Технология развивающего обучения

Краснопеева Полина Юрьевна

«педагог дополнительного образования»,

специалист первой категории

ГБПОУ «Шадринский политехнический колледж»

e-mail:polinakrasnopeeva@yandex.ru

Технология развивающего обучения

Аннотация. В статье рассмотрены основы, методические приемы и этапы развивающего обучения.

Ключевые слова: развивающее обучение, учебная деятельность, урок, метод, технология.

Развивающее обучение – это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реакцию. Целью данного вида обучения является подготовка учащихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, а также к независимости в повседневной жизни. Учащиеся должны овладеть теми мыслительными операциями, с помощью которых происходит усвоение знаний и оперирование ими. Суть ее кон­цепций заключается в создании условий, когда разви­тие ребенка превращается в главную задачу как для учи­теля, так и для самого ученика.

При таком обучении дети не только овладевают зна­ниями, навыками и умениями, но учатся прежде всего способам их самостоятельного постижения, у них вы­рабатывается творческое отношение к деятельности, развиваются мышление, воображение, внимание, па­мять, воля.

Стержневая идея развивающего обучения — опере­жающее развитие мышления, что обеспечивает готов­ность ребенка самостоятельно использовать свой твор­ческий потенциал. Наиболее известны и популярны система развива­ющего обучения Л.В. Занкова, технология Д.Б. Эльконина—В.В. Давыдова, технологии развития творческих качеств личности и др. Для применения этих технологий нужна специальная подготовка учителя, готового работать в постоянном эк­сперименте, поскольку каждую из них приходится по­стоянно адаптировать не только к разному возрасту де­тей, но и разному первоначальному уровню их развития.

При организации учебной деятельности надо помнить, что ребёнок – самостоятельный субъект, взаимодействующий с окружающей средой. Учебный процесс строиться таким образом, чтобы в ходе его учащийся как бы «переживал» весь познавательный цикл полностью, осваивал его в единстве эмпирического и теоретического познания.
Урок начинается с оценки учениками того, что они могут, знают. Создается ситуация успеха, но в определенное время ребенок должен столкнуться с трудностью, с проблемой, для решения которой имеющихся знаний явно не хватает (ситуация продуктивного конфликта). Учащиеся определяют для себя, что именно они не знают, то есть ставят перед собой учебную задачу.

Методические приемы: 

•  Использование специально отобранного дидактического материла

• Сопоставление разных точек зрения на языковое явление (привлечение разных источников информации).

• Создание ситуаций, способствующих введению учебной задачи: реальные речевые или языковые трудности (ошибки в речи, использование "лишних” вопросов, заданных на предыдущих уроках).

• Исследовательский проект

На уроках в системе развивающего обучения основное внимание уделяется развитию мышления и речи ученика. Причём в лучших моделях развивающего обучения даже на отдельных уроках можно увидеть, что развитие мышления и речи носит систематический характер. Учащимся предлагаются творческие задания, для выполнения которых необходимо прежде всего составить алгоритмы. Эта деятельность требует мыслительных усилий, поэтому на уроках в системе развивающего обучения преобладают групповые и парные формы работы, в рамках которых можно организовать конструктивное общение и сотрудничество. Соответственно речь является не только средством развития мышления, но и важнейшим условием успешной учебной деятельности. Обсуждая алгоритм, процесс выполнения заданий и получаемые ответы учащиеся предельно эффективно развиваются. В процессе обсуждения у учащихся формируется не только учебная, но и социальная самостоятельность. Память в развивающем обучении формируется непроизвольно. Ежеурочная работа с теоретическими понятиями, анализ и преобразование их существенных признаков приводит к тому, что определения основных теоретических понятий учащиеся запоминают без особых усилий, при этом они способны не только воспроизводить формулировки понятий, но и анализировать и преобразовывать их, чего не удаётся достичь в системе информационно - репродуктивного образования.

Для разработки технологии развивающего обучения важно учитывать то, как происходит процесс усвоения. Педагогическая технология выделяет в этом процессе ряд последовательных этапов, прохождение каждого из которых является необходимым.

1. Подготовка к восприятию:

- повторение опорного материала;

- мотивация;

- проблемная ситуация;

- открытие события;

- другие приёмы.

2. Восприятие:

- формулирование теории;

- поиск истинности, доказательства;

- оформление истинности, доказательства.

3. Осознание и осмысление информации.

4. Закрепление, применение.

Но в развивающем обучении есть свои проблемы, однако они несколько иного характера. Например: "Где взять время, чтобы проанализировать все идеи, предложенные учащимися?", "Где взять ещё более сложные задания?".

Готовые знания нельзя передать обучаемому, как материальный объект. Они должны быть открыты ими самостоятельно.

Особенность технологии развивающего обучения заключается в том, что она выстраивается в совместных действиях учащих и учащихся. Методы работы и приемы могут создаваться прямо на уроке, учащиеся имеют возможность выбора определенных форм взаимодействия. Все это делает технологию развивающего обучения многофункциональной.

Несмотря на существующие проблемы, система развивающего обучения, я думаю, актуальна и перспективна. С целью решения научно-практических задач развивающего обучения создана Ассоциация "Развивающее обучение", которая объединяет ученых, педагогов, психологов России и других стран. Можно полагать, что достижения отечественной педагогики и психологии создания принципиально новой системы развивающего обучения будут способствовать становлению национальных систем образования, отвечающих реалиям XXI века.

Новый век требует новой личности: свободной, высокоразвитой интеллектуально, способной самостоятельно принимать решения. То есть, создать такую личность можно, используя систему обучения развивающего.

Библиографический список литературы

1. Атемаскина Ю.В. Богословец Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ.- Санкт-Петербург: Изд-во «Детство-Пресс». - 2013.

2. Белкин А.С. Витагенное обучение с голографическим методом проекций А.С. Белкин Школьные технологии. - 1998. - № 3.

3. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии, - М.: Сентябрь. – 2009.

4. Давыдов В. В. «Проблемы развивающего обучения» Москва, «Просвещение », 2011 г.

5. Полат Е. С.«Новые педагогические и информационные технологии в системе образования» Москва, « Академия », 2011г.

6. Сальникова Т.П. «Педагогические технологии» Москва, «Просвещение», 2013.г.

7. Столяренко Л.Д., Педагогическая психология для студентов вузов, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2004 г.

8. Якиманская И. С.«Развивающее обучение» Москва, «Педагогика», 2012 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/582260-tehnologija-razvivajuschego-obuchenija