Методическая разработка по теме «Профориентация»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Рязанский детский сад»

муниципального образования – Рязанский муниципальный район Рязанской области

ПРОГРАММА РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДЕТЕЙ СТРАШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (5-7 лет)

Разработала: воспитатель МБДОУ

«Рязанский детский сад»

Шаханова Светлана Николаевна

Рязань, 2024

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Актуальностьпредложенной программы ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста обусловлена тем, что ребенок уже с дошкольного возраста осваивает разные стороны социальной жизни, где опыт освоения трудовой деятельностью занимает важное значение.

Дошкольный возраст представляет собой важный возрастной период развития. Дети дошкольного возраста уже заметно отличаются между собой, так как в этот период происходит развитие основных личностных качеств, механизмов поведения в тех или иных ситуациях. Поведение ребенка уже не является импульсивным и зависит не столько от ситуации, в которой требуются действия, сколько от его собственных представлений о мире. Нравственные формы поведения усваиваются активнее, происходит формирование волевой регуляции поведения, что дает возможность обучения в образовательных учреждениях.

Интерес к труду, трудовые навыки закладываются именно в дошкольном возрасте. Ознакомление дошкольников с трудом взрослых – достаточно раскрытая проблема, как в теории, так и в практике. Однако, на современном этапе возникают новые факторы, влияющие как в целом на процесс трудового воспитания дошкольников, так и на их ознакомление с миром профессий как одного из направлений ранней профессиональной ориентации.

Говоря о профориентации стоит отметить, чтопрофессиональная ориентация представляет собой целенаправленную деятельность по подготовке обучающихся к профессиональному самоопределению в соответствии с личным набором качеств, интересов, способностей, состояния здоровья и потребностей развития общества, имеющая комплексный подход в образовательной, воспитательной и иных видах деятельности (Письмо Министерства просвещения РФ от 1 июня 2023 г. N АБ-2324/05 «О внедрении Единой модели профессиональной ориентации»).

СогласноФедеральному закону от 29.12.2012 года №273 «Об образовании в Российской Федерации» основными направлениями работы по профориентации являются:

– профессиональное воспитание (формирование у детей интереса к труду);

– профессиональное информирование (предоставление детям информации о мире профессий).

Вышеназванные направления призваны взрослого помочь детям в реализации данных процессов в рамках системы образования, на базе образовательных организаций, одной из которых является – дошкольная образовательная организация.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в редакции от 17.02.2023 уже с раннего возраста содержит требования в рамках трудовой деятельности дошкольников:

1 год – 3 года: самообслуживание и элементарные трудовые действия (убирает игрушки, подметает веником, поливает цветы из лейки и другое);

3 года – 8 лет: элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд).

Также, одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является:

– положительное отношение дошкольника к разным видам труда и трудовой деятельности.

Ознакомление детей дошкольного возраста с трудом взрослых, а также с их профессиями, является важным аспектом социализации ребенка в дошкольном образовании. Ранняя профориентация в этом возрасте помогает ребенку формировать свое представление о мире и понимать социальную структуру. Также это способствует развитию его представлений о профессиях и работе взрослых.

Уже в дошкольном возрасте воспитатели могут наблюдать у детей:

– склонности и способности ребенка к определенным видам деятельности;

– сформировавшиеся привычки при выполнении разных видов трудовой деятельности;

– сформированность у детей определенных трудовых навыков и умений;

– интерес к выполнению определенных действий, в том числе, в рамках трудовой деятельности;

– определенные личностные качества, которые могут служить основанием для будущего выбора профессии.

Все авторские программы дошкольного образования, которые сейчас активно применяются в различных дошкольных образовательных организациях содержат разнообразные подходы, методы, приемы работы с детьми, которые так или иначе формируют у детей элементарные трудовые навыки, развивают самостоятельность и инициативность, обеспечивают всестороннее творческое развитие личности ребенка.

На наш взгляд, ранняя профориентация важна и необходима в условиях ДОО, поскольку:

– позволяют сформировать у детей первичные представления о мире профессий;

– воспитывает в детях интерес и положительное отношение к любому виду труда;

– закладывает основы для выбора будущей профессии;

– закрепляет ответственное отношение к труду взрослых.

В рамках данной Программы мы предлагает систему работы, которая будет основана на знакомстве воспитанников старшего дошкольного возраста с миром профессий, в частности редких профессий, информировании родителей (законных представителей) о ранней профориентации детей, на деятельностной основе (подключение всех видов деятельности дошкольников), использовании современных подходов к организации работы по ранней профориентации детей.

1.2. Цели и задачи Программы

Цель программы – разработка оптимально системы работы по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) с целью формирования у детей интереса к миру профессий, труду взрослых, положительного отношения к любым видам трудовой деятельности, а также расширение их познавательных возможностей.

Задачи, поставленные для достижения цели:

1) формировать положительное отношение детей к труду взрослых;

2) расширять представления детей о мире профессий;

3) способствовать индивидуальному и личностному развитию детей;

4) обогащать повседневную деятельность детей в детском саду, посредством разнообразных видов деятельности, направленных, в том числе, на раннюю профориентацию;

5) расширять представления детей о редких и современных профессиях;

6) формировать у детей представления о видах труда и результатах (продуктах) этого труда;

7) формировать представления детей о труде взрослых, посредством художественной литературы.

1.3. Основополагающие принципы Программы

Организация воспитательно-образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста по ранней профориентации должна базироваться на следующие принципы.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

Предлагаемая Программа призвана формировать у детей начальные представления о профессия, формировать у них основы профессиональной ориентации. По освоению дошкольниками данной Программой должны быть достигнутыследующие результаты:

– ребенок умеет сопоставить результат труда и профессию;

– ребенок может назвать профессии, которые относятся к различным сферам жизнедеятельности;

– ребенок может дать характеристику современным и редким профессиям;

– ребенок может обозначить значимые качества, необходимые для той или иной профессии (для основных);

– ребенок может объяснить значение труда взрослых;

– ребенок в игре моделирует трудовые отношения и отношениями между людьми разных профессий;

– ребенок стремится проявлять активность в выполнении трудовых поручений взрослых;

– ребенок положительно относится к трудовой деятельности;

– ребенок уважительно относится к труду взрослых;

– ребенок имеет представления о профессиях своих родителей, может дать им характеристику;

– ребенок активно участвует в обсуждении фильмов, рассказов о профессиях взрослых;

– у ребенка сформирована самостоятельность и инициативность при выполнении элементарных трудовых действий, адаптированных для его возраста;

– у ребенка имеются представления о правилах безопасности в быту.

1.5. Индивидуальная карта ребенка по развитию у него представлений о труде и профессиях взрослых

Для того чтобы оценить, насколько деятельность, проводимая в рамках Программы по ранней профориентации детей, оказалась эффективной, необходимо по методам наблюдения и беседы зафиксировать результаты в начале учебного года (сентябрь) и в конце (май) в индивидуальную карту ребенка.

Для старшего дошкольного возраста целесообразно предложить следующие критерии оценки.

В данной карте диагностическими методами служит беседа с ребенком, метод наблюдения за деятельностью ребенка в ДОО, а также беседа с родителями (законными представителями) воспитанника.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Направления деятельности по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста

Воспитательно-образовательная деятельность по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста должна опираться на требования ФГОС ДО, программу дошкольного образования, которая реализуется в конкретной дошкольной образовательной организации.

Предлагаемая Программа по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста разработана с учетом требований ФГОС ДО и ФОП ДО – Образовательная программа дошкольного образования МБОУ «Рязанский детский сад».

В рамках данной Программы мы предлагаем реализовать воспитательно-образовательную деятельность по ранней профориентации детей в рамках следующих направлений:

– социально-коммуникативное;

– информационное;

– познавательное.

Также, среди основных направлений деятельности можно выделить следующие:

– непосредственная трудовая деятельность детей, доступная им по возрасту;

– ознакомление старших дошкольников с трудом взрослых;

– совместная трудовая деятельность детей и родителей.

2.2. Методы, формы и приёмы организации воспитательно-образовательного процесса по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста

Реализация деятельности Программы реализуется в ходе:

– непосредственной образовательной деятельности детей;

– в процессе образовательной деятельности в ходе режимных моментов;

– в процессе самостоятельной деятельности воспитанников;

– в процессе совместной деятельности детей и их родителей (законных представителей).

Образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого с детьми в различных видах детской деятельности:

– игровой;

– двигательной;

– коммуникативной;

– трудовой;

– исследовательской;

– продуктивной;

– художественно-эстетической (музыка, чтение художественной литературы).

Рассмотрим основные аспекты воспитательно-образовательной работы в каждом виде детской деятельности.

Игровая деятельность детей предполагает ознакомление воспитанников с профессиями взрослых в виде разнообразных игр: дидактических, сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских, подвижных.

Детям старшего дошкольного можно предлагать разнообразные сюжетно-ролевые игры, которые будут расширять их представление о мире профессий. Каждая игра должна постепенно усложняться новыми ролями и обязанностями. Можно предложить такие игры, как: «Супермаркет», «Салон красоты», «Автомобильный завод», «Шоколадная фабрика», «Ремонт техники», «Ресторан» и т.д.

Для театрализованных игр можно предложить воспитанникам обыграть различные виды профессий, заранее подготовив костюмы для своего выступления.

Режиссерские игры позволяют воспитанникам самостоятельно подготавливать творческие выступления на различные темы, в частности, из мира профессий.

Дидактические игры также очень востребованы для ознакомления с миром профессий и трудов взрослых, можно предложить воспитанникам:

– сопоставить картинки специалистов и их главных атрибутов труда;

– найти ошибки в наборах специалистов и их исправить;

– охарактеризовать профессию, подобрав необходимые предметы-картинки и т.п.

Так как игровая деятельность в дошкольной возрасте является ведущей, то и недооценивать ее не стоит. Необходимо постоянно расширять игровое пространство для воспитанников, оказывать помощь в организации игр, которые затрагивают мир профессий и труд взрослых.

Двигательная деятельность организуется воспитателем в ходе проведения утренних зарядок, физкультминуток и физкультурных занятий.

Коммуникативная деятельность детей осуществляется с детьми на протяжении всего времени его пребывания в ДОО. Данный вид деятельности подразумевает то, что ребенок в ДОО учится взаимодействовать с окружающими, приобретает навыки конструктивного общения, учится разрешать конфликтные ситуации, совершенствует свои речевые навыки.

Для любой профессии важно развивать в себе коммуникативную компетентность и культуру общения, дошкольное детство закладывает для этого прочный фундамент.

Трудовая деятельность в ДОО также занимает ключевое место. Она может реализовываться в ходе самообслуживания, в выполнении разного вида поручений, а также в виде коллективного труда (например, уборка игрушек после игры). В трудовую деятельность необходимо включать элементы ранней профориентации дошкольников, например, знакомить с трудом взрослых, расширять представления о профессиях, воспитывать положительное отношение к труду взрослых.

Работу по профориентации также целесообразно выстраивать с опорой на исследовательскую деятельность дошкольников. Задачами данной работы в старшем дошкольном возрасте являются:

– формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

– развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

– формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

– развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность служит хорошим способом для развития у дошкольника важных личностных качеств, а в последствии и профессиональных.

Продуктивной деятельностью в дошкольном образовании называют деятельность детей под руководством взрослого, в результате которой появляется определенный продукт.Продуктивная деятельность не однообразна, она включает в себя 4 основных вида: рисование, лепку, аппликацию и конструирование, каждый из которых требует овладения особым способом действий, умений и представлений. Эта задача решается благодаря использованию разнообразных методов обучения, например, игровых, словесных, практических и т.д.

В ходе продуктивной деятельности детей также можно осуществлять работу по знакомству детей с миром профессий.

Художественно-эстетической деятельности отводится роль в формировании нравственности воспитанников. Слушание музыка, художественной литературы заметно обогащают духовный мир воспитанников. Данное направление также задействовано в ходе реализации задач по ранней профориентации детей. Например, при знакомстве с профессиями, воспитанникам зачитываются литературные произведения, в которых упоминается важность и значимость данной профессии.

Говоря о формах, используемых в рамках организации воспитательyо-образовательного процесса по ранней профориентации детей можно отметить следующие:

– НОД;

– игра, как форма деятельности дошкольников, именно в игре ребенок постигает новую для себя информацию, приобретает необходимые знаний и навыки;

– занятия;

– групповые формы работы, к которым можно отнести: проекты, творческие работы, мастер-классы;

– экскурсии.

Кметодам и приемам, которые целесообразно использовать в рамкой данной Программы, можно отнести:

– метод беседы (реализуется и с воспитанниками, и с родителями (законными представителями));

– метод наблюдения;

– метод педагогической диагностики;

– игра, как метод работы;

– проблемно-поисковый метод (создается проблемная ситуация, которая будет лично значимая для ребенка. Именно эта преднамеренность помогает увидеть противоречие);

– исследовательский метод (способствует высокому качествуусвоения нового материала. Являясь «партнером» для ребенка на занятиях, воспитатель учит детей наблюдать, выдвигать гипотезы, делать выводы,обобщения, проверять решения путем «Проб и ошибок»);

– проблемные и игровые обучающие ситуации;

– методы мотивации и стимулирования воспитанников;

– информационно-рецептивный метод – предъявленииинформации, организация действий ребёнка с объектом изучения(распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- идиафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателяили детей, чтение);

– репродуктивный метод – создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);

– метод проектов;

– встречи с представителями разных профессий;

– создание летбуков по видам профессий;

– использование ИКТ, в частности: виртуальные экскурсии в мир профессий, интерактивные задания;

– чтение художественной литературы.

2.3. Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников и социальными партнерами

При реализации воспитательно-образовательной деятельности в рамках ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста большое внимание отводится работе и взаимодействию с родителями (законными представителями) и социальными партнерами (общественными организациями).

Так как родители (законные представители), согласно ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации» являются активными участниками образовательного процесса, то и вовлечение их в воспитательно-образовательную деятельность обусловлено.

Для реализации намеченных целей и задач ранней профориентации детей мы предлагаем использовать следующие формы работы с родителями:

– индивидуальные и групповые консультации по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста;

– родительские собрания с включением различных технологий и методов, например собрания-семинары;

– проведение мастер-классов;

– организация экскурсий для ознакомления детей с особенностями взрослых профессий;

– проведение совместных творческих конкурсов и мероприятий по вопросам ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста (например, «Смастерим продукт деятельности профессии …. »);

– осуществление проектной деятельности по теме Программы;

– организация встреч с представителями общественных организаций;

– организация выставок творческих работ;

– Дни открытых дверей;

– субботники.

Программа также предполагает активное вовлечение и взаимодействие дошкольной образовательной организации с общественными организациями, которые могут внести значительный вклад в раннюю профориентационную работу с детьми дошкольного возраста.

Программа предполагает взаимодействие со следующими социальными партнерами:

– общеобразовательными школами района и города;

– библиотеками;

– организациями, предоставляющими экскурсионные услуги, которые могут способствовать наглядной демонстрации взрослых профессий (например, экскурсия в музей Железнодорожный путей);

– волонтерскими организациями;

– организациями, которые могут рассказать дошкольникам о востребованных и современных профессиях.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Примерный календарно-тематический план работы по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста

3.2. Методические рекомендации для воспитателей и родителей (законных представителей) по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста

Рекомендации для воспитателей дошкольных организаций по ранней профориентации старших дошкольников:

– выстраивать взаимоотношения с детьми следует по принципу сотрудничества, где взрослый не является доминирующим звеном;

– активизировать самостоятельность детей при различных видах деятельности;

– использовать весь методический арсенал по развитию самостоятельности детей дошкольного возраста;

– своевременно мониторить инновационные и современные подходы в области ранней профориентации детей дошкольного возраста;

– взаимодействовать с родителями по вопросам ранней профориентации детей;

– создавать условия для свободного выбора детьми вида трудовой деятельности;

– обогащать предметно-развивающую среду группу предметами, отражающими продукты труда разных профессий;

– обогащать сюжетно-ролевые игры атрибутами современных профессий;

– создавать условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

– развивать коммуникативные качества в дошкольниках;

– использовать разные игры, метод проектов, проблемные ситуации, практические занятия и мастер-классы для расширения знаний детей в области профессий;

– всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;

– помогать ребёнку найти способ реализации собственных поставленных целей;

– способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

– не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих;

– обучать детей коммуникативным навыкам, умению решать конфликтные ситуации, формировать основы делового общения;

– способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относиться к таким попыткам внимательно, с уважением;

– обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли в играх, в свободной деятельности. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие реализацию стремления детей выбирать любой вид деятельности;

– не допускать диктата, навязывания в выборе детьми сюжета игры;

– привлекать детей к украшению группы к праздникам, уборке группы после совместных игр, обсуждая разные возможности и предложения;

– привлекать детей к планированию жизни группы на день;

– читать и рассказывать детям по их просьбе про разные интересные профессии.

Рекомендации для родителей по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста:

– подбор видов деятельности/занятий для ребенка должен соответствовать его возрастным и индивидуальным особенностям, не следует предлагать ребенку игры, занятия, которые для него еще непонятны;

– необходимо внимательно следить за тем, что интересно вашему ребенку, круг его увлечений, которые постепенно следует расширять;

– необходимо поддерживать инициативу и самостоятельность своего ребенка во всех начинаниях, даже в тех, которые пока для него трудны;

– следует поощрять ребенка за все его успехи;

– помогая преодолевать трудности не переступайте тонкой грани, когда выполняете работу за ребенка, позвольте ему проявить самостоятельность;

– рассказывайте ребенку о своей профессии, своих трудовых успехах, вовлекая его в свое профессиональное пространство;

– старайтесь расширять знания ребенка в области профессий, ходите на экскурсии, наглядно показывайте социальную значимость той или иной профессии (например, в супермаркете сделайте акцент, как непросто работать кассиром, где важны знания математики, такие качества как усидчивость, внимательность и т.д.);

– подсказывайте своему ребенку в ситуациях, где он может помочь, проявить свою самостоятельность при выполнении посильного трудового действия;

– поощряйте и поддерживайте у ребенка чувство уверенности в себе, даже если он совершает неправильный поступок, критиковать следует не ребенка, а сам поступок;

– в любой ситуации оставайтесь любящими родителями – это главный источник душевных сил ребенка, залог его успешного психического развития;

– вовлекайте ребенка в бытовые дела (например, при замешивании теста, при осуществлении уборки, при походе в магазин и т.д.), пусть он выполняет элементарные поручения, которые для вас незначительны, а для него отличный способ проявить самостоятельность и продемонстрировать отношение к труду;

– при совместном досуге старайтесь использовать интересные игры, в которых ребенок будет проявлять инициативность, позвольте ему самостоятельно выбирать игры, роли и т.д. Старайтесь поддерживать его стремление играть в сюжетно-ролевые игры, усложняя и обогащая их;

– согласовывайте с ребенком «Правила», например по уборке игрушек после игр, чтобы у него формировалось понимание того, что после игры необходимо убирать свои игрушки;

– старайтесь быть союзниками с ребенком, предлагайте совместную деятельность;

– обязательным условием взаимодействия взрослого с ребёнком является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др.;

– развитие инициативности детей очень хорошо протекает в творческом процессе. Рисование, лепка, конструирование, создание поделок активно помогают ребенку самовыражаться и инициировать творческие порывы.

Список литературы

1. Алябьева, Е.А. Поиграем в профессии : Книга 1. Занятия, игры, беседы с детьми 5-7 лет / Е.А. Алябьева. – М. : ТЦ Сфера, 2018. – 128 с.

2. Буре, Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: методическое пособие / Р.С. Буре. – М.: МозаикаСинтез, 2011. – 136 с.

3. Кондрашов, В.П. Введение дошкольников в мир профессий : учебно- методическое пособие / В.П. Кондрашов. – Издательство «Николаев», 2004. – 52 с.

4. Кузнецова, Е.И., Заздравных, И.И. Ульянова, Л.В. Приемы и формы работы по профориентации в дошкольном возрасте // Интерактивная наука. – 2022. – №7 (72). – URL: https://cyberleninka.ru

5. Сальникова, Т.Г. Детям о профессиях. Ранняя профориентация детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) : методическое пособие / Т.Г. Сальникова. – СПб. : ООО «Издательство ДетствоПресс», 2017. – 24 с.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. (Приказ от года 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»). – Электронный ресурс. – URL: https://www.garant.ru

7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция). – Электронный ресурс. – URL: https://www.garant.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/578024-metodicheskaja-razrabotka-po-temeproforienta