Новгородское вече

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оргмомент

Повторение

пройденного

материала

Какую тему мы изучали на

предыдущем уроке? О чем

шла речь на уроке?

Показать на карте Новго-

род и новгородские земли.

Чем было удобно и выгод-

но расположение Новгоро-

да?

Чем торговали новгород- цы?

В помощь учитель предла-

гает задание из предыдуще-

го урока.

Задание. Перечислить това-

ры, которые новгородцы вво

зили и вывозили.

Вспоминают тему и со-

держание предыдущего

урока.

Один ученик показыва-

ет на настенной карте, ос-

тальные следят.

Дают развернутый от вет.

Дают ответ.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Почему Новгород называют Господином Великим?

Игра "Историческая азбука».

Каждая команда получает свою букву.

Цель игры: кто больше назовет слов, используемых на уроках по последним темам.

Когда был основан Новгород?

Проверка домашнего задания.

- Почему Новгород имееттакое название?

Высказывают свое мнение.

Участвуют в игре.

«Н» - Новгород.

«В» - Волхов.

Дают полный ответ.

Дают ответ

Актуализация

знаний, объяв-

ление новой

темы

Вводное слово учителя.

Новгородская земля была боярской и купеческой республи-кой.

Сообщение темы урока:

«Новгородское вече»

Записывают тему урока в тетрадь

Изучение нового материала

Рассказ учителя.

На вече всех новгородцев собирал вечевой колокол.Торговая площадь в миг превращалась в собрание. Там

стояли крики и шум.

Вспомним, что в Киеве власть передавалась от отца к сыну. А в Новгороде все подругому.

Князья приглашали для защиты города князя с дружиной из других земель. Важные вопросы новгород-цы решали на общем собрании - вече. Такое управление называлось

республикой.

Словарная работа: республика.

В чем была особенность управле-

ния Новгородом?

Объяснение схемы управления Новгородской республикой.

Работа с текстом учебника.

Объяснительное (комментирован- ное) чтение.

Демонстрация картины

«Новгородское вече».

Словарная работа: новгородское вече, посадник, тысяцкий, архиепископ.

Рассматривают схему в

учебнике (стр. 216).

Один ученик читает

указанный учителем абзац, а остальные следят по учеб -нику.

Участвуют в разборе

новых слов.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задание: рассмотрите схему управ ления и найдите в тексте учебника абзацы, рассказывающие о посадни- ке,тысяцком, архиепископе.

Чем занимался посадник?

Чем занимался тысяцкий?

Чем ведал архиепископ?

После каждого ответа сообщает дополнительный материал.

Учитель контролирует запись.

Продолжение рассказа учителя.

Вече выбирало главного правителя

Новгорода - посадника (возглавлял управление и суд), тысяцкого – нача

льника «тысячи» новгородского ополчения.

Большое влияние имел новгородс-

кий архиепископ (ведал казной и внешними связями).

Посадник, тысяцкий, архиепископ - это правители,которые управляли политикой Новгорода.

Записывают в тетрадь.

Записывают схему в

тетрадь.

Правители Новгорода

Посадник Архиепископ Тысяцкий Князя приглашали новгородцы

как военного руководителя

Задание 1. Рассмотрите в учебнике схему управления и распределите обязанности должностных лиц Новгорода:

Задание выполняется

коллективно-устно.

посадник управление населением города, судом

архиепископ надзор над летописаниями

тысяцкий глава городского ополчения, собирал налоги

управление казной, внешними связями.

Учитель контролирует и помогает

выполнить задание.

Задание 2. Кто обладал наиболь -шей властью в Новгороде? Найдите правильный ответ.

Князь

Посадник

Купцы

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Рассказ о роли князя в Новгородс-

ской республике.

- Какая роль отводилась князю?

Словарная работа: гонец.

Работа с рассказом для дополни-

тельного чтения «Князья новгородс- кие».

Словарная работа: помост.

- Зачем новгородцы приглашали к себе князей?

- Как вы думаете, в чьих интересах правило новгородское вече?

B случае затруднений дает подсказки, подводит учащихся к выводу.

- Каков состав вече?

Выслушивает мнения учащихся, делает обобщение.

Кратко проговорив изученный материал, учитель подводит к выводу

Слушают учителя. В

ходе рассказа дают ответы на вопросы.

Находят объяснение слов в учебнике.

Дают ответ или находят

ответ в тексте.

Высказывают свое

мнение.

Размышляют, дают ответ.

Слушают вывод

Первичное закрепление материала

Задание1. Представьте, как итальянский (византийский) путе шественник в письме описывал географическое расположение Новгородской земли.

Задание 2. Представьте, что вы князь. Для чего вы приехали в Новгород? Кто вас пригласил?

Задание 3. В городе Новгороде износились мостовые.

Кто будет давать указания о замене их?

Кто входил в Совет господ в Новгороде?

Отгадайте кроссворд.

1. Он владел казной, ввел надзор над летописанием.

2. Он приглашался с дружиной.

Дают развернутый ответ.

Один ученик показывает территорию Новгородской земли на настенной карте, остальные следят за показом.

Дают развернутый ответ.

Дают ответ.

Дают ответ.

Отгадывают кроссворд

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

3. Он управлял делами Новгородс ких земель.

4. Он начальник новгородского ополчения

Подведение

итогов

Комментарии, объявление оценок за работу

Слушают комментарии

учителя

Домашнее

задание

Сообщение домашнего задания.

Прочитать текст в учебнике и выполнить задание к нему; прочитать рассказ для дополнитель- ного чтения «Князья овгородские», ответить на вопросы

Записывают домашнее

задание

Индивидуальное задание

Сообщение индивидуального задания.

В абзаце (учитель указывает) подчеркнуть глаголы, которые определяют действия посадника; прочитать указанные учителем абзацы