Технологическая карта урока русского языка по теме «Как определить склонение имени существительного? 1-е склонение имен существительных»

6. Задачи

7. Планируемые результаты (ПР)

ДЗ1

Выявить существенные признаки имен существительных 1 склонения.

Пр1

Распознают имена существительные 1 склонения.

ДЗ2

Формировать умение определять падежные окончания имен существительных.

Пр2

Определяют окончания имен существительных в именительном падеже.

ДЗ3

Развивать орфографическую грамотность.

Пр3

Применяют изученные правила правописания.

РЗ

Развивать мышление.

П1

С помощью учителя формулируют цель.

П2

Понимают лингвистическую информацию, зафиксированную в виде схемы.

РЗ

Развивать коммуникативные навыки.

К1

Корректно и аргументированно высказывают свое мнение.

РЗ

К2

Ответственно выполняют свою часть работы.

РЗ

Развивать логическое мышление.

Р1

Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата.

ВЗ1

Воспитывать бережное отношение к природе.

Л2

Не принимают действия, приносящие вред природе.

Структура урока

Дидактические средства (ДС)

Задача этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД

ПР

Оргмомент.

Проверить готовность к уроку (психологический настрой).

Приветствие.

-Доброе утро, ребята!

-Отправляемся мы снова

В мир родного языка,

Мы разгадывать готовы

Его тайны до звонка.

Сколько правил, сколько правил.

С непривычки бросит в дрожь.

Будь старательным и только,

Будь внимательным и только,

Все запомнишь, все поймешь.

Приветствие.

Ф

Актуализация знаний.

Мотивационный этап.

ДС: презентация.

Показать необходимость/значимость изучения материала.

-Наш урок я хочу начать с цитаты великого русского писателя Александра Ивановича Куприна. Посмотрите на слайд, прочитайте цитату про себя.

-О чем эта цитата?

-Это цитата о том, что только тот человек, который мастерски владеет языком, может сделать его прекрасным, мелодичным и выразительным. Тот же, кто не владеет в должной мере языком, никогда не будет разговаривать так же красиво и выразительно, как человек, освоивший данную науку.

Ф

К1

Подготовка обуч-ся к учебной деятельности на уроке.

ДС: карточки, презентация.

-Прежде, чем приступить к изучению новой темы, проведем с вами словарную работу. Я буду показывать картинки, ваша задача, записывать то, что изображено на картинке.

(комбайн, библиотека, телефон, одиннадцать, вокзал, костюм, корабль).

-Чтобы проверить, правильно ли вы записали слова, обратите внимание на слайд.

-Как называется орфограмма, которая выделена зеленым цветом?

-Можем ли проверить написание этих слов?

-Критерии оценивания, представлены на слайде.

-Ошибка-опасное место.

-Нет, их нужно запомнить.

Ф

Открытие новых знаний.

Постановка учебной задачи.

ДС: карточки, презентация, рабочий лист.

Сформулировать тему урока, поставить цель.

1.Формулировка темы.

-Для того, чтобы определить тему урока, посмотрите в свой рабочий лист, который лежит у вас на столах.

-В рабочем листе найдите задание №1. У вас там находится анаграмма. Ваша задача зачеркнуть все цифры, которые встречаются.

«Ка12к9опр234едели4ть0скло21нен3ие6имени сущ654естви54тельн4ого? 1-е скл213онени45е и5мён68суще54ствит32ельн3ых».

-Прочитай, что у тебя получилось. В рабочем листе, справа от задания у вас находится звездочка. Закрасьте ее зеленым цветом, если все было выполнено верно и красным цветом, если были допущены ошибки.

(Прикрепить критерии на доску)

2.Формулировка цели.

-Цель представлена на слайде. Посмотрите! Что вы видите?

-Ваша задача прочитать и вставить пропущенные по смыслу слова.

-Некоторые слова закрыты.

-Цель- узнать, как определить склонение имени существительного; какие имена существительные относятся к 1-му склонению; научиться распознавать имена существительные 1склонения.

Ф

П1

Учебное действие.

ДС: учебник, презентация, рабочий лист, тетрадь.

Познакомить с новым правилом.

1.Анализ языкового материала.

-Откройте учебник на стр.89, выполним с вами упражнение 159.

Первые 3 стола выполнят задание под цифрой 1, вторые 3 стола под цифрой 2, а второй ряд выполняет под цифрой 3.

-Ваша задача, изменить эти слова по падежам и выделить в них окончания. На выполнение задания у вас 3 минуты.

-По окончании работы, сядьте правильно.

-Чтобы себя проверить обратите внимание на слайд.

-Что же значить просклонять имена существительные?

-Закрывайте учебники, они нам пока не понадобятся.

-У вас в рабочем листе, найдите задание №2.

-Прочитайте задание.

-Вам нужно списать в тетрадь себе имена существительыне в начальной форме, дописывая окончания и указывая над словами род. Но для начала откройте тетради, запишите число,классная работа, на следующей строке, записываем по середине упражнение 1.

-Задание будем выполнять по цепочке, с проговариванием.

-Не забываем оценивать себя, согласно критериям, которые вы видите на доске.

2. Формулирование определения.

-Построим с вами схему определения.

-Слова, какой части речи мы с вами записывали?

-Какого рода нам встретились слова в этом задании?

-Какие окончания встречались в женском роде? А в мужском роде?

-В каком падеже стоят все эти слова? А в каком числе?

-Так, что мы можем сказать? Какие имена существительные относятся к 1 склонению?

-Перескажи определение по составленной схеме.

3. Работа над определением учебника.

-Чтобы проверить, правильно ли мы с вами составили схему, откройте учебник на стр. 90.

-Прочитайте определение про себя.

-Лера, прочитай определение вслух.

-Верно, ли мы с вами сформулировали определение?

4. Запоминание определения.

-Для того, чтобы проверить, как вы запомнили определение, выполним с вами задание в рабочем листе под номером 3.

-Нам нужно дописать пропущенные слова, но для начала закройте учебник, но вложите в него карандаш.

На выполнение задания у вас 1 минута.

-Чтобы себя проверить, отройте учебник на стр.89.

-Оцените себя, согласно критериям.

5. Воспроизведение определения вслух.

-Сейчас уберите в сторонку рабочие листы и учебники. В паре, перескажите определение. Сначала рассказывает один, потом другой. На выполнение задания у вас 1 минута.

6. Приведение своих примеров.

-Внизу под заданием номер 3, написано слово примеры, запишите 2 примера имен существительных 1 склонения.

-Одно имя существительное должно быть женского рода, второе мужского.

(2-3 человека спросить, какие они записали примеры).

-Посмотрите на слайд, вот какой интересный пример привела я.

Окружающая природа наделяет нас разумом, у неё люди испокон веков набираются знаний.

-Каких знаний набираются люди от природы?

-Согласны ли вы, что человек – часть живой природы?

-Почему?

-Как человек должен относится к природе? Можно ли принимать действия, которые приносят вред природе?

-Определите род и склонение выделенного слова.

-Мы с вами узнали, как определить склонение имен существительных, какие имена существительные относятся к 1 склонению.

-Что осталось сделать, для достижения поставленной цели?

ФИЗМИНУТКА (ВИДЕО)

-Просклонять имена существительные, значит изменить их по падежам.

-Имени существительного.

-Женского и мужского рода.

-Окончания –а, и –я.

-Тоже, окончания –а, и –я.

-В Именительном падеже.

-В единственном числе.

Ответы детей.

-Да.

-Научиться распознавать имена существительные 1 склонения.

Ответы детей.

-Да.

-Потому что человек дышит, питается, растет, развивается, как и все живые существа.

Ответы детей.

Ф

П

Ф

К1

Пр1

Пр1

Пр2

Пр3

К1

П2

К2

К1

Л1

Применение знаний.

Действия контроля.

ДС: учебник, тетрадь.

Выявить уровень первичного усвое­ния учебного материала.

Форма контроля: письменная.

Работа с упражнением после правила по плану:

1. Цель выполнения.

Примеры: чтобы научиться распознавать имена существительные 1 склонения, выполним упр. 162.

2. Вопросы и задания.

-Составим план выполнения данного упражнения.

-Что мы сделаем первым действием.

1. Прочитаем.

-Хорошо, а что будем делать дальше?

2. Ответим на вопросы.

-И вот, ответили мы на вопросы, что будем делать дальше?

3. Запишем.

-И для того, чтобы доказать, что это имена существительные первого склонения, что нужно сделать?

4. Определим падеж, род, выделим окончание.

-Прочитайте. Докажите, что только одно слово в каждой паре однокоренных слов является именем существительным 1-го склонения. Как мы можем это доказать?

-По каким признакам определить, что это имя существительное относится к 1 склонению?

-Задания выполняем по цепочке. Начнем с ряда, который ближе к окну.

(Проверяю в ходе выполнения задания)

3. Рефлексия, вывод.

-Перечислите признаки, по которым можно определить имена существительные 1-го склонения.

-Нам нужно выделить окончания и указать род имен существительных.

-По роду и окончанию, но эти имена существительные должны стоять в Именительном

-Имена существительные можно определить по роду, окончанию, они должны стоять в Именительном падеже и единственном числе.

Ответы детей.

Ф

Пр2

Действие самоконтроля.

ДС: лёнинг эпс, карточка для групповой и парной работы.

Развивать способности к оце­ночным действиям. Форма самоконтроля:

Продолжаемвыполнять упражнения по теме урока.

-Сейчас мы с вами проверим, на сколько хорошо вы усвоили тему сегодняшнего урока, для этого поработаем с вами в группе, паре и индивидуально.

-Ребята, которые работают в группе, вам необходимо доказать, что представленные слова, являются именами существительными 1-го склонения.

-Ребята, которые работают в паре, вам необходимо восстановить схему, которую мы с вами составляли в начале урока.

-Глеб, будешь работать индивидуально, для этого выходи к компьютеру, вспомним правила работы за компьютером.

1. Не баловаться.

2. Без разрешения учителя не походить.

3. Только чистыми и сухими руками работаем за компьютером.

-Тебе необходимо восстановить определение.

https://learningapps.org/watch?v=p8zhayxhk23

-На выполнение задания у вас 2 минуты.

-Для того, чтобы проверить, правильно ли вы выполнили задания, пара обменяйтесь своими работами с группой.

-Проверять будете по эталону, сейчас я вам их раздам.

-Группа, хлопните в ладоши, если ребята, которые работали в паре выполнили все верно, если были допущены ошибки – топните.

-Пары, которые проверяли работу группы, покажите «лайк», если ребята все выполнили верно, покажите «дизлайк», если были допущены ошибки.

Г

П

И

Пр1

Пр2

К2

К2

Рефлексия познавательная.

Действия оценки.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обуч-ся.

Форма оценки: устная.

Возвращение к целиурока.

-Какая была тема урока?

-Какую цель ставили перед собой?

-Достигли ли мы поставленной цели?

-Что мы делали для ее достижения?

-Как определить склонение имени существительного? 1-е склонение имён существительных.

-Цель: узнать, как определить склонение имени существительного; какие имена существительные относятся к 1 склонению; научиться распознавать имена существительные 1 склонения.

Ответы детей.

Ф

Рефлексия личностная.

Действия самооценки.

ДС: интерактивное доска.

Формировать умение оценивать результаты своей деятельности.

Форма самооценки: устная.

-Оцените свою работу на уроке.

-Если вам было все понятно, не возникало трудностей при выполнении задания, поместите на небо желтую звездочку. Если же возникали затруднения и остались вопросы по теме урока, то поместите на небо белую звездочку. Выходим по 2 человека.

Ф

Критерии оценки техкарты урока (занятия) студента

Баллы

1. Формулировкацели и задач соответствуют теме урока.

0-0,5-1

2. Планируемые личностные результаты соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

3. Планируемые метапредметные результаты соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

4. Планируемые предметные результаты соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

5. Предусмотрено не менее трех форм организации учебной деятельности обучающихся.

0-0,5-1

6. Предусмотрено применение интерактивного оборудования (имеется скрин или активная ссылка).

0-0,5-1

7. Указаны дидактические средства обучения на каждом этапе урока.

0-0,5-1

8. Запланированы формы контроля и оценки, самоконтроля и самооценки(устная/письменная).

0-0,5-1

9. Представленная технологическая карта урока (занятия) оформлена без ошибок орфографических, грамматических, пунктуационных, технических.

0-0,5-1

10.Технологическая карта составлена в большей степени самостоятельно, подписана методистом и учителем вовремя.

0-0,5-1

Итог: максимально 10 баллов.