Урок русского языка в 11 классе Тема: Анализ текста. Подготовка к сочинению рассуждению

Урок русского языка

в 11 классе

Тема:

Анализ текста. Подготовка к сочинению – рассуждению.

Учитель: Гусарова Оксана Михайловна

Цель:

-закрепить навыки анализа текста, умение определять средства связи в словосочетании и предложении, объяснять пунктуацию в сложных предложениях и предложениях с осложнением;

- умение видеть языковые средства выразительности, используемые автором;

- развивать умение создавать на основе проанализированного текста собственное связанное высказывание;

- воспитывать у школьников способность к защите своей чести, преодолению физической и духовной слабости.

Оформление:

Тема – основное содержание рассуждения, изложения, творчества.

Проблема – сложный вопрос, требующий разрешения исследования.

Тезис – положение, кратко излагающее какую-нибудь идею и требующее доказательств.

Комментарий – вторичный текст, логизированная модель исходного произведения, объясняющая его смысл и актуализирующая этот смысл в новой ситуации.

Позиция автора – это его отношение к обсуждаемой проблеме.

Аргумент – доказательство.

Схема сочинения – рассуждения

Ход урока

Слово учителя. Объявление темы, целей урока.

Работа с текстом

Чтение текста.

Расскажите об авторе текста В. Аксёнове.

К какому стилю речи вы отнесёте данный текст? Почему?

Какова тема текста?

Работа в группах

I группа.

1. Найдите в тексте СПП с придаточным определительным.

2. Объясните постановку знаков препинания в предложении 5

3. Назовите способ образования слов авторучкой, отобрал, третьегодник.

II группа

1.Найдите в тексте сложное предложения с сочинительной и подчинительной связью.

2. Объясните постановку знаков препинания в предложении 11

3. Назовите способ образования слов выдавали, протягивал.

III группа

Найдите в предложениях 22-29 такое, которое является простым односоставным безличным.

Среди предложений 22-37 найдите предложения с обособленными обстоятельствами.

Среди предложений 32-39 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным.

группа

Среди предложений 6-12 найдите такое, которое связанно с предыдущим при помощи союза и лексических повторов.

Выполните задание В8

Что такое проблема?

Какие проблемы поднимает автор?

1. Проблема чести (что лучше: избежать физических страданий и потерять честь или пройти через побои и отстоять своё право честно смотреть в глаза родным)?

2. Проблема формирования характера (как, из чего рождается желание преодолеть себя, свою физическую и душевную слабость)?

3. Проблема трусости и смелости (оказывается сильнее: Он с товарищами или герой - рассказчик)?

4. Проблема физической и моральной победы (кто одерживает победу: герой-рассказчик или Он с товарищами)?

Сформируйте позицию автора.

Авторская позиция

Надо отстаивать своё право честно смотреть в глаза своим родным.

Желание защитить свою честь, преодолеть себя свою физическую и душевную слабость рождается из сострадания к близким, к своей малой родине.

Настоящую победу одерживает герой–рассказчик, т.к. истинная победа – это победа моральная, победа над самим собой.

Сформируйте и прокомментируйте одну из проблем, постановленных автором текса. Запишите.

Можно использовать логические схемы первичных текстов. Важно помнить, что главная мысль может развиваться разными способами.

1

Тезис

Аргументы

Причина

Следствие

Причина

Следствие

Причина

Следствие

Причина

Сформируйте позицию автора, запишите используйте речевые клише.

Согласны ли вы с позицией автора? Почему? Какие аргументы в пользу своей позиции вы можете привести?

Ели вы приводите аргументы из художественных, публицистических произведений, то факторы должны передаваться без искажений, кратко. Излагайте свою точку зрения этически корректно.

Вспомните схему сочинения-рассуждения.

Особое внимание следует обратить на вступление. Оно должно быть энергичным, экспрессивным и небольшим по объему (2-4 предложения).

Возможные варианты вступления.

1. Анализ разных точек зрения на проблему.

2. Анализ поднимаемой проблемы в контексте эпохи, рассуждения о её актуальности.

3. Перечисление проблем исходного текста.

4. Спор с мнимым оппонентом, рассуждения от «противного».

5. Краткие сведения об авторе исходного текста, о проблемах, нашедших отражение в его произведениях.

6. Лирическое вступление.

Заключение должно быть связано с основной проблемой и соответствовать вступлению.

Возможные варианты заключения.

Общий вывод.

Ответ на вопрос, поставленный во вступлении.

Изложение собственной позиции.

Рассуждения о том, какое значение будет иметь прочитанный текст для автора сочинения.

Расширение проблемы. Новый вопрос.

Учебные материалы к уроку /фрагмент демонстрационного варианта теста ЕГЭ/

Прочитайте текст и выполните задания А29-А31;В1-В8;С1.

(1)Мы учились с Ним в одном классе во время в далеком волжском городе. (2)Он был третьегодник, я догнал Его в четвертом классе в 43-ем году. (3) Я был тогда хил, ходил в телогрейке, огромных сапогах и темно-синих штанах, которые мне выделили по ордеру из американских подарков. (4)Штаны к тому времени я уже износил, и на заду у меня красовались две круглые, как очки, заплаты. (5)Все же я продолжал гордиться своими штанами: тогда не стыдились заплат. (б) Кроме того, я гордился трофейной авторучкой, которую мне прислала из действующей армии сестра. (7)Однако я недолго гордился авторучкой. (8)Он отобрал у меня ее. (9)Он отбирал все, что представляло для Него интерес. (10)И не только у меня, но и у всего класса.

(11)В школе нам каждый день выдавали завтраки - липкие булочки. (12)Староста нес их наверх в большом блюде, а мы стояли на верхней площадке и смотрели, как к нам плывет из школьных недр это чудесное блюдо. (13)Я, как и все, заворачивал булочку в тетрадный листок и клал в сумку.

(14)Его голубые глаза каждый день встречали меня за углом школы.

(15)- Давай, - говорил Он, и я протягивал Ему свою булочку, на которой оставались вмятины от моих пальцев.

(16)- Давай, - говорил он следующему, а рядом с Ним работали Лека и Казак.

(17)Я приходил домой, и мы с младшей сестренкою ждали тетю. (18)Тетя возвращалась с базара и приносила буханку хлеба и картошку. (19)Иногда она ничего не просила

(20)Однажды она сказала мне:

- Нина приносит свои завтраки, а ты нет. (21)Рустам приносит, и все ребята с того двора, а ты съедаешь сам.

(22) Я вышел во двор и сел на поломанную железную койку возле террасы. (23)В сером темнеющем небе над липами кружили грачи. (24)Чем питаются грачи. (25)Насекомыми, червяками, воздухом. (26)Им хорошо. (27)А может быть, у них есть кто-нибудь такой, кто все отбирает себе? (28)Низко над городом шли пикировщики. (29)Что будет со мной?

(ЗО) Всю ночь тетя стирала. (31)Вода струилась за ширмой, плескала и булькала, Гитлер захлебывался в мыльной воде, тетя давила его своими узловатыми руками.

(32)На следующий день, сотрясаясь от отваги, я схватил Его за пуговицу и ударил. (ЗЗ) Через несколько секунд я лежал на снегу, Казак сидел верхом на мне, а Лека совал мне в рот мой же завтрак.

(34)- На, смелее, кусни!

(35)На другой день, кончился последний урок, я положил тетрадки в сумку и оглянулся. (Зб) Казак, Лека и Он сидели вместе на одной парте и улыбались, глядя на меня. (37)По моему лицу они, видимо, поняли, что я снова буду отстаивать свой завтрак. (38)Будь что будет. (39)Пусть они меня бьют, я буду делать это каждый день. (По В.П. Аксенову)

А29. В каком предложении текста наиболее полно выражена мысль о том, что в преодолении бытовых трудностей военного времени мальчик увидел противостояние врагу?

1)Предложение 12:" Староста нес их наверх в большом блюде, а мы стояли на верхней площадке и смотрели, как к нам плывет из школьных недр это чудесное блюдо".

2)Предложение 18: "Тетя возвращалась с базара и приносила буханку хлеба и картошку". 3)Предложение 31:"Вода струилась за ширмой, плескала и булькала, Гитлер захлебывался в мыльной воде, тетя давила его своими узловатыми руками".

4)Предложение 4:"Штаны к тому времени я уже износил, и на заду у меня красовались две круглые, как очки, заплаты".

А30. Какой (-ие) тип (-ы) речи поставлен (-ы) в предложениях 32-36?

рассуждение и повествование

повествование

описание и рассуждение

описание

А31.В каком из перечисленных предложений употребляются контекстные антонимы?
1) 12) 113) 174) 21

Часть 2

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке ответов №1 справа от номера задания (В1 - В8), начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в

отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

Ответы к заданиям В1 - ВЗ запишите словами.

В 1. Укажите способ образования слова ОТОБРАЛ (предложение 8).

В 2. Из предложений 22-29 выпишите относительное местоимение.

В 3 Из предложения 33 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответы к заданиям В4 - В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 22-29 найдите такое, которое является простым односоставным безличным. Напишите его номер.

В5. Среди предложений 22-37 найдите предложения с обособленными обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.

В6. Среди предложений 32-39 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным. Напишите номер этого сложного предложения.

В7. Среди предложений 6-12 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи союза и лексических повторов. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 - А31, В1 - В7. В этом фрагменты рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте в места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов №1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

В8. «Масштабы Его власти описываются В. П. Аксеновым уже в самом начале текста. Прежде всего это выражается в том, что в тексте употребляется местоимение, заменяющее собственное имя. А в предложении 14 эффект достигается с помощью такого средства

выразительности, как ......... Образ его неотделим от фигур верных вассалов, которые

следуют Ему во всем. Даже манера говорить с другими у них общая: их реплики включают........(предложения 15, 34). При этом такое синтаксическое средство выразительности, как....... (предложения 15-16), подчеркивает повторяемость, отлаженность их действий... Тем значительнее бесповоротное решения героя-рассказчика, которое выражает ......... («будь что будет»)».

Список терминов:

1. риторическое обращение

2. книжная лексика

3. синтаксический параллелизм

4. глаголы в повелительном наклонении

5. эпитет

6. фразеологизм

7. антонимы

8. метонимия

9. риторический вопрос

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/58661-urok-russkogo-jazyka-v-11-klasse-tema-analiz-