Н. Абрамцева «Чудеса, да и только!»

Время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оценивание

7 мин

Мотивационно-целевой этап (мотивировать учащихся на интерес)

Школьникам предлагают ряд опорных слов, взятых из текстов, раздают карточки с заданиями, где необходимо определить: а) когда у человека бывают такие ситуации?

б) какие чувства, человек испытывает в таких ситуациях?

в) кто, такие ситуации может устраивать?

г) а как вы сами относитесь к таким ситуациям?

Учитель организует беседу в форме: ученик – ученик, ученик - учитель

Выход на тему урока озвучивает учитель, из выступлений школьников. Тема: «Чудеса, да и только!»

(Об авторе произведения сообщает учитель в форме презентации, возможны варианты)

В малой группе

(4 человека) определяют роли.

Выполняют задание, в форме кумулятивной беседы разрабатываются идеи (ответы)

Защита ответов от группы спикерами.

Стратегия «Большой палец»

15 мин

8 мин

2.Операционный

Этап А. (умение читать и интерпретировать)

Знакомство с информацией, приём – изучение текста по частям. Далее, учитель предлагает воспользоваться школьникам методом инсерт: при чтении текста учащиеся на полях расставляют пометки (желательно карандашом, если же его нет, можно использовать полоску бумаги, которую помещают на полях вдоль текста).

Пометки должны быть следующие:
v если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;
– если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали;
+ если то, что вы читаете, является для вас новым;
? если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

После знакомства с 1 частью, учитель задаёт вопрос: «Как вы думаете, почему нельзя выбрасывать сахарницы?»

После знакомства со 2 частью, где школьники знакомятся с главными героями, учитель предлагает следующее задание: «Как вы представляете главного героя Струмышку? Изобразите героя на карте опыта.

После прочтения 3 части, учитель предлагает школьникам подумать над вопросом: Найди в тексте главную идею автора, прочитайте это предложение, согласны ли вы с этой идеей?

Делают записи.

Читают текст в парах 1 часть.

Запись в тетрадях, предложения учащихся

Отвечают на вопросы

Обсуждают в группе

(возможны варианты)

Обсуждение вопроса в группе

Выполнение работы в малых группах

Стратегия «Большой палец»

Взаимооценка работы в группе

Оценивание невербальное

(стикерами)

Этап В. «умение анализировать информацию и делать выводы»

Активизация деятельности школьников в группе; задания по карточке, ответить на вопросы, оценка по ключу.

Индивидуальная работа

Оценивание по ключу, критерии оценки «+»,

«-»

5 правильных ответов – «5»

4 правильных ответа – «4»

1.Что удалось?

2. Над чем надо поработать?

10 мин

Этап С. «умение оценивать и предполагать возможные варианты»

Обсудить в группе проблемные вопросы:

Чтобы случались чудеса в семье, что же необходимо человеку?

Какие чудеса, Вы бы хотели, чтобы случились в вашей семье, в коллективе?

Обсуждение, обмен мыслями, идеями, подведение итогов, выводы

Работа в группе.

Версии групп.

Оценивание работы группы

Взаимооценка оригинальной и необычной версии

5 мин

Заполнение рефлексивного дневника

Критерии успеха:

Сегодня я узнал (а), то что не знал (а) раньше – это______

Мне понравилось на уроке __________________________

Мне было легко, когда ______________________________

Мне было трудно, когда ____________________________

Чтобы мне хотелось бы ещё узнать? __________________

Что я возьму из произведения в реальную жизнь?_______

Домашнее задание:

Придумайте свою сказку о добрых чудесах

Лист ответов

Самооценка через чтение и комментарии записей