Консультирование родителей по проблемам детей

«Консультирование родителей по проблемам детей».

Ведение

Многие родители обращаются за помощью к психологу консультанту, не справляясь собственными силами с обрушившейся на них проблемой. До определенного момента ребенок (а во многом и подросток) не может в полном смысле слова выступать в качестве самостоятельного субъекта в консультативном процессе. Общение с родителями и другими близкими ребенку людьми дает консультанту возможность оценить их роль в проблемах ребенка, их личностные особенности, возможные эмоциональные нарушения и получить некоторые представления об отношениях в семье.

Деятельность консультирования позволяет информировать родителей об определенных проблемах, что является одним из аспектов профилактической работы психолога. Кроме того, консультируя родителей, можно выявить и устранить определенные трудности или проблемы в развитии ребенка. Еще одним результатом консультационной работы психолога является повышение психологической компетентности родителей.

Консультирование родителей в связи с широким спектром проблем психического развития и психологического благополучия детей обладает как общими для любого психологического консультирования чертами, так и определенной спецификой. Специфика диктуется особым предметом анализа — ходом, содержанием и условиями психического развития детей на разных возрастных этапах, тогда как общие черты обусловлены важностью процесса взаимодействия психолога с родителями, логика построения которого подчиняется общим принципам психологического консультирования.

1.Консультирование родителей по проблемам детей. Главные особенности.

Консультирование начинается с контакта психолога с одним из взрослых, которого беспокоит уровень развития ребенка или нежелательные поведенческие проявления. Основная функция первой сессии — установление психологического контакта с клиентом и диагностической ориентации, что позволяет задать направление дальнейшей диагностической деятельности. В результате первичной психодиагностики консультант может направить клиента к другим специалистам — психиатру, юристу, дефектологу; он может прийти к выводу, что клиент нуждается в помощи в первую очередь, независимо от того, на кого он жалуется. Консультант может прийти к выводу, что на следующую встречу целесообразно пригласить всю семью, пару или только одного члена семьи.

Для полноценной характеристики и понимания проблем ребенка указания только на его возрастные особенности развития, безусловно, недостаточно, ведь каждый ребенок уникален. Необходимо поэтому установить наиболее выразительные индивидуальные особенности ребенка, отличительные черты как его личности в целом, так и разных сторон его психической деятельности.

Очень важен психологический возраст детей, при консультировании родителей. При этом понятие «психологический возраст» описывается как система из трех взаимосвязанных компонентов: 1) социальной ситуации развития, 2) ведущей деятельности и 3) новообразований. Эта триада, охватывающая три базовые сферы — взаимоотношений, активности и психологических образований, — и стала реальным теоретическим инструментом для описания, анализа и интерпретации процессов развития в детстве и подростничестве. Так же в контексте консультативной работы названная триада дополняется еще двумя обязательными аспектами:

1) анализом истории развития ребенка (психологическим анамнезом) на уже пройденных им возрастных этапах, т. е. того, как складывалась система значимых отношений, как осуществлялась деятельность ребенка и формировались новообразования; какие факторы риска и проективные условия имели место в ходе его развития;

2) учетом особенностей нервно-психического здоровья ребенка, его функциональной зрелости (отсутствие либо наличие каких-либо неблагоприятных особенностей протекания цереброгенеза, возможное ослабление или нарушение нервно-психического здоровья).

Общие принципы взаимоотношений психолога-консультанта с родителями:

1.Установление доверительных отношений, основой которых являются безусловное уважение, признание того беспокойства, которое испытывают родители по поводу ребенка

2.Выявление конкретного запроса родителей и обсуждение реалистичности его реализации

3. Проявление уважительного отношения к решению родителей обратиться за помощью к специалисту, признание важности поднимаемой родителями проблемы

4. Отсутствие критики любых воспитательных действий родителей

5. Проявление заинтересованности психолога в совместном решении заявленной родителем проблемы

6. Разъяснение родителям содержания и структуры предстоящей работы с ребенком. Сообщение о возможных трудностях проведения коррекционной работы

2.Организация работы консультанта с родителями

1.Подготовка к сессии

- знакомство с клиентом до того, как он пришел на первую сессию (просмотр заявки клиента, имеющихся в наличии документов и др.) - подготовка специальных материалов для работы с клиентом (диагностических методик, специальной литературы, интерпретация результатов диагностического исследования и др.) между сессиями, просмотр литературы по определенным проблемам и т.д.

2. Установление доверительных отношений

3. Активное слушание.

Родители рассказывает консультанту о том, что волнует и беспокоит их, о проблемах развития, поведения, воспитания или обучения ребенка, о трудностях взаимодействия с ним и т.д.

4. Фокус на эмоциях клиента.

Очень часто родители приходят на прием к психологу в негативном эмоциональном состоянии. Иногда подобное состояние может возникнуть в процессе рассказа о преследующих их неприятностях. Эмоциональное состояние - раздражение, гнев, печаль, огорчение, обида и другие - мешает объективно взглянуть на ситуацию, поэтому возникает необходимость соприкоснуться с эмоциями как можно ближе, и консультант предоставляет клиенту такую возможность.

5. Фокус на мыслях клиента (уточнение проблемы). На этой стадии консультант помогает клиент осознать его проблему с тем, чтобы в дальнейшем искать пути выхода из сложившейся ситуации.

6. Фокус на мыслях клиента (новый взгляд на проблему). Консультант помогает родителям взглянуть на проблему еще раз и активизировать свои сильные стороны для решения проблемы. Психолог создает условия для того, чтобы, переосмыслив проблему, родители сами смогли найти выход.

7.Фокус на поведении клиента.

На данной стадии родители пытаются решить свою проблему, выявить эффективные стратегии, взвесить все «за» и «против», разработать поэтапный конкретный план и т.д.

8.Окончание сессии. Консультант и родители подводят итого совместной работы, проговаривают полученные результаты .

Структура первой встречи значительно отличается от структуры каждой последующей, а каждая последующая сессия, как правило, отличается от предыдущей. На первой сессии консультант тратит много времени на составление контракта, в последствии он может лишь напоминать клиенту отдельные пункты контракта, а на последних сессиях, возможно, необходимость об упоминании о контракте отпадет сама собой. На первой сессии уходит много времени на активное слушание клиента, в то время как на последней - делается акцент на стадию «Фокус на поведении клиента», на том, как он будет применять полученный в ходе консультирования опыт в будущем. В связи с этим, набор техник, используемых консультантом, будет также отличаться от сессии к сессии.

Начало и окончание примерно одинаковы для всех сессий. Планирование количества сессий зависит от цели, с которой пришел родитель. Если ему необходима только информация об особенностях развития ребенка на определенном этапе, возможно, взаимодействие с ним завершится в течение одной встречи. Если родителя интересует уровень развития ребенка, степень его подготовки к школе, то, скорее всего, придется назначить несколько встреч (беседа по выявлению проблемы, диагностика, сообщение результатов обследования). В том случае, если ребенку необходима психотерапия или психо-коррекция, количество сессий с ребенком и с родителями будет зависеть от сложности проблемы, от индивидуальных особенностей ребенка и др.

На всех этапах консультирования психолог должен стремиться стимулировать внимание родителей к позитивным сторонам проблемы и активному поиску возможных вариантов ее решения.

Совместная деятельность психолога и родителей: такая деятельность осуществляется в процессе анализа и обсуждения результатов диагностического обследования ребенка и детско-родительских отношений. Если родитель вовлечен в консультационный процесс, происходит переориентировка в проблемной ситуации. И нежелательные формы поведения ребенка начинают выступать для родителей в новом значении, например, как проявления очередного возрастного кризиса с его закономерными перестройками, или сигнал о фрустрации определенных потребностей ребенка, или его заявка на новый уровень личностной автономии и т. д. Так же происходит и переосмысление родителями своего поведения и способов взаимодействия с ребенком.

Вывод

Можно сделать вывод, что в консультировании родителей условно выделяют две составляющие: – образовательный компонент (психолог стремится познакомить родителя с возрастной психологией, разъяснить принципы эффективного взаимодействия, т. е. это краткий рассказ о каких-либо психологических закономерностях); – терапевтический компонент (внимание к эмоциональным переживаниям родителя, поддержка, легализация чувств, отклик на обиды, страхи, разочарования; обращение к иррациональным факторам, лежащим в основе трудностей клиента).

Психологическое консультирование всегда включает в себя элементы психотерапии, поэтому оно может считаться эффективным только в том случае, если психолог нашел общий язык с родителями и побудил их предпринять определенные меры для решения их проблем.

Для того, чтобы решить, достигнута ли цель консультирования – а именно это и есть результативность – необходимо, чтобы эта самая цель была оговорена, прописана обеими сторонами процесса консультирования (и психологом, и родителями) еще до начала совместной работы. Таким образом, эффективное завершение консультирование связано с качественным проведением предыдущих сессий, среди которых особую важность представляет первая беседа с родителями.

Психологический смысл консультации состоит в том чтобы помочь человеку самому решить возникшую проблему.

Литература
1. Особенности психологического консультирования родителей дошкольников / Е. Н. Петракова, И. А. Мовчан, Е. С. Ашиткова [и др.]. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 8 (246). — С. 179-181. — URL: https://moluch.ru/archive/246/56693/

2. Юлия Алешина Индивидуальное и семейное психологическое консультирование . Изд. 2-е. — М.: Независимая фирма "Класс", 1999. — 208 с. — (Библиотека психологии и психотерапии).

3. Г.Б. Монина. «Психологическое консультирование детей и подростков»

4. Г. В. Бурменская . «Возрастно-психологический подход в консультировании родителей по вопросам психического развития и психологического благополучия детей и подростков»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/583380-konsultirovanie-roditelej-po-problemam-detej