Технологическая карта фрагмента урока открытие нового знания по русскому языку 4 класс

Технологическая карта фрагмента урока открытие нового знания по русскому языку

4 класс

Тема урока: «Возвратные глаголы».

Цель: создание благоприятных условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации о возвратных глаголах и их особенностях, формирования морфологических умений и понятий, орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся.

Задачи:

Дидактические: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию знаний и умений обучающихся о возвратных глаголах и их особенностях; формирование умения применять эти знания в практических упражнениях, формирование умения правописания.

Развивающие: способствовать развитию умения применять ранее полученные знания, и развитию мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности; находить возвратные глаголы в тексте; расширению кругозора обучающихся.

Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к предмету, формирование положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к русскому языку, к родному слову, бережное отношение к родному языку.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные результаты:

умение определять, выделять, характеризовать возвратные глаголы; осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме и оформлять его письменно, соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; умение использовать правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

умение ориентироваться в учебнике, определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекать информацию, представленную в разных формах, находить закономерности используя ранее приобретенные знания.

Коммуникативные:

умение слушать и понимать других, вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; умение адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работа в парах.

Регулятивные:

умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Личностные результаты:

- осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

- познавательные интересы, активность, инициативность,

любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

Ключевые понятия темы урока: возвратные глаголы.

Образовательные технологии, методы, доминирующие на уроке: технология развития критического мышления, приём – таблица ЗХУ; методы: словесный, наглядный, практический.

Ресурсы урока: УМК («Школа России» авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий), учебник, ноутбук, проектор, презентация, карточки.

.

Глаголы разделите на группы. 
 А можно ли объединить глаголы парами?
А еще как разделить на 2 группы?

Появилась -сь. Какое у нее значение?

Ее роль, место, как и у суффикса –ся.

Почему же тогда -сь?

Зачем она понадобилась? Без нее можно обойтись?

А если так, то когда она занимает место –ся?

Дети должны заметить, что после буквы согласного звука пишется -ся, а после буквы гласного звука -сь. )

-А когда в глаголах окончания являют собой буквы гласных звуков? (1-е лицо наст. и простого буд. врем., женск. и средн. род прошедшего времени)

Значит, постфикс -сь пишем после буквы гласного звука в глаголах 1-го лица, а также в глаголах женского и среднего рода в прошедшем времени.

Запишем эти наблюдения.

-ся - после буквы согласного звука.

-сь – после буквы гласного звука.

Называют и записывают в тетрадь и на доске

ГлаголыI и II спряжения.

Да, слова-антонимы.

Она тоже возвращает действие.

Частица ся и сь.

Да, но неудобно, непривычно.

Получать и использовать информацию соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

анализ, синтезинформации.

Познавательные:

базовые исследовательские действия:

моделировать ситуации на основе изученного, проводить несложные исследования.

Умение строить речевое высказывание в устной форме, проявление способности договариваться

7

Самостоятельная работа с самопроверкой

Задача: дать возможность самостоятельно выполнить типовые задания, проверить самим по эта-

лону, потом друг у друга

Диктовка

А теперь давайте поиграем в волшебников.

Возьмите ученические ручки – волшебные палочки - и превратите данные глаголы в возвратные:

Радуешь, удивляешь, возмущаешь, блестишь, пляшешь, смотришь, веселишь, собираешь, шепчешь, бормочешь. (Орфограмма – ешь, -ишь.)

-Оказывается мы не всемогущие волшебники. Не все глаголы смогли превратить в возвратные. Что же это значит?

В русском языке есть глаголы, которые без суффиксов -сь и -ся не употребляются. Назовите их.Смеяться, становиться, бояться, появляться, стремиться, нуждаться и пр. А есть глаголы, которые никогда не примут возвратного значения: стою, блестишь, гремит, бормочет, ползешь.

Самостоятельная работа.

Проверка выполнения.

При проверке обязательно отмечаем различия в произношении и написании.

- Как слышим?

- Как пишем?

- Что поможет ?

Радуешься, удивляешься, возмущаешься, блестишь, пляшешь, смотришься, веселишься, собираешься, шепчешься, бормочешь.

Не все глаголы могут иметь возвратное значение

Использовать полученную информацию

проводить простейшую классификацию.

Познавательные: базовые логические-

выявлять недостаток информации для решения практической задачи;

базовые исследовательские:

моделировать ситуации на основе изученного,

регулятивные: самоорганизация- планировать свои действия, осуществлять контроль своей деятельности,

самоконтроль- находить ошибки в своей работе

Умение строить речевое высказывание в устной форме

8

Включение в систему знаний и умений

Задача: организовать взаимодействие по включению новых знаний в систему ранее изученных

Работа в парах: Сказка про одуванчики.

(Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко.
(Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом.
(Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки.
(Засветились, засверкали, заблестели, заискрились) на земле маленькие желтые огоньки – одуванчики.
Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу.
(Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима.
(Закрыла, запорошила) она снегом веселые огоньки и (ушла, убежала, скрылась) на севере.
Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают.

-Ребята, прочитайте, что у вас получилось. Отлично.

Выполняют карточки.

Подчеркните нужный глагол.

Получать и использовать информацию соотносить её с имеющимися знаниями

Регулятивные:

планировать свои действия, находить ошибки в своей работе, познавательные: базовые исследовательские- формулировать выводы,

коммуникативные - высказывать свои суждения

Строить речевое высказывание в устной форме;

высказывать и аргументировать свою точку зрения

9

Рефлексия

Задача: соотнести цель и результаты деятельности, организовать самооценку учащимися собственной учебной деятельности.

- Давайте подведем итог нашей работы.

- Что нового узнали?

- Какие глаголы называются возвратными? Почему?

- Чем занимались на уроке? Что понравилось?

-Мне понравилось, как вы работали. Молодцы. Оценки…

-Домашнее задание: - Правило в учебнике на странице 102, упражнение 213 в учебнике на странице 102.

Ответы детей

Ответы детей.

Умение отличать находить возвратные глаголы.

Познавательные

базовые логические: - определять признак, по которому проведена классификация возвратных глаголов.

- устанавливать основания для сравнения.

исследовательские:

формулировать выводы, подкреплять их доказательствам,

коммуникативные:

соблюдать правила ведения диалога,

регулятивные: самооценка- объективно оценивать результаты своей деятельности

осознание важности русского языка как средства общения и самовыражен

познавательные интересы, активность, инициативность,

любознательность и самостоятельность в познании, в том числе

познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

Физминутка. Колыбельная

В тундре стало тихо – тихо.
Ветер к морю убежал…
Задремала мать-зайчиха,
И зайчонок задремал.
Потянулся и зевнул.
Улыбнулся и заснул.
Мальчик тоже лег в кроватку.
Он набегался, устал.
И, как зайчик сладко – сладко
Рядом с дедом задремал.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588292-tehnologicheskaja-karta-fragmenta-uroka-otkry