Статья «Сенсорная интеграция в работе с детьми с нарушениями в развитии и трудностями социальной адаптации»

Сенсорная интеграция в работе с детьми с нарушениями в развитии и трудностями социальной адаптации.

Сенсорная интеграция - это способность человека организовывать ощущения, испытываемые организмом, для совершения движений, обучения и нормального поведения.

У детей с ограниченными возможностями здоровья наблюдаются трудности с обработкой сенсорной информации. Эти проблемы приводят к «нарушению сенсорной интеграции». Дети неправильноинтерпретируют тактильную, зрительную, слуховую, обонятельную, вкусовую и двигательную информацию, что приводит к проблемам поведения, обучения, развития речи, общения, мышечного тонуса и координации.

Проблемы сенсорной интеграции довольно распространены среди детей с такими нарушениями, как аутизм, задержка психического развития, задержка речевого развития, СДВГ, ДЦП, синдром Дауна.

У детей с нарушениями сенсорной интеграции, чаще всего, одно или несколько чувств недостаточно развиты или наоборот – чрезмерно чувствительны либо находятся в сенсорном поиске. Обычно дисфункция сенсорной интеграции проявляется в нарушениях функций нескольких сенсорных систем, поскольку они взаимосвязаны, и нарушения одной приводят к проблемам в развитии других. Рассмотримпроявления нарушений сенсорной интеграции.

При гипо-реактивности наблюдается:

• Отсутствие реакции на обычное лёгкое прикосновение и желание тяжёлых, сдавливающих прикосновений.

• Отсутствие реакции на звуки, на собственное имя.

• Вялость, открытый рот, низкий тонус мышц.

• Неуклюжесть, отсутствие координации, плохое владение телом.

При гипер-реактивности:

• Сильная реакция на прикосновения, звуки, запахи.

• Легче отвлекается на раздражители малоразличимые для других людей.

• Способность к длительной нагрузке вестибулярного аппарата (бег по комнате, кручение вокруг себя).

• Нелюбовь к одежде определённой фактуры и тканей.

Дети с нарушениями интеграции нуждаются в целенаправленном развитии обработки и интеграции сенсорных сигналов, терапия должна быть специфичной для каждого вида нарушений.

Сенсорная стимуляция и интеграция обеспечиваются при проведении комплекса упражнений, направленного на преодоление нарушений сенсорного восприятия и уменьшение аутостимуляций, оказание помощи ребёнку в правильной обработке информации. Например, если ребёнок испытывает трудности с осязанием, терапия будет заключаться в исследовании руками разных на ощупь предметов. Комплекс упражнений создаётся на основе сенсорной диагностики индивидуально для каждого ребёнка.

Первые семь лет жизни играют ключевую роль для сенсорной интеграции. В этот период мозг наиболее чувствителен к принятию различных ощущений и их обработке. Внутренний импульс побуждает детей быть очень активными и приобретать различные навыки.

Занятия сенсорной интеграции проводятся в игровой форме. Используя игру (один из самых важных видов деятельности в детстве), возможно изменить то, как мозг ребёнка реагирует на прикосновения, звук, зрительные образы и движение. Игру в основном направляет внутреннее стремление ребенка. Упражнения постепенно усложняются, вводятся новые виды раздражителей. Важно, чтобы при выполнении упражнений было как можно меньше принуждения. Ребёнок не должен испытывать даже кратковременного стресса, поэтому лучше начинать с таких воздействий, которые он хорошо переносит, постепенно переходя к менее приятным для него, показывая ребенку, как выполнять какое действие, пока он сам не справится. Упражнения по сенсорной интеграции могут включаться как составная часть в занятия по любым иным методикам.

Занятия в сенсорной комнате способствуют развитию всех органов чувств. Оборудование сенсорной комнаты разнообразно: сухой бассейн, сенсорные дорожки, пузырьковая колонна, фиброоптические волокна, сухой душ, зеркальный шар, специальное музыкальное сопровождение.

Занятия в сенсорной комнате с применением игр в сухом бассейне, развивает координацию движения в пространстве, тактильные ощущения. Детская сенсорная дорожка: ходьба по «кочкам-мешочкам», расположенных на тропе, так же полезна для развития тактильного восприятия и координации движений. Разноцветные ленты сухого душа стимулируют тактильные ощущения, помогают воспринимать пространство и своё тело в этом пространстве. Зеркальный шар, стимулирует зрительное восприятие, концентрируя внимание ребёнка на движущихся бликах, напоминающих падающий снег или мелькание «солнечных зайчиков». Детский зеркальный уголок с пузырьковой колонной используется прежде всего для стимуляции зрительных и тактильных ощущений. Взаимодействие с волшебной нитью стимулирует зрительное и тактильное восприятие ребёнка. Её можно сгибать в любом направлении, обвивать вокруг себя, сворачивать по спирали, нанизывать на них бусины, прищепки, наматывать на пальцы.Сенсорное панно «Млечный путь» обогащает сенсорный опыт, развивает зрительное восприятие.Ребёнок рассматривает звездное небо, определяет форму, цвет и размер звездочек. А утяжелённое одеяло стимулирует проприоцептивную чувствительность, уменьшает спастику, способствует восстановлению функций восприятия себя, своего тела.

Занятия сенсорной интеграцией помогут детям с различными нарушениями поведения, речи, мышления, эмоциональной сферы успешно преодолеть препятствия в развитии и социально адаптироваться в обществе.

Сенсорная интеграция позволяет нам осмысленно действовать и реагировать на ситуации, в которых мы находимся, и формирует базу для обучения и социального поведения.

Список литературы

1. Айрес Э.Джин «Ребенок и сенсорная интеграция». М., Теревинф, 2012.

2. Войлокова Е.Ф. «Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью». М., «Каро», 2005.

3. Краснощёкова Н.В. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: игры, упражнения, тесты/Н.В.Краснощёкова.-Ростов н/Д: Феникс, 2007.

4. Миненкова, И.Н. Обеспечение сенсорной интеграции в коррекционно-развивающей работе с детьми с тяжёлыми и или множественными нарушениями психофизического развития И.Н. Миненкова Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации: учеб.-метод. пособие С.Е. Гайдукевич и др.; науч. ред. С.Е. Гайдукевич. — Мн: УО БГПУ им. М. Танка, 2007. — С. 86-92.

5. Сумнительная С.И., Сумнительный К.Е. «Домашняя школа Монтесори сенсорное развитие 2-4г». Изд. «Карапуз дидактика» 2006.

6. Улла Кислинг. Сенсорная интеграция в диалоге. М., Теревинф, 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/578101-statja-sensornaja-integracija-v-rabote-s-detm