, в доброжелательной обстановке.

• От детей требуется точное выполнение движений и приемов.

• Упражнения выполняются в медленном темпе от 3 до 5 раз,

сначала одной рукой, затем другой рукой, а в завершение двумя.

• Все указания даются чётко, спокойно.

• Педагог следит за правильностью выполнения заданий.

• Упражнения педагог выполняет вместе с детьми.

• Постепенно от занятия к занятию увеличивая время и сложность предлагаемых упражнений(с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей).

Вывод:

• Если применять кинезиологические сказки регулярно, в мозолистом теле образуется и миелинизируется большее количество нервных путей, связывающих оба полушария быстрее и более интегрировано, делая возможным причинно-обусловленный уровень мышления.

• Чем больше задействованы мелкие мышцы тела, тем больше передние доли мозга работают с лимбической системой и мозжечком.

• Упражнения приводят к сознательной и сбалансированной активизации моторных и сенсорных центров каждого полушария.

• Кинезиологические сказки активизируют и балансируют всю целостную системы «тело-интеллект»

• Кинезиологическая сказка объединяет все каналы восприятия: аудиальный, визуальный, кинестетический.

• Как следствие повышается внимание, улучшается память.

• Придумывая сказку, важно добиться, чтобы работало все тело.

Кинезиологическая сказка

Два котенка.

(способ организации – сидя за столом)

Жил-был на свете котенок, он был белый и пушистый и звали его Снежок (дети показывают правый кулачок). Он очень любил прогуливаться по своему саду (упражнение «Кошка» со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка»). В саду росли высокие деревья (руки вверх, развести пальцы в стороны) и низкие кустарники (кисти рук стоят на столе, пальцы разведены в стороны).

И вот однажды, Снежок вышел из своего дома, прогуляться (выполнение упражнения «Кошка» правой рукой со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка») и увидел, что на полянке бегает черный котенок (выполнение упр. «Кошка» левой рукой со словами). Он быстро помчался к нему, чтобы познакомиться (выполнение упр. «Кошка» в быстром темпе).

Котенка звали Уголек. Они подружились и стали бегать друг за другом, наперегонки (выполнение упр. «Кошка» с одновременной сменой позиции).

И тут Снежок нашел на траве колечко (упр. «Колечко»: поочередно, соединяя в кольцо большой палец с последующими, со словами: «Раз, два, три, четыре, пять – весело колечко будем примерять!»), он стал примерять его на правую лапку, а затем на левую, но колечко оказалось ему велико.

Тогда Уголек стал его примерять (Упр. «Колечко»). И тут колечко упало и покатилось по тропинке – котята за ним (упр. «Кошка»). И привела их тропинка к пруду, на котором сидела лягушка и громко плакала, от того, что ей было грустно одной. Котята решили ее развеселить и показали ей интересную игру (упр. «Ладушки-оладушки»: правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами: «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем»). Лягушка развеселилась и поблагодарила котят. А потом сказала, что темнеет, приближается ночь и ей пора в пруд (упр. «Лягушка»: смена трех положений руки кулак-ребро-ладонь, со словами: «Лягушка хочет в пруд, лягушке страшно тут!»).

Котята попрощались с ней и тоже отправились домой (упр. «Кошка»).

По дороге они наблюдали, как на небе мерцают звезды (упр. «Звездочки»: правая ладонь пальцы в кулак, левая – пальцы в стороны – смена позиций).

Вот они и дошли до дома (упр. «Домик»: руки направлены вверх, большой, указательный и средний пальцы каждой руки прижаты к ладоням, основания ладоней и кончики безымянных пальцев соприкасаются).Уставшие они улеглись на коврике (вытянуть пальцы из кулачка) и уснули.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/577508-kineziologicheskie-skazki--kak-jeffektivnyj-