Конструкт формирование элементарных математических представлений

Задачи непосредственно-образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей детей группы

Воспитательные:

• формировать интерес к отгадыванию загадок;

• воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Развивающие:

• закреплять ассоциативные связи у детей, способствовать запоминанию символики и умению оперировать только ей;

• актуализировать знания детей о частях суток, их внешних признаках;

• развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение);

Обучающие:

• учить узнавать части суток по устному описанию;

• учить детей использовать заместители – цвет для обозначения разных частей суток;

• формировать у детей представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь;

• формировать представление о том, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки;

• знакомить с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра»;

• дать детям представление о том, что сутки могут начинаться с любой части;

• закреплять у детей представление о последовательности времени, сменяемости его частей;

Илья – побуждать отвечать полным предложением.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на

совместную деятельность

Задача:

- смотивировать детей на совместную образовательную деятельность.

Эмоциональное стимулирование, Беседа,

Игровая ситуация,

Демонстрация.

Дети стоят на ковре полукругом перед воспитателем

- Собрались все дети в круг – я твой друг и ты мой друг! Вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся!

Воспитатель привлекает внимание детей с помощью игрушки. Дети стоят на ковре полукругом перед воспитателем.

- Ребята, посмотрите, кто это к нам пришёл?

Ответы детей

- Да ребята, это же Мишка. Давайте поздороваемся с ним.

Ответы детей

- Давайте, узнаем у Мишки, почему же он к нам пришел.

Ответы детей

Воспитатель говорит от лица игрушки

Мишка: Ребята, у меня беда. Я запутался в частях суток. Я не знаю, когда утро, когда день, вечер или ночь, и теперь я не знаю, когда мне ложиться спать, а когда завтракать и гулять.Вот я и пришёл к вам в группу. Я думаю, вы сможете мне помочь.

- Ребята, как вы думаете, мы сможем ему помочь?

- А как мы можем помочь Мишке? (ответы детей)

Ответы детей

- Замечательно!

Дети подходят к воспитателю, сосредоточивают внимание,
слушают воспитателя, вступают в диалог.

Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность.

2.Основная часть.

2.1. Работа с сюжетными картинками

Задачи:

-формировать интерес к отгадыванию загадок;

- актуализировать знания детей о частях суток, их внешних признаках;

- учить узнавать части суток по устному описанию;

- развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение);

- формировать у детей представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь;

- развивать зрительную память, внимание;

Беседа, демонстрация, поощрение.

Игра

Чтение художественного слова

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики напротив мольберта. На демонстрационном столике разложены сюжетные картинки с изображением частей суток.

- Давайте, Мишку посадим рядом с нами, вот сюда. Ребята, а вы любите отгадывать загадки?

Ответы детей

- Замечательно, тогда я предлагаю вам отгадать загадки. Вы согласны?

Ответы детей

- Слушайте внимательно!

Звёзды на небе зажглись,

Спать ребята улеглись.

Вечер, день умчались прочь.

Им пришла на смену … (ночь)

Ответы детей

- Да, ребята, верно. Это ночь. Ярик, подойди, пожалуйста, к столу найди картинку с изображением... части суток «ночь» и помести её на мольберт.

Ребёнок помещает картинку на мольберт.

- Саша, почему ты думаешь, что это ночь?

Ответ ребёнка (потому что за окном темно, человек спит)

- Ребята, вы согласны, что на картинке изображена ночь?

Ответы детей

- Хорошо. Слушайте следующую загадку:

Солнышко уже давно,

Смотрит ласково в окно.

Поиграли, почитали

и немножечко устали.

На прогулку мы идем.

Происходит это? …. (днем)

Ответы детей

- Отлично! Милаша, выбери картинку, на которой изображён день и помести её на мольберт.

Ребёнок помещает картинку на мольберт.

- Мила, как ты поняла, что это день?

Ответ ребёнка (Потому что солнышко высоко, светит ярко)

- Ребята, вы согласны?

Ответы детей

- Хорошо. Следующая загадка:

Солнце яркое встаёт,

Петушок в саду поёт,

Наши дети просыпаются,

В детский садик собираются.

Когда это бывает?

(утром)

- Молодцы! Илюша выбери картинку, на которой изображён день, и помести её на мольберт.

Ребёнок помещает картинку на мольберт

- Как ты понял, что это утро?

Ответ ребёнка (потому что на ней мальчик просыпается, а солнышко не высоко ещё)

- Ребята, правильно Илюша выбрал картинку?

Ответы детей

- Хорошо. А вот и ещё одна загадка:

Наигралась детвора.

Расставаться нам пора.

Вот уже и мы с тобой

возвращаемся домой.

Огни мелькают словно свечи,

Все ответят это? (вечер)

Ответы детей

- Да, ребята, это вечер. Егор, выбери картинку, на которой изображён вечер, и помести её на мольберт.

Ребёнок помещает картинку на мольберт

- Почему ты решила, что это вечер?

Ответ ребёнка (на картинке не видно солнышка, но ещё не темно)

- Ребята, как вы думаете, Егор прав?

Ответы детей

- Замечательно!

- Ребята, посмотрите, картинки расположены в правильной последовательности?

Ответы детей

- Да, они неправильно размещены на мольберте. Вика, подойди, пожалуйста, к мольберту и расположи их правильно, по порядку.

Ребёнок располагает картинки по порядку.

- Ребята, посмотрите, Вика правильно переставила картинки?

Ответы детей

- Да всё верно, молодец! Назови нам, пожалуйста, все части суток по порядку.

Ответ ребёнка (утро, день, вечер, ночь)

- Правильно Вика назвала части суток?

Ответы детей

- Хорошо. А теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Что изменилось?». Вы согласны?

Ответы детей

- Отлично! Правила игры: вы закроете глаза, а я в это время поменяю картинки местами. Затем вы открываете глаза и скажете что изменилось. Вы запомнили правила игры?

Ответы детей

- Давайте начинать. Закрывайте глаза.

Воспитатель меняет картинки местами.

- Можно открыть глаза, что изменилось?

Ответы детей

- Ванечка выйди, расположи картинки по порядку.

Ребёнок расставляет картинки по порядку.

- Миша, назови, пожалуйста, части суток по порядку.

Ответ ребёнка

- Молодец, присаживайся. Мишка, ты запомнил?

Воспитатель говорит от лица игрушки:

- Да.

Воспитатель продолжает играть с детьми.

Дети отгадывают загадки, вступают в диалог, выбирают картинки и помещают их на мольберт, располагают картинки в правильной последовательности.

Дети проявляют интерес к отгадыванию загадок.

Дети проявляют знания о частях суток, их внешних признаках.

Дети узнают части суток по устному описанию.

У детей продолжают развиваться мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение).

Дети знают последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.

У детей продолжает развиваться зрительная память, внимание в процессе нахождения карточек с изображением частей суток.

2.2 Работа с моделями частей суток

Задачи:

- учить детей использовать заместители – цвета для обозначения разных частей суток;

- закреплять ассоциативные связи у детей, способствовать запоминанию символики и умению оперировать только ей;

- формировать представление о том, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки;

- знакомить с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра»;

- тренировать речь детей при употреблении временных понятий и глаголов

в разном времени.

Беседа, демонстрация, поощрение, объяснение.

Моделирование

Дети сидят на стульчиках перед воспитателем.

- Ребята, посмотрите, у меня есть 4 квадрата разного цвета: жёлтого, белого, чёрного и фиолетового. Предлагаю вам поместить их под картинки. Как вы думаете, каким цветом можно обозначить ночь?

Ответы детей

- Черным. Почему вы так решили?

Ответы детей

Воспитатель выслушивает ответы детей и прикрепляет карточку чёрного цвета под сюжетную картинку с изображением ночи.

- Хорошо. А карточкой, какого цвета можно обозначить утро? Почему?

Ответы детей

- Белый цвет – это утро, потому что утром солнышко ещё сонное, не светит своими золотыми лучиками. Мишка, ты запомнил?

Воспитатель говорит от лица игрушки:

- Да.

Воспитатель прикрепляет карточку белого цвета под сюжетную картинку с изображением утра.

- Карточкой, какого цвета мы обозначим день? Почему?

Ответы детей

- Верно, жёлтым цветом мы обозначим день. Днём солнышко уже проснулось и распустило свои золотые лучики.

Воспитатель прикрепляет карточку жёлтого цвета под сюжетную картинку с изображением дня.

- Карточкой, какого цвета мы обозначим вечер? Почему?

Ответы детей

- Вечером на улице темнеет, но ещё не темно, как ночью.

Поэтому вечер можно обозначить фиолетовым цветом.

Воспитатель выслушивает ответы детей и прикрепляет карточку фиолетового цвета под сюжетную картинку с изображением вечера.

Воспитатель убирает сюжетные картинки, оставляя цветные квадраты.

- Давайте ещё раз назовём части суток, глядя только на цветные карточки.

Ответы детей

-А сейчас я предлагаю вам закрыть глаза.

Воспитатель меняет местами цветные карточки.

- Откройте глаза. Посмотрите внимательно и скажите, что изменилось?

Ответы детей

- Мишка, а ты как думаешь?

Воспитатель говорит от лица игрушки:

- Я согласен с ребятами. Ева, выйди, расположи цветные квадраты по порядку.

Ребёнок расставляет картинки по порядку.

- Арина, назови, пожалуйста, части суток по порядку.

Ответ ребёнка

- Молодец, присаживайся.

Воспитатель продолжает играть с детьми.

- Молодцы! Утро, день, вечер, ночь – это вагончики одного поезда, который называется сутки, они не смогут меняться местами, строго следуют друг за другом. Сутки, которые идут сейчас, называются «сегодня». Сутки, которые прошли, называются «вчера». Сутки, которые наступят, называются «завтра».

Воспитатель предлагает детям повторить новые понятия – сутки, сегодня, вчера, завтра.

- Ребята, что мы делаем сегодня?

Ответы детей

- Что мы делали вчера?

Ответы детей

- Что будем делать завтра?

Ответы детей

Воспитатель выслушивает ответы детей, следит за правильным согласованием слов, оказывает направляющую и корректирующую помощь в случае необходимости.

- Замечательно!

Дети вступают в диалог с воспитателя, называют части суток, принимают участие в игре.

Дети используют заместители – цвета для обозначения разных частей суток.

Дети знают символику и умеют ей оперировать.

Дети знают, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки.

Дети знакомы с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра».

Дети употребляют в речи временные понятия и глаголы.

Физминутка

Задача:

- способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания.

Показ, поощрение.

- Ребята, А теперь я предлагаю вам поиграть, но что бы нам поиграть, нам нужно немного подвигаться!

Дети стоят на ковре полукругом перед воспитателем.

Воспитатель включает физминуткку «Двигайся-замри»

Дети выполняют движения по образцу. Дети проявляют физическую активность.

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной образовательной деятельности.

2.3 Работа с макетом суточных часов

Задачи:

- закреплять у детей представление о последовательности времени, сменяемостиего частей;

- формировать у детей понимание последовательности, сменяемости и цикличности частей суток в процессе экспериментирования с суточными часами;

- воспитывать доброжелательные отношения между детьми;

- дать детям представление о том, что сутки могут начинаться с любой части.

Беседа, демонстрация, поощрение, экспериментирование, объяснение.

Воспитатель предлагает детям вернуться на свои места напротив мольберта.

- Ребята, поезд под названием «Сутки» ездит не по обычным рельсам, а по круглым.

Показывает макет суточных часов.

- Вот и они – рельсы для поезда. Я предлагаю вам расположить вагончики на рельсах в правильной последовательности. Утро наступает первым, поэтому мы поместим его в первый «вагончик». А какой следующий квадрат? Почему?

Ответы детей (после утра всегда идёт день, а день мы обозначили жёлтым цветом).

- Верно, молодцы!

Далее воспитатель предлагает детям расположить цветные карточки по порядку на макете суточных часов, объясняя при этом свой выбор.

Воспитатель начинает передвигать стрелку по кругу.

- Ребята, назовите части суток по порядку.

Ответы детей

-Ребята, посмотрите, проходит утро, день, вечер, ночь – прошли целые сутки. А после ночи снова наступит утро, но это будут уже другие сутки.Как вы думаете, могут ли сутки начаться с другой части, например, с вечера?

Ответы детей

- Давайте проверим! Мы поместим стрелку на вечер и, поворачивая её, назовём все части суток по порядку их следования.

Воспитатель вместе с детьми называет части суток.

- Стрелка прошла целый круг, а это значит, что прошли сутки и наступили другие.

- А с какой части мы начали отсчитывать сутки? (с вечера).

- Значит, сутки могут начаться с вечера.

- А теперь давайте проверим, могут ли сутки начаться с дня.

- Да, ребята, сутки могут начаться с дня.

- А теперь давайте проверим утро, могул ли сутки начаться с него.

- Могут? Да ребята, сутки могут начаться с утра.

- Давайте проверим, могут ли сутки начаться с ночи.

- Могут? Да, сутки могут начаться с ночи.

-Ребята, сутки действительно могут начаться с любой части суток.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, обосновывают свои ответы, выполняют упражнения с макетом суточных часов.

Дети знают последовательности, сменяемости и цикличности частей.

Дети проявляют доброжелательные отношения между собой.

Дети знают, что сутки могут начинаться с любой части.

2.4 Игра с макетом суточных часов

Задачи:

- учить детей применять полученные знания в новых практико-

ориентированных условиях;

- формировать интерес к совместным играм со сверстниками.

Беседа, демонстрация,

Игра.

Дети стоят полукругом на ковре перед воспитателем.

- Ребята, Мишка хочет поиграть с нами.

-Вы хотите поиграть с Мишкой?

Ответы детей

-Здорово! Игра называется «Части суток». Для того чтобы поиграть в эту игру, нам нужно встать в круг.

Дети вместе с воспитателем объединяются в круг.

-У меня есть карточки разного цвета на часах: жёлтого, белого, чёрного и фиолетового. Я буду вам показывать на любую из карточек стрелкой часов, а вы будете по кругу называть действия, которые можно совершать в это время дня.

Например, я показываю стрелкой на карточку желтого цвета - она обозначает день. Я показываю, что днем можно гулять, читать книги, общаться с друзьями и т.д. Дальше показывает следующий. Каждый будет показывать новые действия, а не повторять за другими. Договорились? Ответы детей.

-Начинаем!

Воспитатель показывает детям стрелкой на карточку, дети показывают действия, которые можно совершить в определенный момент.

- Молодцы, ребята.

Дети вступают в диалог с воспитателем, принимают участие в игре.

Дети применяют полученные знания в новых практико-ориентированных условиях.

Дети проявляют интерес к совместным играм со сверстниками.

3.Подведение итогов ОД.

Задача:

- формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

Беседа, поощрение

Воспитатель предлагает детям пройти на ковёр и встать в круг.

Воспитатель говорит от лица игрушки:

- Ребята, спасибо вам, я так много узнал о частях суток. Мне было очень интересно с вами играть. Вы очень активные, внимательные и дружелюбные ребята. А мне пора домой. До свидания!

- Давайте попрощаемся с Мишкой. До свидания! А что вам больше всего запомнилось?

Ответы детей

- Вам было интересно выполнять задания?

Ответы детей

- Были ли сложности? Как вы с ними справились?

Ответы детей

- Я очень рада, что вы смогли справиться с трудностями.

Дети отвечают на вопросы, слушают друг друга, выражают собственные чувства и мысли.

Дети проявляют умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

4.Открытость.

Задача:

- сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Демонстрация.

Поручение

- Ребята, но мишка перед уходом мне кое- что для вас передал, хотите посмотреть?

- Ребята, это же раскраски, хотите их раскрасить?

-Замечательно! А сделать это вы сможете, когда захотите.

Дети слушают воспитателя,

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.