Дидактическая разработка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 367 Красноармейского района Волгограда»

Методическая разработка

«Музыкально - дидактические игры для

эмоционального развития детей»»

Описание подготовили: музыкальный руководитель

Лысова Елена Анатольевна

музыкальный руководитель

Чехова Елена Анатольевна

Волгоград - 2022

I. Информационно справочные сведения

1. Тема: «Музыкально-дидактические игры для эмоционального развития детей»

2. Авторы: музыкальный руководитель высшей квалификационной категории Лысова Елена Анатольевна.

музыкальный руководитель первой квалифицированной категории Чехова Елена Анатольевна.

3. Место функционирования: 400051, г. Волгоград, ул. им. Панфёрова, 6а

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 367 Красноармейского района Волгограда»

Телефон (8442) 64-42-43

4.Степень новизны. Инновационная.

II Технологические сведения

Актуальность

В условиях модернизации дошкольного образования иреализации Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования стало очевидно, что проблемы развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста могут быть успешно решены. Средством достижения этой цели может и должна стать практика внедрения интегративных подходов к организации взаимодействия педагога с ребенком, направленная на создание условий для качественного обновления содержания образования, ведущего к гармоничному развитию и функционированию когнитивных и эмоциональных структур психического строя дошкольника.

Неоценимое значение для эмоционального формирования личности ребенка дошкольника средствами интеграции заключается и в том, что важнейшей составляющей интеграционных занятий является искусство, как особая форма познания и отражения жизни.

Таким образом, вопрос о гармоничном формировании эмоциональной сферы дошкольников в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»,в процессе реализации ФГОС ДО имеет большую социальную значимость.

Музыкальное искусство оказывает несомненное воздействие на личность ребенка, тем более с ограниченными возможностями здоровья, уже в дошкольном возрасте. Через приобщение к музыкальному искусству в человеке активизируется творческий потенциал, идет развитие интеллектуального и чувственного начал, и чем раньше заложены эти компоненты, тем активнее будет их проявление в приобщении к художественным ценностям мировой культуры.

Дошкольники проявляют особую любовь к музыкальному искусству и могут быть вовлечены в посильную для их возраста деятельность, целями которой являются развитие интереса к музыке, правильное восприятие ее содержания, структуры, формы, а также пробуждение потребности постоянного общения с ней и желания активно проявить себя в этой сфере.

Музыкально-дидактические пособия и игры могут стать средством активизациимузыкального развития ребенка, позволяющие приобщать детей дошкольного возраста к активному восприятию музыки. Музыкальное восприятие – сложный, чувственный, поэтический процесс, наполненный глубокими переживаниями, в нем переплетаются сенсорные ощущения музыкальных звуков и красота созвучий, предыдущий опыт и живые ассоциации с происходящим в данный момент, следование за развитием музыкальных образов и яркие ответные реакции на них.

Новизна  разработки заключается в инновационной, оригинальной форме организации совместной деятельности музыкального руководителя и дошкольников, а именно – музыкально-игровой деятельности.

Цель: Развивать эмоциональную сферу, музыкальные способности ребёнка, углублять представления детей о средствах музыкальной выразительности.

Задачи:

• учить детей ориентироваться в игровой ситуации;

• развивать эстетическое восприятие, интерес и любовь к музыке, эмоциональную отзывчивость и творческую активность;

• совершенствовать эмоциональное развитие к восприятию музыки.

• воспитывать коммуникативные навыки в игре, доброжелательное отношение друг к другу.

Методы:

1. Наблюдение

2. Слушание музыки.

3. Игровые

4. Беседы

Технологии, применяемые с детьми:

·Интерактивный метод обучения.

· Наглядный метод.

·Метод наблюдения и беседы.

·Личностно-ориентированная технология.

· Технология игрового обучения.

·ИКТ технологии

Формы совместной деятельности

-Рассматривание иллюстраций.

-Слушание музыки различного характера

Принципы:

• Принцип культуросообразности в воспитании согласно временной трактовке предполагает, что «воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур , не противоречащими общечеловеческим ценностям.

• Принцип приоритетности регионального культурного наследия означает воспитание патриотизма на местном материале с целью формирования уважения к своему дому (семье, соседям, друзьям), бережного отношения к природе родного края; приобщение ребенка к национальному культурному наследию, образцам национального, в том числе местного, фольклора, народным художественным промыслам. национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников.

• Принцип опоры в эмоционально-чувственную сферу ребенка требует создания условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, которые сосредоточивают внимание ребенка на объекте познания, собственном действии и поступке, что достигается через сопереживание и прогнозирование развития ситуации.

Этапы работы

1. Подготовительный

2. Основной.

На подготовительном этапе, детям необходимо дать общее представление о музыкально- дидактических играх на развитие эмоций.

На основном этапе воспитанники слушают музыкальные произведения различного характера. Выбирают иллюстрации и показывают эмоции.

Музыкально-дидактические игры для определения характера музыки и развития эмоциональной сферы.

Музыкально-дидактическая игра «Облачка настроения»

Для детей старшего возраста.

Цель: Развитие умения определять настроение музыкального произведения, выражать настроение мимикой.

Игровой материал: карточки – облачка с различным выражением оттенков настроения: грусть, злость, веселье, удивление, испуг, горе комплект из карточек-облачков на каждого ребенка, отражающих характер музыки.

Методика проведения:

1 этап: Дети слушают отрывки музыкальных произведений различного характера, беседуют и дают характеристику каждому прослушанному отрывку. Вызванный ребенок выбирает соответствующую карточку.

2 этап: У каждого ребёнка лежат карточки разных характеров. Педагог исполняет произведения, и дети, чьи карточки соответствуют характеру музыки, поднимают их.

3 этап: Детям предлагается с помощью мимики и движения выразить настроение прослушанного произведения, проявить свое творчество.

Музыкально-дидактическая игра «Цветы настроения»

Для детей старшего возраста

Цель: Развитие у детей представления о различном характере музыки (веселая, жизнерадостная; спокойная, колыбельная; грустная, жалобная).

Игровой материал: демонстрационный: три цветка, изображающих три настроения грустное, весёлое, спокойное, изображающие три типа характера музыки: Добрая, ласковая, убаюкивающая, спокойная (колыбельная); Грустная, жалобная; Весёлая, радостная, плясовая, задорная. На каждого ребёнка комплект из трех карточек – ромашек, отражающих характер музыки.

Методика проведения

1 этап:

Вот – цветов моих букет

Как нежны мои милашки –

Для меня - милее нет.

Вас, разноцветные ромашки.

Педагог исполняет произведение. Прослушав музыку, вызванный ребенок

берет цветок, соответствующий характеру музыки, и показывает его.

2 этап:

Перед каждым ребёнком лежит один из трёх цветков. Педагог исполняет произведение, и дети, чьи цветы соответствуют характеру музыки, поднимаю

Заключение

При определении значимости использования музыкально-дидактических игр в обучении дошкольников и анализе сценарных планов, становится ясно, что если в процессе музыкальной деятельности будут развиваться музыкально-сенсорные способности у всех детей без исключения это не пройдет бесследно для их последующего музыкально развития. Поэтому развивающая функция музыкально-дидактических игр очень важна.

Предлагаемые музыкально-дидактические игры, способствуют развитию не только музыкально-сенсорных способностей, но и творческих. Способствует эмоциональному развитию детей.

При проведении данных игр необходим наглядный вспомогательный музыкальный материал который позволит в простой доступной игровой форме дать детям представление о свойствах музыкального звука, о выразительных возможностях музыки, научить различать характер музыки, настроение, предаваемое ею.

Необходимо вызвать интерес, активность у детей, развить самостоятельность в музыкальной деятельности, которая приобретает творческий характер.

Данные игры рекомендованы для использования его в детских дошкольных образовательных учреждениях, как на музыкальном занятии, так и в индивидуальной работе по музыкальному воспитанию.

Именно дошкольный возраст чрезвычайно важен для развития общих музыкальных способностей ребенка, в том числе и музыкально-сенсорных. Эмоциональной сферы. И развитие этих способностей у каждого ребенка должно быть постоянно в поле зрения у воспитателя, музыкально руководителя, осуществляться различными методами и средствами. И музыкально-дидактические игры являются очень важным и действенным средством.

Список используемой литературы

1. Венгер Л. А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.
2. Ветлугина Н. А., Кенеман А. В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду: учеб. Пособие для студ-ов пед. ин-тов. – М.: просвещение, 1983. – 255 с.
3. Дидактические игры и упражнения Роот. Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1978. – 96 с.
4. Радынова О. П. и др. Музыкальные шедевры .М.: Издательский центр «Академия» 2000 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/578032-metodicheskaja-razrabotka