Нравственные идеалы богатырей

тема

«Нравственные идеалы богатырей»

цели

Образовательные:

Подвести учащихся к пониманию нравственных идеалов;
Формировать такое качество личности как нравственность и умение осуществлять нравственный выбор;
Формировать умение вести диалог, умение работать в группах (совершенствовать коммуникативную компетентность), развивать навыки поисково-исследовательской деятельности
Закрепить умение работать со словарём;

Продолжить знакомство с литературными жанрами;

Воспитательные:

Воспитание уважения к историческому прошлому земли Русской.

Дать детям представление о   нравственном образе богатыря;

Пробудить в ребёнке любовь к Родине, желание быть её защитником,

Воспитывать мужество, справедливость, доброту;

Воспитывать у обучающихся нравственно – эстетические чувства.

Развивающие:

Развивать воображение, кругозор, эрудицию младших школьников;

Развивать у детей умение слушать, умение осмыслить прослушанное и выделять главную мысль.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Знания:Сформируют понятие о нравственных идеалах.

Умения:научатся понимать художественные произведения.

Навыки:составление устных рассказов

Метапредметные:

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков.

Коммуникативные:формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности

Личностные:Формирование такого качества личности как нравственность и умение осуществлять нравственный выбор;
Гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности, гума­нистические и демократиче­ские ценности многонацио­нального рос­сийского обще­ства

Основные понятия

Нравственные идеалы

Ресурсы:

УМК «Основы светской этики» (учебник, книга для учителя), фрагменты мультфильмов, презентация к уроку.

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа, парная работа

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Формируемые УУД

1. Организационный момент

«Здравствуйте!» - ты скажешь человеку.

«Здравствуй!» - улыбнется он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку,

И здоровым будет целый век.

- А как еще можно приветствовать друг друга?

Одна из версий – рука.

Предлагаю это сделать на листе бумаги. Положите кисть своей руки на лист, обведите. В центре напишите свое имя.

Цепочка из 6 человек: каждый из участников на пальчике пишет одно положительное качество обладателя руки.

ЛичностныеУУД: выражать положительное отношение к происходящему.

РегулятивныеУУД: волевая само регуляция

1. Формулирование темы урока, постановка цели

- Какие чувства испытывали, когда читали о себе?

- Какие чувства испытывали, когда сами писали положительные качества о другом человеке?

- Надо ли стремиться развивать положительные качества у себя? Это важно или нет? Кому и какая польза в этом?

Учитель обобщает выводы обучающихся.

! На каждом листочке с кистью стоят точки разных цветов. Объединитесь по цвету в группы.

Задача группы: составить идеальный портрет ученика 4- а класса, обобщив все черты характера.

- Какой вывод можно сделать об ученике 4 класса?

- О чем будем говорить на уроке?

- Каких?

- Речь пойдет о непростых людях. Послушайтечастушки.

- О ком пойдет речь на уроке?

- Что мы будем изучать сегодня на уроке?

Как догадались?

- Какие слова помогли вам узнать богатыря?

- Сегодня мы узнаем, какие были богатыри, и есть ли они в настоящее время.

Отвечают, выражая свое мнение.

Высказывают своё мнение.

Делятся на группы

Оценивают работу по критериям:

Составили характеристику из 5 -6 качеств – голубая звезда.

Из 3 -4 качеств – белая звезда

Из 2 и менее – красная звезда.

- О чертах характера человека.

- О самых лучших, идеальных.

Поют с карточки, по желанию.

1. Сидел Илюша на печи

Кушал с чаем калачи.

Чтоб большим и сильным стать

За Русь – матушку стоять.

1. Не боится пусть врагов

Русская земля.

На посту своем всегда

Три богатыря.

1. Ой, за Русь великую

Врагов свору дикую

Победят богатыри.

Раз пришел с мечом – умри.

1. Наши три богатыря

Познакомились не зря.

Стала втрое безопасней

Русская земля.

-Отвечают

Слайд 1

Цель: Узнать нравственные идеалы богатырей.

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Развитие критического мышления.

Регулятивные УУД:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Личностные УУД: выражать положительное отношение к происходящему.

Познавательные УУД Уметь проводить сравнение по заданным критериям

Коммуникативные УУД

Договариваться в группе, аргументировать своё мнение

1. Открытие новых знаний. Информационная часть урока.  

- Кто такие богатыри? Ваши предположения.

Значение слова «богатырь» лучше всего даст толковый словарь.

– Выяснив, кто такие богатыри, постараемся ответить на вопрос, какие они?

- Из каких произведений мы узнали о богатырях?

- Как называли людей, которые рассказывали былины?

- Назовите известных вам богатырей.

- Хотели бы узнать других богатырей? Это нам предстоит сделать.

- Что еще видите на слайде?

- Почему?

- Чтобы ответить на этот вопрос, поработаем в парах.

На столах пословицы. Разделите их на две группы.

- Почему так распределили?

- Может ли человек встать на защиту своей Родины, без любви к ней?

О чем поведает мать – земля перед боем?

- Какая проблема перед богатырем возникла?

- Какой путь выбирает богатырь? Почему?

-Какие черты характера здесь проявляются?

Один ученик находит в толковом словаре В. И. Даля определение слова.

Богатыри(от тюрка. багатур – храбрый воин) – защитники русской земли, совершающие воинские подвиги, отличающиеся особой силой.

Слово «богатырь» встречается в летописях начиная с 13 в.

«Богатырь-человек рослый, дородный, дюжий и видный; необычайный силач; смелый и удачливый, храбрый и счастливый воин, витязь».

Слайд 2

- Из былин.

Слайд 3. Называют богатырей. После проговаривают их имена на слайде.

Плакат «Во имя Родины, вперёд богатыри!

Предполагают.

Работа в паре.

Чужой земли не хотим, а своей не отдадим.

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Бой отвагу любит.

Не родом богатырь славен, а подвигом.

На чужой сторонушке рад своей воронушке.

Своя земля и в горсти мила.

Записывают в тетрадь выявленные качества: любовь к Родине, готовность ее защитить.

Слайд 4: «Лебеди Непряды», отрывок мультфильма.

- Просит о помощи, стонет….

Смотрят слайд 5: В. Васнецов «Витязь на Распутье», картина.

Вспоминают слова:

«Прямо ехать – убитому быть!

 Влево ехать – женатому быть!

Вправо ехать – богатому быт

Все судьбой сие предписано!»

- Убитому быть.

- Отвага, смелость, решительность, желание бороться со злом.

(Записывают в тетрадь)

Познавательные УУД: анализируют увиденное и прослушанное, воображают ситуацию, доказывают свою позицию. Находят необходимую информацию, сообщают, опираясь на имеющиеся знания.

Коммуникативные УУД: умение вести диалог с учителем, следят с интересом за другими ребятами

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с партнером

Регулятивные УУД Уметь определять и формулировать задачу этапа урока и планировать ее выполнение.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов, выбирать главное.

Коммуникативные УУД: проговаривать свои мысли и оформлять их в письменной форме.

Регулятивные УУД Уметь определять и формулировать задачу этапа урока и планировать ее выполнение.

1. Физминутка

«Моющая машина»

- Почему лист дуба?

Действительно так.

Оказывается, дуб – дерево, символ мощи, стойкости. Уходя в поход, богатырь подходил к дереву: прижимался к нему, брал лист или горсть земли около него и просил дать силы, отваги, добра, чтобы землю родную защитить от врага.

- Пусть эти листики помогут и вам в работе. Найдите по цвету листа свои четверки.

Дети встают в две колонны напротив друг друга, через колонны проходит каждый, ему говорят слова одобрения, связанные с работой на уроке, похлопывание по плечу, пожатие руки, поглаживание по голове и т. д. Учитель каждому на выходе дает листик дуба разного цвета.

- Предполагают, что это дерево – символ мощи и силы. Что – то схожее с богатырями

Находят свои группы по цвету.

Личностные УУД: выражать положительное отношение к происходящему.

Познавательные УУД: анализируют увиденное и прослушанное, воображают ситуацию, доказывают свою позицию.

Коммуникативные УУД

Договариваться в группе, аргументировать своё мнение

1. Расширение информации по теме урока

Слайд 5: В. М. Васнецов «Богатыри».

- Как называется картина? Чтение подписей. Мы с этой картиной знакомились на уроке литературного чтения.

- Где это происходит?

- Когда это могло происходить?

- О чем думают богатыри?

- Где тут самый старший богатырь? Кто это? Что он делает? Как вооружён?

- Кто слева от него? Спокоен ли Добрыня? Почему так решили? Обратите внимание на копьё Ильи. Оно как бы преграждает путь белому коню Добрыни.

- Чем Алёша Попович похож на остальных? Чем он отличается? Как он смотрит? Чем вооружён?

Предлагаю познакомить нас с другими богатырями и воинами.

- Что общего между ними?

- Всех ли этих сильных героев можно назвать богатырями?

- Отличаются ли внешне воины?

Перед битвой с печенегами состоялся поединок Яна Усмаря и печенега. Подобный бой был перед Куликовской битвой.

Слайд 7: Битва Пересвета и Челубея. Фрагмент: «Лебеди Непряды».

- Что почувствовали?

Основная заслуга богатырей была и в том, что они установили правила честного поединка.

- Можно ли определить нравственного героя?

- Какие правила поединка нарушены?

- Какие фотографии видите еще на странице 51? Что у них общего с богатырями? Попробуйте узнать дома об этих героях.

- Как вы считаете, есть ли в современной жизни богатыри? Какие они?

Добрыня Никитич, Илья Муромец, Алёша Попович.

Отвечают на вопросы

Группаполучает памятку работы в группе, историческую справку 1группа: Ян Усмарь, 2 группа: Евпатий Коловрат, 3 группа: Батый, 4 группа: Александр Невский.

Приложение 1.

Задание: - Что удивило, поразило тебя в этом герое?

- Какими чертами характера обладал ваш герой?

Каждая группа вывешивает плакат с именем героя, перечисленными чертами характера.

Храбрый, отважный, мужественный, сильный, справедливый, бесстрашный т. д.

Рассуждают и приходят к выводу;

- Нет. Батый был – завоеватель.

Оценивают работу в группе.

Приложение 2.

Слайд 6: «Сказание про...» фрагмент мультфильма

Приходят к выводу, что внешне одинаковы: смелость, отвага, мужественность. Но, один из них из войска хана Батыя не является богатырём.

Смотрят, высказывают свои впечатления.

Работа в паре.

Обучающиеся садятся на свои места. Работа в учебнике на странице 51.

Выписывают правила честного поединка.

Проверяют.

Оценивают работу в паре с помощью разноцветныхзвезд. Слайд 8: Смотрят фрагмент мультфильма «Руслан и Людмила»

Отвечают.

Валентин Дикуль. Владислав Третьяк.

Отвечают.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов, выбирать главное.

Личностные УУД: выражать положительное отношение к происходящему

Коммуникативные УУД: умение вести диалог с учителем, следят с интересом за другими ребятами

Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение и выбор необходимой информации в зависимости от цели, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные УУД: прогнозирование, коррекция, определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, вести диалог.

Проговаривать свои мысли и оформлять их в письменной форме

1. Мозговой штурм.      Работа в парах

- Вспомните всё, что мы говорили о богатырях на уроке. Это вам пригодится, чтобы дополнить предложения.  Работайте парами быстро, дружно.

Богатырь обладает невиданной…………………… безграничной……………, особым умением (метко стрелять из ……, …………………,…………..).

Богатырь ………………, ………………, …………….. человек. Преданный……………, служащий …………

Проверяют, самооценка цветными звездами.

Регулятивные УУД: Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Назовите нравственные идеалы богатырей.

- О чем хотели узнать на уроке?

- У нас это получилось?

- Есть ли мысли, с которыми хотел бы поделиться дома?

Произносит пара одно из качеств по очереди.

Слайд 9 Нравственные идеалы богатырей

Работа в паре: Синквейн.

Пример: Богатырь.

Доблестный, храбрый.

Сражается, защищает, любит.

Богатырь - отважный, честный человек.

Воин.

Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации.

На партах лежат звезды. Давайте, к концу нашего урока, зажжем свою звезду.Горячие звезды – голубые: значит, много работали, думали, старались, все получилось.

Белые звезды – почти все получилось.

Холодные звезды – красные: ничего не получилось.

Предлагаю обменяться листиками дуба с соседом, но перед этим напишите слова, оценивающие его работу на уроке. Свои ему пожелания.

Анализируют свою работу на уроке, выбирают звезду.

Пишут соседу .

Регулятивные УУД: оценка качества и уровня усвоения.

Личностные УУД: эмоциональное отношение к происходящему, мотивация на дальнейшее изучение материала.

1. Домашнее задание

Учебник стр. 50 - 51

Слайд 10

1) Подобрать книги о богатырях для выставки.

2) Рассказать родителям, кто такие богатыри.

3) Узнать были ли «богатыри» в вашем роду.

4) Сделать сообщение на тему: Есть ли среди современных людей – богатыри?

Выбирают задание.

Приложение 1

Справка Ян Усмарь

Во Владимировской дружине были редкие силачи. Не всякого князь брал на службу.

Ян Усмарь, желая привлечь внимание князя, вызвался усмирить разъяренного дикого быка. Когда бык налетел на Яна, смельчак рукой вырвал кусок кожи из бока животного. Не пожалел Владимир, что взял Яна в дружину.

В битве на реке Трубеж с печенегами: перед боем со стороны печенегов вышел воин, великанского роста, и предложил русским с ним помериться силой. Вызов принял Ян Усмарь. Громадный печенег был на три головы выше среднего роста русича. Поэтому печенег рассмеялся. Но, когда бой начался, печенегу было не до смеха. Ян так сдавил преступника своими мощными руками, что затрещали кости. Потом Ян с силой бросил печенега на землю, тот умер.

Возможно, о Яне сложена былина, где народ дал ему имя – Никита Кожемяка. На месте боя стоит город Переяславль, построенный князем Владимиром там, где русский богатырь переял(отнял)славу у печенега.

Справка Евпатий Коловрат

Во время набега татаро – монгол на город Рязань, Евпатий был в другом городе. Вернувшись домой и найдя пепелище да убитых, богатырь собрал дружину, чтобы врага и отомстить.

Сам Евпатий был громадного роста. Не всякий конь его выдерживал. Он обладал неимоверной силой. Меч, которым он управлял одной рукой, другие воины и обеими руками не могли удержать. Много монголо – татар положил он в том бою, но по количеству их силы были не равны. Истекая кровью, Евпатий ещё долго бился. Хан Батый отдал тело Евпатия оставшимся русичам, считая, что такой герой достоин быть похороненным с честью и славой.

Справка Александр Невский

Новгородский князь, который пошел на сделку с Золотой Ордой, согласился платить дань без боя. Многие новгородцы осуждали его за решения. Они считали, что Бог его не обидел умом, храбростью, мудростью, поэтому надо было сражаться. Но, Александр считал, что надо сохранить дружину для защиты северных границ Руси. Это подтвердилось следующими событиями: Шведы напали, состоялось великое сражение на реке Неве, в честь победы над шведами получил имя «Невский», а два года спустя победили немецких рыцарей на Чудском озере. Сам Александр проявил себя как мудрый дальновидный полководец, отважный, справедливый, который думал о своём народе, о русской земле. Ему принадлежат слова: «Кто с мечом на Русскую землю пойдёт – от меча и погибнет! Уже в то время он проявил себя как дипломат.

Справка Батый.

Батый был внуком Чингисхана. В роду с детства мальчики готовились к военным походам. С раннего возраста обучали сидеть в седле лошади, пользоваться оружием, тренировались в силе и ловкости. Учили их не бояться смерти.

Его дед вошёл в историю своими грабительскими завоевательными походами, он был кровожадным и жестоким. Батый унаследовал эти правила. Он сам был человеком с «железным сердцем», выносливым, сильным. Его воины были такими же.

Основной целью Батыя было – завоевать как можно больше новых земель, расширить границы Золотой Орды

Приложение 2