Психолого-психологические аспекты подготовки детей к школе через дополнительные образовательные программы и работу с родителями

Аксаева Марина Андреевна

Педагог дополнительного образования

МБУ ДО «ЦНТТ»

Психолого-психологические аспекты подготовки детей к школе через дополнительные образовательные программы и работу с родителями

Подготовка детей к школе является одним из ключевых этапов их развития. Этот процесс включает не только усвоение академических знаний, но и формирование психологической готовности к началу учебной деятельности. В современных условиях всё большую значимость приобретают дополнительные образовательные программы, которые способствуют всестороннему развитию ребёнка и обеспечивают его успешную адаптацию к школьной среде.

Психолого-психологические аспекты

1. Развитие мотивации к обучению

Одним из центральных аспектов психологической подготовки к школе является формирование у ребёнка устойчивой мотивации к обучению. Дополнительные образовательные программы предлагают широкий спектр интересных и познавательных мероприятий, которые стимулируют желание ребёнка учиться, расширяют его кругозор и пробуждают любознательность.

1. Формирование социально-коммуникативных навыков

Важной составляющей успешной адаптации к школе является развитие социально-коммуникативных навыков. В условиях дополнительных программ дети учатся взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, решать конфликтные ситуации, проявлять инициативу и ответственность. Это закладывает основу для формирования гармоничных отношений с учителями и одноклассниками.

1. Развитие познавательной активности

Дополнительное образование способствует развитию познавательных способностей ребёнка, таких как внимание, память, логическое мышление и творческое воображение. Программы, ориентированные на игровую и исследовательскую деятельность, помогают ребёнку найти индивидуальный подход к решению задач, развить креативность и критическое мышление.

1. Эмоциональное благополучие

Особое внимание в дополнительных образовательных программах уделяется эмоциональному благополучию ребёнка. Психологи и педагоги разрабатывают методики, направленные на снижение тревожности, стрессоустойчивость и формирование позитивного отношения к учебе и окружающему миру.

1. Индивидуализация обучения

Одним из преимуществ дополнительных образовательных программ является возможность индивидуального подхода к каждому ребёнку. Учителя и психологи учитывают особенности развития, интересы и потребности детей, что позволяет создать благоприятные условия для их личностного роста и самореализации.

В настоящее время все большую актуальность приобретает проблема качественной подготовки детей дошкольного возраста к школьному обучению. В свою очередь огромное влияние на психолого-педагогическую готовность дошкольника к школьной программе оказывает отношение родителей к образовательному процессу.

С одной стороны, количественные и качественные параметры родительской вовлеченности оказывают непосредственное влияние на формирование у ребенка положительного отношения к учебной деятельности, на развитие мотивации к обучению и на становление учебных навыков. Родители, активно участвующие в подготовке ребенка к школе, могут способствовать укреплению его уверенности в своих силах, что, в свою очередь, поможет ребенку быстрее адаптироваться в новой учебной среде.

С другой стороны, недостаточное внимание со стороны родителей или, наоборот, гиперопека могут стать препятствием на пути успешной адаптации ребенка. В данном вопросе важно, чтобы педагог помог родителям найти золотую середину: они должны быть внимательными к потребностям и особенностям своих детей, но при этом предоставлять им достаточно пространства для самостоятельного развития и принятия решений.

Необходимо учитывать, что процесс подготовки к школе не ограничивается только академическими знаниями и навыками. Важную роль играет развитие социальной компетентности ребенка, его умение взаимодействовать в коллективе, следовать правилам и нормам, принимать и учитывать мнение окружающих. Именно здесь активное участие родителей может стать решающим фактором. При поддержке и руководстве родителей ребенок учится сотрудничеству, ответственности и толерантности, что значительно облегчает процесс адаптации в новой социальной среде.

Исследования показывают, что дети, чьи родители активно участвуют в их образовательной жизни, демонстрируют более высокие результаты в учебной деятельности и лучше справляются с адаптацией к школьной среде. Родительская вовлеченность способствует созданию положительного микроклимата, который мотивирует детей, повышает их самооценку и формирует у них устойчивый интерес к обучению.

В заключение следует отметить, что родительская вовлеченность в подготовку ребенка к школе является комплексным и многоаспектным процессом, требующим внимания, терпения и поддержки. Учитывая значимость этого периода в жизни ребенка, важно, чтобы родители осознавали свою роль и ответственно подходили к решению этой задачи. Взаимодействие между родителями, педагогами и психологами учреждений дополнительного образования может значительно облегчить процесс адаптации и способствовать гармоничному развитию личности ребенка в условиях современного образовательного пространства.

Таким образом, дополнительные образовательные программы играют важную роль в психологической подготовке детей к школе. Они способствуют развитию мотивации, социально-коммуникативных навыков, познавательной активности и эмоционального благополучия, а также помогают родителям постепенно влиться образовательный процесс. Индивидуальный подход и использование современных методик позволяют обеспечить гармоничное развитие ребёнка и успешную адаптацию к новым условиям школьного обучения. Важно помнить, что начальный этап школьного обучения во многом определяет дальнейшие успехи ребёнка, и качественная подготовка является залогом его успешного будущего.

Список используемой литературы:

1. Абаринов, Ю.А. (2010). Психологические основы развития детей дошкольного возраста. Москва: Издательство Московского университета.

2. Вайнер, Б.И., и Компаниец, В.В. (2008). Влияние семейного воспитания на успешность школьной адаптации. Психологическое обозрение, 36(2), 121-137.

3. Галигузов, Р.Т. (2012). Дополнительное образование и психолого-педагогическая поддержка детей. Вестник педагогических наук, 23(4), 19-29.

4. Ильин, Е.П. (2009). Психология ребёнка-дошкольника: Теория и практика. Санкт-Петербург: Питер.

5. Комаров, В.Д. (2007). Возрастная и педагогическая психология: Учебник для вузов. Москва: МГУ.

6. Липкина, А.В. (2015). Современные подходы к школьной адаптации детей: Роль родителей и педагогов. Психология и педагогика, 48(1), 5-16.

7. Мещеряков, Б.Г., и Зинченко, В.П. (2011). Психология образования и профессионального обучения. Москва: Академия.

8. Петров, К.М., и Иванова, Л.С. (2004). Социальный климат семьи и готовность ребенка к школе. Семья и школа: современные проблемы и пути их решения, 1(2), 89-99.

9. Рубинштейн, С.Л. (1957). Основы общей психологии. Москва: Академиздат.

10. Сластёнин, В.А., и Назарова, Л.Н. (2005). Педагогика и психология высшей школы. Москва: Владос.

11. Смирнова, Е.О. (1996). Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста: Психологические аспекты. Психологический журнал, 17(2), 45-53.

12. Токарев, Е.Б. (2003). Психологические детерминанты школьной готовности. Советская педагогика, 10(3), 12-24.

13. Фельдштейн, Д.И. (2010). Возрастная и педагогическая психология: Курс лекций. Екатеринбург: Издательство Уральского университета.

14. Хурлок, Э.Б. (2002). Психология развития. Санкт-Петербург: Питер.

15. Шадриков, В.Д. (1987). Личностное развитие и обучение детей. Москва: Издательство АПН.

16. Эльконин, Д.Б. (1974). Психическое развитие в детских возрастах. Москва: Просвещение.

17. Якиманская, И.С. (2003). Педагогические условия развития личности в образовании. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия субъектов образовательного процесса, 8(1), 34-49.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/583860-psihologo-psihologicheskie-aspekty-podgotovki