Число и цифра 4

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

У учащихся будут сформированы:

-  умение формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть успешно решены;(ЛУУД1)

-  познавательный интерес к математической науке. (ЛУУД2)

- готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета  (явления, события, факта);(ЛУУД3)

Обучающий научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;(РУУД1)

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в; (РУУД 2)

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;(ПУУД 1)

– строить сообщения в устной форме;(ПУУД 2)

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; (КУУД 1)

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи. (КУУД 2)

Обучающий научится:

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры(1,2,3.4). Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Упорядочивать заданные числа

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы, КРР

1.Мотивация к учебной деятельности

Организует и настраивает детей на совместную работу.

Читает стихотворение.

Прозвенел звонок веселый.

Вы начать урок готовы?

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать!

Ребята, на уроке мы не выкрикиваем, не перебиваем и слышим друг друга.

Проверяют готовность рабочего места, настраиваются на работу.

познавательный интерес к математической науке. (ЛУУД2)

Формирование готовности к восприятию учебного материала

2. Актуализация опорных знаний

3.Создание проблемной ситуации и открытие детьми новых знаний.

4. Постановка учебной цели и задач урока.

5.Физкультминутка

6.   «Открытие» нового знания. 

7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

8.Самостоятельная работа

Организует и настраивает детей на совместную работу.

Актуализирует знания детей по пройденным темам.

1.Весёлые задачки. (Дети работают с карточками цифр, показывают ответы)

Назовите число, следующее…

Предыдущее…

3.Создание проблемной ситуации и открытие детьми новых знаний.

(Слайд 2 )

-Сосчитайте сколько павлинов? (ответ 4 )

-Сколько кошечек?(Слайд 3) (ответ 4)

-Выложите из счётных палочек квадрат (слайд 4)

-Сколько углов у квадрата? (ответ 4 )

-Что вы заметили в ваших ответах?

(На все вопросы ответ 4)

- Определите тему урока?

(Число и цифра 4)

(слайд 5)

4. Постановка учебной цели и задач урока.

- Что мы знаем о числе 4? (Дети высказывают свое мнение.)

-Стоит при счете за числом 3,(слайд 6)

-4 больше 3

- Чего мы еще не знаем о числе 4?

(Написание цифры, состав числа 4.)

- На какие вопросы нам предстоит ответить?(слайд 7)

-Познакомиться с числом и цифрой 4

- Как получить число 4

-Научимся писать цифру4 (слайд 8)

5.Физкультминутка

6.   «Открытие» нового знания. 

- Положите 3 красных круга. Добавьте столько синих кругов, чтобы получилось число 4.(слайд 9) (Дети с помощью кругов узнают состав числа 4.)

– Сколько кругов добавили?(1)

– Как получили 4? (3 и 1)

(слайд 10)

Возьмите 2 красных круга. Добавьте столько синих, чтобы получилось 4? (2 и 2)

(Слайд 11)

Возьмите 1 красный круг. Добавьте столько синих, чтобы получилось 4

-Сколько кругов добавили? ( 3)

– Как получили число 4?

На доске заполняем состав числа 4:  это 3 и 1, 1и 3, 2 и 2 (слайд 12)

Число 4 записываем цифрой 4.

На что похожа цифра?(слайд 13)

(перевернутый стул)

– Назовите, где вам еще встречалось число четыре. (Четыре ноги у собаки, у коровы; четыре колеса у машины; четыре ножки у стула.)слайд 15

Показ написания цифры на слайде 16

Рассмотрите, как пишут цифру 4, обозначающую число «четыре», и объясните, как ее правильно писать.

Объяснение. Цифра 4 состоит из трех элементов: двух наклонных палочек и одной горизонтальной. Начинаем писать меньшую наклонную палочку от верхней стороны клетки, немного правее ее середины и ведем ее наклонно вниз чуть ниже середины клетки; затем без отрыва пишем горизонтальную палочку, ведя ее вправо, чуть-чуть не доводя до правой стороны клетки. Длинную палочку начинаем писать чуть ниже вершины угла правой стороны клетки и ведем к нижней стороне клетки.

Напишем цифру 4 в воздухе.

Работа в тетради.

Руки? На месте.

Ноги? На месте.

Локти? У края.

Спина ? Прямая.

-Напишите, продолжая ряд.

Найдите самую красивую цифру и поставьте под ней точку.

Выполняют написание цифры 4 в тетради

Оцените себя по линеечкам.

Слайды 17,18,19

1) 3+1=4

- Проговариваем еще раз: если к числу 3 прибавить 1, получим следующее число 4.

2) 4– 1 = 3

-Если из числа 4 вычесть 1, то получаем предыдущее число 3

Работа по учебнику С. 30

К 3 прибавим 1 получится…

Составьте задачу, чтобы она решалась так: 3+1=4

Из 4 вычесть 1 получится…

Составьте задачу, чтобы она решалась так:

4-1=3

Какое время показывают часы?

4 часа дня или 4 часа ночи?

Сколько раз в сутки покажут правильное время часы, которые остановились?

Самостоятельная работа.

(работа в парах) Найди и закрась цифру 4

Злая волшебница заколдовала цифру 4.

Кто ее найдет и расколдует, тот поможет целой стране математики.

(Дети работают с карточками цифр, показывают ответы)

Определение темы урока

Дети высказывают свое мнение.)

Выполняют упражнение, повторяя за учителем.

Письмо цифры 4

Оценка результата

Работа по учебнику

Самостоятельная работа.

познавательный интерес к математической науке. (ЛУУД2)

– учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; (РУУД 2)

– проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве;(ПУУД1)

– построения сообщения в устной форме;(ПУУД2)

–общее решение в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; (КУУД 1)

– адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, -построение монологического высказывания, владеть

диалогической формой речи. (КУУД 2)

– принятие и сохранение учебной задачи;(РУУД1)

- целенаправленно использование знанийя в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета  (явления, события, факта);(ЛУУД3)

-формулировка вопросов, установление, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;(ЛУУД)

– проявление

Познавательной

инициативы в учебном сотрудничестве;(ПУУД1)

– учет выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; (РУУД 2)

–приход к общему решению в совместной деятельности; (КУУД 1)

Повторение

Побуждающий диалог

Беседа

Опрос

Беседа

Опрос

Проблемный диалог

Стимулирование занимательным содержанием

Работа с книгой

Беседа

Устная работа

Практическая работа

Работа в тетради

9. Рефлексия учебной деятельности

Подводят итоги урока.

Оценивают свою деятельность.

Ребята, наш урок подходит к концу.

С какой цифрой мы сегодня познакомились?

Оцените свою работу на уроке:

1)Я понял весь материал и могу рассказать другим ребятам.

2) Я понял, но мне нужно повторить

3) Я не понял, но обязательно разберусь.

-- Спасибо за урок! Вы молодцы! До свидания.

Подводят итоги урока.

Оценивают свою деятельность

- На уроке мы вспомнили цифры 1,2,3,4

Выполняют задания учителя, оценивают свою работу.

– построение сообщения в устной форме;(ПУУД2)

Беседа

Анализ проделанной работы