Проблемы речевого развития

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Теремок»

Консультация

«Развитие активной речи детей

третьего года жизни»

Разработал:

Воспитатель первой квалификационной категории

Никитина О.В

Губахинский городской округ «город Губаха 2024»

Развитие активной речи детей

третьего года жизни

В раннем детстве ребенок овладевает величайшим достижением человечества – речью. Этот бурный процесс не происходит сам собой. В первые годы жизни ребенок почти все время находится в окружении самых близких ему людей, и только семья способна развить его эстетические чувства, интерес и любовь к богатству и красоте русского языка, к народному искусству. Маленький ребенок многое усваивает путем непосредственного подражания окружающим его людям, а так же непосредственно соприкасаясь с разными предметами. Поэтому, взрослые должны всегда внятно проговаривать слова и действия, описывать увиденное, больше рассказывать и читать. Это имеет большое воспитательное значение: будит любопытство, умственную активность, доставляет много конкретных впечатлений. Правильно поставленная речь является одним из залогов успешности человека в современном мире. Грамотная, эмоционально насыщенная речь позволит быстро и легко находить общий язык с любыми людьми, органично вписаться в любой коллектив.

Проблема. Почему наши дети плохо говорят? Может потому, что мы разучились с ними разговаривать. Общаясь со своими детьми, родители редко используют художественное слово, поговорки и пословицы, а ведь в них заключается суть разрешения любого конфликта. Устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало.

Существенную роль в процессе развития речи детей раннего возраста выполняет художественное слово – детская литература .

Наша общая задача для развития активной речи детей – не только сообщать им новые слова, требовать повтора своих рассказов, но (что гораздо важнее) использовать речь, как необходимое и незаменимое средство той или иной деятельности. Во время кормления, одевания, прогулки, купания, чтения, игры, рисования взрослые должны «взаимообщаться».

Развитие речи во многом определяется развитием общения с взрослыми.

Развивая речь трехлетнего ребёнка, мы заботимся не только о том, чтобы малыш произносил как можно больше слов, сколько о том, чтобы слова, которые он слышит и повторяет, были наполнены для него конкретным содержанием.

Формирование словаря должна быть тесно связана с работой по ознакомлению с окружающим.

Развитие речи происходит на специально организуемых занятиях, на тех занятиях, в ходе которых развивается действие с предметом, а так же в повседневной жизни: в режимные моменты, в самостоятельной игре.

Для развития речи мы широко используем картины с изображением отдельных предметов, предметов в действии, сюжетные картинки. И с помощью вопросов добиваемся, чтобы ребёнок назвал, что изображено на картине. А когда рассматриваем сюжетные картинки, рассказываем, что изображено на картине, и по ходу рассказа задаём детям вопросы

Для того, чтобы научить ребёнка понимать рассказ и выработать умение пересказывать, нужно организовать совместное рассказывание. Сначала побуждаем ребёнка, повторять слова и фразы за собой, затем задаём вопросы, дети отвечают на них. Нужно добиваться, чтобы дети отвечали не «да» и «нет», а полными предложениями и фразами

Занятия с использованием сюжетных картинок и игрушек, обогащают нравственные представления, развивают способность к самостоятельной игре, речь выступает, как средство общения с взрослыми и сверстниками, активизирует разнообразный словарь.

Проводим сюжетно – отобразительные (ролевые) игры: («Покормим куклу», «Уложим куклу спать», «Едем в гости», «Больница», «Парикмахерская» и др.) При развёртывании сюжетов знакомим и проговариваем названия предметов посуды, одежды, показываем действия с ними и рассказываем их назначение.

В каждом режимном процессе получает развитие определённый словарь, связанный с конкретными видами деятельности.

Во время утреннего приёма детей проводим беседы с ними, задаём следующие вопросы: «С кем пришёл в садик? », «Что ты видел по дороге? », «Идёт ли дождь или снег на улице? », «Как провёл выходной день? », «С кем ходил на прогулку? », «В какие игры играл дома? », «Расскажи о своих любимых игрушках», и. т. д.

Во время одевания и раздевания закрепляем названия предметов одежды, действия с ними, говорим о том, в какой последовательности нужно одеваться.

Для закрепления и уточнения знаний, предлагаем выполнить какое – либо дидактическое задание, игровое упражнение

Источник:

Киселева В.
Помощь ребенку третьего года жизни с задержкой речевого развития/В. Киселева, О. Громова//Дошкольное воспитание: Основан в 1928 году/Ред.

Т.И. Гризик, О. Скоролупова, Т.Н. Доронова. – 2007. – №11 2007. – с. 103-113. 

Памятка для родителей

«Факторы успешного речевого развития детей»

•Эмоциональное общение с ребенком с момента рождения

•Создавать условия для общения с другими детьми

•Речь взрослого пример для подражания

•Развитие мелкой моторики руки, ведет к развитию речи детей

•Совместные игры взрослого и ребенка

•Чтение художественной литературы, разучивание потешек

•Удовлетворение любознательности ребенка, ответы на все «Почему?»

•Совместные выезды на природу

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/586956-problemy-rechevogo-razvitija