Конспект занятия «Что значит дружить. Фильмы об особых детях»

Из цикла кинозанятий о дружбе.

Занятие 3. Что значит дружить. Фильмы об особых детях.

Фильмы, рекомендованные к предварительному просмотру:

«Великан», режиссер Питер Челсом, 1998 г.

«Чудо», режиссер Стивен Чбоски, 2017 г.

«Щенок», режиссер: Мария Евстафьева, 2009 г.

Цель: формирование понимания другого как самого себя на материале детских фильмов и в театральной игре на сплочение.

Задачи:

Устные, речевые:

• строить фразы-описание «не такого как ты» по внешности киногероев, играющих особых детей.

Коммуникативные, активно-двигательные:

• театрально проиграть действия воображаемых героев в ситуации, когда ты, такой же они (зеркало, тень) и почувствовать то, что ты – другой.

Ход занятия.

Этап первый. Видеть.

Закройте глаза. Загадайте предмет. Опишите его, а мы отгадаем.

Смотреть – занятие пассивное, видеть – активное. Видеть – это значит сосредоточить взгляд и разглядеть детали, рассмотреть их в мелочах, в одном фокусе, на одном предмете.

Спрячьте руки за спиной, опишите ладони. Чем отличается ваша правая рука от левой? Дайте свою руку соседу. Поздоровайтесь с ним мизинцами. Чем отличается его мизинец от вашего?

Иногда мы смотрим на людей, и не видим их, или вообще отводим взгляд. Может мы ходим быстрее? Остановиться, вот что нужно. Остановиться и рассмотреть, подумать над тем, что увидел.

Как это сделать? Нужно его догнать и подстроиться под него, чтобы понять.

Этап второй. Ощутить.

Начнем с того, что спросим: что ты любишь? Подумаем, может мы такие же и любим то же?

Упражнение «Веселая цепочка». Давайте узнаем, кто что любит, и не любит, например, люблю мороженое, не люблю зеленый горошек, и соберем цепочку единомышленников. Кто остается один, тот выкрикивает новое «люблю/не люблю». Те, кто любит мороженое встает цепочкой за тем, кто первый предложил. Кто не любит горошек выстраивается другой цепочкой. Люблю кататься на велосипеде, не люблю на роликах.

Упражнение «Атомы и молекулы». Играющим по команде ведущего нужно будет создать «молекулу», т.е. нескольким игрокам нужно будет схватиться друг за друга.

Упражнение «Пятнашки сетью или магнит». Один игрок толкает другого локтем и «примагничивает его», то есть скрепляется с ним локтем как клеем. Так далее они идут вдвоем и примагничивают третьего. В варианте этого упражнения сцепляться можно в беге в открытом пространстве и образовывать сеть для «ловли» следующего участника.

Упражнение «Потяну за веревку». Группа ходит по кругу в одном направлении. Водящий называет часть тела и начинает тянуть кого-то из игроков веревкой за эту часть тела. Кто этот игрок – он должен почувствовать сам и, не сопротивляясь, поддаваться влекомой силе.

Упражнение «По хлопку». Идите по кругу. По хлопку отсчитайте три шага и далее по команде «направо», далее: «хлопок, раз, два, три назад», «хлопок, раз, два, три, оборот вокруг себя», «хлопок, раз, два, три, подпрыгните», гусиный шаг, приставные шаги боком и т.д.

Упражнение «Сантики-сантики-лим-по-по». Играющие стоят в кругу. Водящий на несколько секунд отходит от круга на небольшое расстояние… За этом время играющие выбирают, кто будет “показывающим”. Этот игрок должен будет показывать разные движения (хлопки в ладоши, поглаживание по голове, притоптывание ногой и т.д.) Все остальные играющие должны тут же повторять его движения. После того, как показывающий выбран, водящего приглашают в центр круга. В его задачу входит определить, кто показывает все движения. Движения начинаются с обыкновенных хлопков. При этом, на протяжении всей игры хором произносятся слова “Сантики-сантики-лим-по-по”. В незаметный для водящего момент показывающий демонстрирует новое движение. Все должны мгновенно его перенять, чтобы не дать возможности водящему догадаться, кто ими руководит. У водящего может быть несколько попыток для угадывания. Если одна из попыток удалась, то показывающий становится водящим.

Мы увидели друг друга, мы стали как части целого. Два друга из фильма «Великан» стали такими.

Учитель напоминает фрагмент кинофильма, в котором Макс поднимает Кевина себе на плечи, чтобы увидеть салют. Можно показать еще несколько фрагментов приключений.

Этап третий. Говорить.

Упражнение «Японская машинка». В кругу сидя учащиеся рассчитываются по порядку, начиная с любого края. Ведущем всегда присваивается номер «ноль». Ведущий может принимать участие в упражнении, но чаще всего он только начинает его и задает темп. Темп отбивается всеми учащимися группы следующим образом: на счет «раз» - удар ладонями обеих рук по коленям, на счет «два» - щелчок пальцами правой руки, на счет «три» - щелчок пальцами левой руки и т.д. Одновременно со щелчком правой руки ведущий начинает игру, произнося свой номер «Ноль». На щелчок левой руки он называет номер игрока, который продолжает игру дальше. Например: «Ноль – два». Далее следует удар ладонями по коленям (все молчат). При этом учащиеся, приглашая к игре друг друга, должны обязательно сопровождать свое приглашение взглядом.

Учащийся, допустивший ошибку в выполнении задания, прекращает игру, продолжая, однако, сидеть в полукруге и отстукивать ритм. Ведущий, не меняя темпа, констатирует, например: «Третьего нет», и продолжает игру. Ошибками считаются: 1) сбой темпа, 2) неправильное называние своего номера; 3) неправильное называние номера партнера, 4) приглашение к игре выбывшего учащегося или ведущего (если он не играет); 5) приглашение к игре, не сопровождаемое взглядом.

Усложнить игру может присвоение каждому игроку не цифры, а буквы.

Упражнение «Печатная машинка». Между детьми распределяются буквы алфавита. Ведущий задает любое слово, например «кот», и говорит: «Начали». Первым хлопает в ладоши ребенок, которому досталась буква «к», вторым - ребенок с буквой «о» и последним -ребенок с буквой «т». Конец слова обозначает вся группа общим хлопком или вставанием. Участники, сидя в полукруге, разбирают буквы алфавита, после чего хлопками печатают слово или фразу: чья буква, тот хлопает в ладоши, по окончании слова общим хлопком «отбивается» пробел. Подобно арифмометру это упражнение делается в заданном темпе. Как печатать знаки препинания договариваемся заранее.

Можно не хлопать, а вставать и называть букву. Слово, произнесенное ведущим, «печатается» участниками так, что каждая буква встает и называет себя. Главное – четкий ритм с одинаковыми промежутками между буквами.

Упражнение «Биография спичечного коробка». Это условное название. Предметом фантазирования может стать любой найденный в классе предмет – валяющийся за кулисой ботинок, принесённое кем–то когда–то для спектакля платье, забытая кем–то на подоконнике брошь или стол педагога: это не важно. Каждый из присутствующих рассматривает выбранный предмет и, сочиняя историю появления данного предмета на свет, его возможные приключения, перемены хозяев, изменения внешнего вида и смены функционального назначения, – наговаривает вполголоса всё приходящее в голову, неторопливо разглядывая возникающие в воображении картинки внутреннего видения. Теперь получившуюся у него историю.

Упражнение «Три слова». Называются три слова, которые могут не иметь видимой связи. Присутствующие должны обнаружить между ними взаимосвязь и сочинить каждый свою историю из трёх кадров–картинок. Например, были названы слова «машина–лицо–ручеёк». И первый рассказывает: «От парадного подъезда дома отъезжает ярко–красная машина джип. Мы видим сердитое лицо оставшейся у подъезда женщины, освещенное весенним солнцем. В ручейке у её ног плавают скомканные билеты в кино». Другой рассказывает своё: В песочнице играет маленький мальчик – возит по песку пожарную машину с лестницей. Мимо проводят за руку другого мальчика, лицо его заплакано, и рука тянется к чужой пожарной машине. По его щеке течёт ручеёк слёз».

Мы услышали друг друга, мы стали частью единой истории о самих себе. Как друзья из фильма «Щенок».

Учитель напоминает фрагмент кинофильма, в дети бегут искать щенка и останавливаются перед движущимся поездом. Следующим фрагментом будет понимание мальчиками друг друга без слов в конце фильма.

Этап четвертый. Слышать.

Зеркало.Учащиеся разбиваются на пары, становятся лицом друг к другу. Один из играющих делает замедленные движения. Другой должен в точности копировать все движения напарника, быть его «зеркальным отражением». На первых порах проработки задания ведущий налагает некоторые ограничения на действия «оригинала»: 1) не делать сложных движений, т.е. не производить одновременно несколько движений, 2) не делать мимических движений; 3) выполнять движения в очень медленном темпе. Через некоторое время учащиеся меняются ролями.

В ходе выполнения упражнения учащиеся, работающие на "отражение", довольно быстро научаются чувствовать тело партнера и схватывать логику его движений. От раза к разу следить за "оригиналом" становится все легче и все чаще возникает ситуация предвосхищения и даже опережения его действий. Упражнение - очень хорошее средство для установления психологического контакта.

Тень. Учащиеся разбиваются на пары. Один из них будет Человеком, другой - его Тенью. Человек делает любые движения. Тень - повторяет. Причем особое внимание уделяется тому, чтобы Тень действовала в том же ритме, что и Человек. Она должна догадаться о самочувствии, мыслях и целях Человека, уловить все оттенки его настроения. Вариант упражнения. Водящий ходит по залу, делая произвольные движения: останавливается, поднимает руку, наклоняется, поворачивается. Группа детей (3—5 человек), как тень, следует за ним, стараясь в точности повторить все, что он делает. Развивая эту игру, можно предложить детям объяснять свои действия: остановился потому, что впереди яма; поднял руку, чтобы поймать бабочку; наклонился, чтобы сорвать цветок; повернулся, так как услышал чей-то крик; и т.д.

Передача позы. Участники становятся в шеренгу. Первый придумывает какую-либо сложную позу (остальные не видят какую) и по сигналу ведущего «передает» ее второму (тот за 10-15 секунд должен максимально точно запомнить ее). По следующему сигналу ведущего, первый «снимает», а второй «принимает» эту позу, далее происходит передача позы от второго к третьему участнику и т. д. Задачей является максимально точная передача позы от первого до последнего исполнителя. Если участников достаточно, лучше разбиться на две команды и «передавать» одну, заданную ведущим позу - кто точнее.

Смотрим фрагмент фильма «Чудо», в котором герой снимает свой шлем космонавта и начинает слышать окружающих, а не прятаться в своем выдуманном мире.

Этап пятый. Действовать.

Упражнение «Это не книга». Произнося эти слова, ведущий передаёт по кругу именно книгу. Это книга. После произнесения этой фразы ведущий передает старый абажур, башмак и прочее. Это конфета, это не конфета. Это мяч, это не мяч.

Упражнение «Замедляя действие». Мы сфотографируем тебя. Вот ты смотришь на картину в музее. Остановись и замри. А теперь ты куда смотришь? Ты посмотри, а мы угадаем на что. Это машина, проезжающая по дороге? Лошадь на соревнованиях? К первому смотрящему присоединяется второй. Теперь два человека, дополняя друг друга куда-то смотрят. Можно продолжить это упражнение заданием «дополни» - первый задаёт свою фотографию, а второй, третий и т.д. «входит» в фотографию со своим пониманием первой позы. Когда все желающие в фотографию вошли, даётся команда продолжать прерванное фотографией движение. Иногда получается, что один «живёт» в лесу, другой на кухне, третий - в гимнастическом зале.

Как же научиться понимать другого, помогать ему?

Окончание занятия: просмотр мультфильма «Подарок» 2014 г., Германия, режиссер Джейкоб Фрей, который выполнен выпускниками Баден-Вюртенбергской киноакадемии.

Вопрос для заключительного обсуждения. У некоторых людей, которых мы подчас не видим скрыто то, что мы видеть не хотим – они, будучи великанами не могут ими стать в силу своей застенчивости, не могут открыть лицо, так как бояться увидеть отвращение, не могут быть с нами открытыми, так как не умеют общаться. Они счастливы? Кто может сделать их счастливыми?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588086-konspekt-zanjatija-chto-znachit-druzhit-filmy