Урок музыки о движении воды. Глинка и Шуберт

Урок музыке в 5 классе в разделе «Жанры музыкального искусства. Камерная музыка».

Тема «Жанры инструментальной и вокальной музыки».

Урок о движении воды. Глинка и Шуберт.

Цель: дать возможно подросткам не говорить о музыке, а проигрывать ее телесным звучанием в движениях волн.

Музыкальный материал урока:

а) романс Михаила Глинки Венецианская ночь;

б) романс Франца Шуберта Баркарола.

В баркароле (музыке на воде) слышны волны.

Этап первый. Романс – это природа.

Формируем схему в логике речевого высказывания на уроке музыки.Вариант первый: музыка + текст = вода. Для этого первым действием находим в тексте стихотворения описание природы.

Схема первая, аргументы:

Если вода – это волна, то

1.в тексте: по влаге прозрачной, тихо качаясь, плывет; скользим мы по зеркалу вод; розовым блеском осыпан челнок; какое движение воды описывают все слова? волна какая? подберите слова для ее описания, слова-описания волн: волна бьется, плещет, ударяет, волна высокая, вкользская, скатилась, соскользнула (от борта лодки); помогает музыка создать движение ыводы как волны?

2.в музыке: а) мелодия тремя нотами каждый раз все выше рисует набегающую волну, волну, толкающую челнок; мелодия повторяется, как повторяются однообразные волны;

б)ритмически одна нота задерживается, то есть протягивается, а следующая проскальзывает быстро (пунктирный ритм) – что показывает качание лодки на воде, волнообразное движение воды;

в)тембр голоса сопрано и высокого регистра аккомпанемента фортепиано выбран для легкого движения, скольжения челнока по воде.

Ощутим легкость волны в музыке. Для этого поймаем волну.

Индивидуальное, сидя за партой, ритмическое изображение волн всем классом. Легким движением ладони стучим трехдольный ритм «четвертная, восьмая» с повторением, равным куплету романса сначала Глинки, затем Шуберта. Затем добавляем звуковысотное движение руками вверх на тех звуках, которые изображают «взахлёст» волны, или «биение» волны о борт лодки. Руки поднимаем над столом в том момент, когда мелодия идет наверх, и опускаем вниз, возвращаясь к ритмической пульсации волн.

Первое коллективное ритмическое действие в круге по изображению волн на море (реке) сидя организуется как передача волны друг другу, как повторение реального движения на морской воде. Расставьте стулья в круг и ударяйте себя по коленам в ритме волн. В момент поднятия волны, то есть тот момент, когда мелодия идет наверх, «передайте волну» стоящему справа от вас, перенеся свою правую руку ему на левое колено а другой рукой в этот момент ударяя своей левой рукой по своему правому колену и легонько стукнув, то есть показав высокую волну, вы возвращаетесь в исходное положение то есть хлопаете двумя руками по своим коленям – один раз, затем еще два раза, показывая наплыв следующей волны – движением вправо. (Если нет возможности быстрой смены локации с выходом из-за парт с перестроением в круг, это упражнение вариативно).

Второе коллективное ритмическое действие в круге по изображению волн на море (реке) стоя создается ритмичным покачиваем учащихся, положив руки на плечи друг другу, равномерно из сторону в сторону на сильных долях шестидольного размера, но более сильным наклонов на динамически сильных момента – все движутся как-бы набирая высоту волны, она нахлывает и откатывает.

Третье коллективное действие по партам. Вернемся за парты. Пустим волну от первых парт к последним под музыку романса поднятием друг парта за партой и снова от первой парты.

Текст романса не только о природе. Анализируя его в первый раз, вы находили ряд слов, группирующихся вокруг человека. Что это за слова?

Романс – это любовь.

Для этого вторым действием находим в тексте стихотворения описание чувств человека. Как одним словом называть все чувства, нахлынувшие сейчас на человека в лодке? С кем он плывет?

Формируем схему в логике речевого высказывания на уроке музыки. Вариант второй: музыка + текст = любовь.

Схема вторая, аргументы:

Если любовь это:

1.в тексте: Сердце, как волны, легко и спокойно,

Нет и следа в нем минувших забот.;

Час незаметно за часом проходит.;

О, неужели на крыльях туманных

Утро с собою их вновь принесет!

2.в музыке: а) мелодиятремя нотами каждый раз все выше рисует нарастающее чувство; мелодия повторяется, как слова о том, что не хочется расставаться;

б)ритмическиодна нота задерживается, то есть протягивается, а следующая проскальзывает быстро (пунктирный ритм), что показывает чувство трепета, дрожания, сомнения в ответных чувствах, ожидания слов признания;

в)тембр голоса сопрано и высокого регистра аккомпанемента фортепиано выбран для легкого чувства, возвышенного и воздушного.

Алгоритм разучивания романса: 1) произнесём слова в ритме волны, добавим ритм ладонями по парте с показов высоты мелодии как высоты волны; 2) пустим волну с первой парты на последние на фрагментах самых главных слов – это слова о природе или о любви?

Работу над следующим романсом учащиеся организуют по данной схеме самостоятельно.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588093-urok-muzyki-o-dvizhenii-vody-glinka-i-shubert