Методические рекомендации по организации занятий с детьми в условиях реализации ФГОС ДО И ФОП ДО

Методические рекомендации по организации занятий с детьми в условиях реализации ФГОС ДО И ФОП ДО

Консультация для педагогов ДОО

составитель: заместитель заведующего по ВР О.А.Янцен

Важное условие организации обучения в детском саду — соответствие интересам и уровню развития дошкольников по возрастным группам. Занимательное и интересное для детей дело, которое их развивает, – так определяет занятие ФОП ДО.  Они могут проводиться в виде образовательных и проблемно-обучающих ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, творческих и исследовательских проектов и т. д. Педагог сам вправе выбрать формат занятия. Главное, чтобы в рамках времени, которое отведено на совместную с детьми деятельность, педагог учитывал их интересы, желания, образовательные потребности. Эти принципы использовались и раньше, но Федеральная программа склоняет к организации учебно-воспитательного процесса по-новому.

Это важно знать!

Каков правовой статус занятия в соответствии с ФГОС ДО? С 1953 до 2014 года занятие было основной формой организации обучения детей в детском саду. С появлением ФГОС ДО обучение детей осуществлялось в процессе организованной образовательной деятельности.

! В тексте ФГОС ДО 2022 еще не было представлено понятие занятия. Подраздел 24. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.24.12. Занятие рассматривается как

- дело, занимательное и интересное детям, развивающее их;

-деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. ФОП ДО возвращает статус «занятия» как форму организации образовательной деятельности.

Федеральная образовательная программа и ФГОС ДО ставят задачу – развивать у детей самостоятельность и поддерживать инициативность. Чтобы решить ее, педагог должен создать необходимые для этого условия. Занятие пройдет продуктивно и полезно, если оно реализовано с учетом возрастных особенностей, желаний и характера воспитанников. Какие результаты мы хотим достичь посредством занятий?

•Подходы к планированию содержания занятий

•Отбор содержания занятий и проектирование образовательных результатов (усложнение) (При подготовке к занятию нужно ставить педагогические цели — какого результата хочет добиться воспитатель: раскрыть определенную тему, расширить или углубить знания, закрепить пройденный ранее материал, отработать навыки. В детском саду работа с детьми строится на основе комплексно-тематического плана, педагог должен учитывать утвержденную тематику занятий. Нужно заранее посмотреть, через какую тему предстоит решать задачи и добиваться цели, которую наметили. Кроме самого педагога и его ожидаемых результатов мотивация к деятельности должна быть у самих дошкольников. Задача педагога — вовлечь и заинтересовать их).

7 приёмов, которые сделают занятие интересным и помогут решить задачи ФОП ДО

-Учитывать особенности современных дошкольников.

-Формулировать цель занятия.

-Не быть транслятором на занятии.

-Давать детям четкие инструкции.

-Не быть статичными.

-Принимать любые ответы детей. Удивлять и искренне удивляться.

-Проводить рефлексию.

Структура занятия

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ. Организационный момент

• Переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, концентрация нимания детей, эмоционально-психологический настрой.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ (или мотивация). Постановка и принятие детьми цели занятия. Процесс вовлечения в деятельность, постановка проблемы, выдвижение вариантов решения проблемы с переходом на цель занятия.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний

• Получение новых знаний, необходимых для решения проблемного вопроса с опорой на наглядность, дети сами, либо совместно с педагогом добывают знания, путём исследований, поиска, открытий...

ИЛИ

• Актуализация имеющихся знаний, представлений. Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений. Деятельность педагога: с помощью наводящих, проблемных вопросов, рассказывания, объяснения, организации поисковой деятельности, подвести детей к воспроизведению информации, необходимой для успешного разрешения проблемной ситуации, либо усвоению нового материала.

• ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ (ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ) ПОДХОД

• « Открытие» детьми новых знаний, способа действий

• Через подводящий диалог, построение нового знания, которое четко фиксируется педагогом вместе с детьми.

• Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений. Владение способами действия, применение полученных (уже имеющихся) умений, представлений. Деятельность педагога заключается в организации практической деятельности, оказание необходимой помощи, организации взаимодействия в достижении результата; На этом этапе воспитатель предлагает игры, возможно также включение дополнительных заданий на тренировку мыслительных операций и деятельностных способностей, а также заданий развивающего типа, направленных на опережающую подготовку детей к последующим занятиям.

• Самостоятельная инициатива

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. Итог занятия. Систематизация знаний.

• Подведение итогов занятия с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, обобщение полученного ребенком опыта.

РЕФЛЕКСИЯ.

• Формирование элементарных навыков самоконтроля, самооценки (для младшего возраста – рефлексия настроения и эмоционального состояния, для старшего – рефлексия деятельности, или содержания учебного материала). Не всегда все структурные компоненты деятельности (части) использует педагог, это зависит от формы и содержания занятия.

Это важно знать!

О документе, который регламентирует время и продолжительность занятий в ДОО

СанПиН 1.2.3685-21, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28.01.2021 No 2.

• Утвержденный учебный план, допустимая продолжительность занятия и суммарная нагрузка

• Начало занятий должно быть не ранее 8 часов, окончание – не позднее 17 часов.

Об основных принципах проведения занятий

Цель ФОП ДО – разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ( ФОП ДО, утв. приказом Минпросвещения от 25.11.2022 No 1028). Поэтому и на занятиях педагог должен учитывать возраст и индивидуальные особенности воспитанники!!!Современный подход к организации занятий предусматривает два субъекта совместной деятельности – это дети и взрослый, у которых должны быть свои цели на занятии. Педагог сам выбирает свою роль на занятии. Важно при этом не выкладывать детям все знания сразу, а выступить, например, в роли навигатора. Как равноправный участник совместной деятельности. Помните, что воспитателю важно не быть транслятором на занятии, но есть ситуации, когда педагог должен выступить (Такой подход к организации, когда выступает педагог с информацией, стоит использовать в исключительных случаях, например, когда он инструктирует о правилах безопасности. Но даже в этом случае после ознакомительной части можно инициировать беседу и попросить поразмышлять).Но есть случаи, когда воспитателю необходимо быть именно в роли транслятора. Воспитанникам нужен не антураж, а четкие инструкции: педагог сказал, и они уже представили, что в лесу.

Контроль над проведением занятий

Проводить рефлексию. Рефлексия –это умение фиксировать и анализировать собственные мысли и эмоции, поведение и самочувствие, характер, склонности и личностные черты, ценности, желания и внутренние побуждения (В детском саду могут быть разные формы рефлексии, например: индивидуальный или общий разговор, рисунки, фотографии, видео. Но ситуации бывают разные, и не всегда на занятии педагогу доступны материалы. Поэтому рефлексия может быть отсроченная, когда занятие закончилось, а потом педагог что-то проговаривает с детьми. То есть занятие может быть с открытым концом. Особенно это допустимо для продуктивных видов деятельности, когда дети вовлечены в процесс и их не хочется отрывать. Но некий общий разговор с целью подвести итоги деятельности все равно важен. Вопросы во время рефлексии педагоги чаще задают старшим дошкольникам. Однако их можно задавать и младшим. Ошибочно думать, что они маленькие и многого не понимают. Плохо, когда педагог задает детям вопрос и сам же на него отвечает, потому что торопится. Так он не дает детям осмыслить вопрос и сформулировать ответ).

Поэтому важно не только правильно проводить рефлексию, но и планировать этот этап занятия.

Достижение положительных результатов в образовательной деятельности зависит от правильной организации учебного процесса. При организации занятий прежде всего следует обратить внимание на соблюдение гигиенических условий: помещение должно быть проветрено; при общем нормальном освещении свет должен падать с левой стороны; оборудование, инструменты и материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям. Длительность занятия должна соответствовать установленным нормам, а время использоваться полноценно.

Практические рекомендации проведения занятия

по ФГОС ДО и ФОП ДО

1. Продумывать организацию детей на занятии (чередование различных видов деятельности детей: сидя, стоя, на ковре, по группам, в парах и т.д.) 

2. Качественная подготовка наглядных материалов занятия (доступность каждому ребенку, современность, качество и размер иллюстраций, возможен показ мультимедийных презентаций) 

3. Соблюдение структуры занятия.

Помните, что воспитателю важно проследить успехи детей от занятия к занятию!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/586527-metodicheskie-rekomendacii-po-organizacii-zan