Проект «Развитие речи через коммуникативные игры»

ПРОЕКТ

«Развитие речи через коммуникативные игры»

Цель:развитие речи старших дошкольников посредством использования коммуникативных игр и упражнений.

Практическая работа:

Задание: Составить проект по плану:

А) Актуальность: Мы все знаем, что каждый ребенок это личность, которая проходит свой индивидуальный путь развития. Но большинство детей, посещающих логопедические занятия, имеют одинаковые коммуникативные трудности, отклонения в познавательном развитии. Дети не всегда могут правильно построить речевое развёрнутое высказывание, наблюдаются стойкие лексикограмматические и фонетико-фонематические нарушения. Все это создает детям трудности в общении, не развито умение сотрудничать и взаимодействовать с людьми. Проект «Развитие речи через коммуникативные игры» направлен на формирование и развитие у детей дошкольного возраста навыков общения.

Цель: развитие речи старших дошкольников посредством использования коммуникативных игр и упражнений.

Задачи:

1.Развивать навык общения через коммуникативные игры.

2.Развивать эмоциональность и выразительность речи, мимики, движений. 3.Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность.

4. Развивать умения согласовывать свои действия с другими участниками проекта.

5. Развивать дыхание, артикуляционную моторику, координацию движений.

Участники: учитель-логопед; дети подготовительной логопедической группы; воспитатель подготовительной группы.

Приемы: наглядные; словесные; практические.

Материал: картотека игр и упражнений, аудио и видео записи, презентации, памятки и буклеты, информационные стенды, специальные атрибуты для игр и драматизаций .

Длительность: краткосрочный, 1 месяц.

Б) Основная часть:

1 этап – подготовительно-информационный, сбор информации.

Представить

1. Календарно - тематический план на месяц.

1. Составить модель взаимодействия с другими педагогами.

Рекомендации для воспитателей:

1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.

2. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.

3. Целенаправленная активизация отработанной лексики.

4. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.

5. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.

6. Формирование связной речи.

7. Разъяснение (при необходимости) заданий учителя-логопеда родителям для закрепления пройденного материала во время домашних занятий, которые включают пополнение, уточнение, активизацию словаря, закрепление правильного звукопроизношения, развитие мелкой и артикуляционной моторики, развитие неречевых процессов, игры, поездки, экскурсии для общего развития детей.

Основные средства и способы организации работы воспитателя:

1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой): выполняется в течение дня 3-5 раз.

2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.

3.Коммуникационные игры – ежедневно 1-2 игры.

4. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение. Работа проводится воспитателем по заданию логопеда.

5.Коррекционно-развивающая работа вне занятий: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях.

1. Написать перечень методов и приемов на развитие коммуникации.

Методы:

• наглядные (метод иллюстрации (картины, карты, схемы), метод демонстрации (слайды, презентации, компьютерные игры),

• практические ( игровой метод; моделирование; экспериментирование)

• словесные (рассказ, пересказ, беседа, творческие рассказы, аудио-слушанье, чтение)

1. 2 Этап – Практический – познавательный.

Представить:

1. Особенности речевого развития:

Звукопроизношение. Ребенок 5-7 лет способен замечать особенности произношения других детей и некоторые недостатки своей речи. На данном этапе дети обычно готовы к правильному восприятию и произношению всех звуков родного языка. Встречаются отдельные недостатки произношения: шипящие не всегда произносятся четко; р заменяется л, л заменяется л'. Наблюдается неустойчивое употребление сформированных звуков в словах со сложной фонетической структурой.

Словарный запас. Запас слов у ребенка 5-7 лет увеличивается до 2500-3000. В активном словаре появляются обобщающие слова, дети правильно называют широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В речи ребенка шестого года жизни, как правило, не встречаются пропуски, перестановки слогов и звуков. Исключение составляют только некоторые трудные малознакомые слова (напр., экскаватор).

Словарь ребенка 6-7 лет увеличивается до 3000-3500 слов. Но употребление характеризуется рядом особенностей: расхождением между активным и пассивным словарем, неточным употреблением слов.

Грамматический строй речи. У детей 6-7 лет возрастает количество простых распространенных, а также сложных предложений. Ребенок 6-7 лет усваивает основные закономерности изменения слов и соединения их в предложения. Встречаются ошибки в изменении слов по падежам («У меня нет перчатков»).

Связная речь. Ребенок 6-7 лет способен пересказать сказку, короткие рассказы. Может составить рассказ по картине (по серии картин). Хорошо развита диалогическая речь и начинает формироваться монологическая речь. Ребенок критически относится к ошибкам. Использует в речи сложные (союзные и бессоюзные) предложения.

1. Перечень методик коммуникативного развития детей с ОНР в групповой форме являются:

• Дискуссия,

• Мозговой штурм.

• Моделирование ситуаций.

• Психогоимнастика.

• Релаксация.

1. Составить картотеку коммуникативных игр (минимум 12 шт.): указать, для какой категории детей, направление игр, возраст детей.

Картотека коммуникативных игр для детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

«Перепутаница»

Сначала взрослый говорит ребенку перепутанные фразы со смешным значением: «Парта сидит на ученике; Нора над деревом; дорога стоит на машине» и т.д. чтобы запутать ребенка, можно называть правильные фразы.

Затем, меняемся с ребенком ролями. Ребенок придумывает не правильные фразы, а взрослый угадывает.

Игра развивает речь, мышление, внимательность, сообразительность.

«Игра наоборот»

Взрослый дает различные определения, а ребенок должен догадаться, о чем идет речь.

Например: румяное, спелое, наливное – яблоко; хитрая, рыжая, плутовка – лиса и т.д.

Предложите ребенку придумать определения для своего слова.

Игра развивает речь, помогает ребенку обогатить словарный запас.

Словесная цепочка

Необходимо составить самое длинное предложение. Побеждает тот, кто скажет последнее слово, подходящее по смыслу.

Например: лето, лето теплое, лето теплое и длинное, лето теплое, длинное, любимое….

Игра расширяет словарный запас, тренирует внимание и память.

…С ФФНР

«Искалки»

• Ребенок ищет в помещении или за окном предметы, на заданный звук, дает характеристику предмету.

• Ребенок ищет предмет по заданному признаку и называет заданный звук.

Например:

• Найди предмет, который начинается на звук Д. Доска. Она какая? (стеклянная); Дерево. Оно какое? (большое, маленькое, коричневой). И т.д.

• Найди предмет из пластмассы и назови 3 звук в этом слове. Линейка,3 звук Н

Игра развивает речь, фонематический слух, мышление, внимательность, сообразительность.

«Сказочный предметы»

У взрослого в руках – волшебный мешочек, в котором находятся предметы, которые потеряли (принадлежат) сказочные (ным) герои (ям). Туфелька, ключ, луковица, шарик, хвост, винтик и т.д. Дети вытягивают по одному предмету и называют героя, которому это принадлежит, называют сказку/мультик где встречается этот герой. Затем, называют первый и последний звук в имени героя и в названии сказки. Дети составляют предложение с этими словами.

Игра расширяет словарный запас, связную речь, тренирует память, развивает фонематический слух.

С ЗАИКАНИЕМ

…

«Забавные вопросы»

Взрослый задает ребенку вопросы, в которых описывает предмет, не называя его, а использую сравнения и синонимы. Даете установку, когда ребенок угадывает слово, то гласные он поет!

Например: - жужжалка с крылышками? (пчееееелааа);- ноги у машины? (кооолееесааа); лампочка на небе (сооолнцеее) и т.д.

Игра обогащает словарный запас, развивает плавные выдох, развивает внимание, учит рассуждать

«Эхо»

В игру можно играть вдвоем или с большим числом игроков, главное, чтобы участников было четное количество. Игроки разбиваются на пары и становятся лицом друг к другу. Одна шеренга громко произносит сочетания гласных звуков, например, ау, оу, ио, аи и пр., а вторая тихо их повторяет. Затем произносят согласные звуки; слоги, слова, предложения

Игра развивает силу голоса, плавность выдоха и вдоха. Развивает внимание , память.

1. Провести и проанализировать фронтальное занятие логопеда в образовательной организации:

Тема: Конспект фронтального занятия по обучению грамоте в подготовительной группе по теме «Звуки вокруг нас» 

Дата:11.10.2024 г. 

Цель: развитие слухового восприятия

Задачи: 

–развивающие: 

развивать слуховое восприятие детей с помощью неречевых звуков;

учить определять направление источника звука;

учить различать звуки, производимые разными предметами;

развивать моторику пальцев рук;

развивать артикуляционную моторику;

обогащать словарный запас детей;

развивать умение отвечать фразой;

учить детей ориентироваться в пространстве

– образовательные: 

формировать представление детей об окружающих неречевых звуках;

 – воспитательные: 

формировать положительную мотивацию на занятии;

воспитывать умение детей внимательно слушать педагога и ответы своих товарищей;

воспитывать умение детей работать в команде

Материал: ширма, экран, проектор, ноутбук.

Демонстративный: колокольчик, молоток, свисток, крышка железная, банка стеклянная, погремушка.

Раздаточный: синие , зеленые и красные квадраты, обозначающие звуки.

ВЫВОДЫ Таким образом дети познакомились с понятием «звук», научились различать речевые и неречевые звуки.

1. Провести 3-4 методики по речевому развитию с одним ребенком и проанализировать их:

1. Составить индивидуальный маршрут сопровождения 1 ребенка.

• Подготовительный этап (диагностический)

• Формирование правильного звукопроизношения

• Формирование фонематического восприятия

• Формирование фонематического звука

• Работа над слоговой структурой слова

• Развитие грамматического строя речи

• Развитие лексической стороны речи

• Формирование связной речи

• Развитие психических процессов, моторики, интеллектуальной деятельности

1. Рекомендации для педагогов, учитывая речевые особенности ребенка:

• В работе с детьми с нарушениями речи исходить из индивидуализации, учёта возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребёнка.

• При работе с детьми ориентироваться на поддержку детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребёнка.

• Придерживаться конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приёмов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей.

• Правильно организовать процесс коррекционно-развивающего обучения, строящийся на наглядности, прочности усвоения знаний воспитывающего обучения.

• Учитывать комплексное воздействие различных технологий (медицинских, психологических, педагогических) на ребёнка, обеспечивая согласованную деятельность всех специалистов.

Рекомендации для родителей, учитывая речевые особенности ребенка:.

• Общаться с ребёнком необходимо приветливым и спокойным тоном, следить за своим произношением.

• При общении с ребёнком учитывать то, что некоторые слова ребёнок слышит впервые, и от того как он их воспримет, так и будет произносить.

• Старайтесь комментировать все свои действия, вовлекайте ребёнка в разговор, советуйтесь с ним.

• Занимайтесь с ребёнком в игровой форме, проявляйте терпение.

• Учите ребёнка наблюдать, рассуждать и чётко излагать свои мысли.

• Воспитывайте в детях самостоятельность и усидчивость.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588541-proekt-razvitie-rechi-cherez-kommunikativnye-