- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока. Итоги и значение Великой французской революции
Планируемые достижения результатов:
- умения проявлять познавательный интерес к изучаемой теме;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- развитие умения аргументировать и отстаивать свое мнение;
- осознавать успешность своей деятельности;
248
0
Технологическая карта урока
ФИО педагога: Белякова Наталия Николаевна
Должность:учитель истории, обществознания
Полное наименование ОУ: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 32 имени И.С.Жидкова хутора Грушевого муниципального образования
Тема, вид: Итоги и значение Великой французской революции
Возраст детей:13-14 лет (8 класс )
Цель: раскрыть основные изменения, проведенные в годы революции в сферах экономики, политики, социальных отношений, религии и культуры, давать оценку их значениям.
Планируемые достижения результатов:
Личностные результаты:
- умения проявлять познавательный интерес к изучаемой теме;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- развитие умения аргументировать и отстаивать свое мнение;
- осознавать успешность своей деятельности;
Метапредметные результаты:
- регулятивные УУД (принимать участие в учебных действиях, определять личную значимую цель в рамках учебного занятия, развивать умения анализировать и систематизировать материал, работать с информацией)
- познавательные УУД (умение извлекать информацию из разных источников, устанавливать причинно-следственные связи, оперировать понятиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах, формулировать и обосновывать итоги и значения)
- коммуникативные УУД (готовность к продуктивному сотрудничеству с учениками, групповой работе, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию)
Предметные результаты:
- объяснять смысл ключевых понятий Великой французской революции
- умение работать с основными видами современных источников исторической информации (учебник, научно-популярная литература и др.;
- извлекать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию, содержащуюся в исторических документах;
- раскрывать существенные изменения, произошедшие в политической, экономической, социальной и культурной сферах жизни французского общества в период революции;
- формирование толерантного отношения к истории зарубежных государств, формирование умений применять исторические знания;
- оценивать значение исторического события во всемирной истории;
Средства, оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебник, раздаточный материал (кейсы с информацией), рабочие листы, ватманы, фломастеры, клей, ножницы.
Этапы урока, цель этапа | Планируемый результат этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Организационный этап | Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность | Приветствует класс, проверяет готовность к уроку. Напоминает правила работы в группе. | Слушают учителя, проверяют готовность к уроку. |
Мотивационный этап | Организовать учащимися выполнение учебного действия. Мотивировать учащихся к учебному действию. Определить тему, цель и задачи урока. | Создает проблемную ситуацию: демонстрирует фото мальчика, на фото закрыты два объекта. Учащиеся должны предположить, что закрыто на фотографии. (презентация. Слайд 1) Беседует с учащимися о роли газет в жизни людей. Учитель зачитывает отрывок статьи из газеты – это задание на определениетемы, о которой шла речь на предыдущих уроках. Демонстрирует на экране фрагмент стихотворения: Задает учащимся вопрос: - О чем пойдет речь на сегодняшнем занятии? Просит зафиксировать тему урока в рабочие листы и проблемный вопрос. Прием «Ассоциации» Предлагает ученикам составить ассоциации со словом «Революция» Фиксирует на доске ответы учащихся. Главный вопрос –практически все яркие деятели революции считали, что их жизни прожиты не зря. Объясните их позицию. К этому вопросу мы вернемся в конце урока. | Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение. Учитывают позиции других учеников. Определяют из прочитанной статьи и фрагмента стихотворения, о чем пойдет речь на уроке. Отвечают на вопрос, высказывают свои предположения, определяют тему и цель урока. Записывают тему и проблемный вопрос в рабочие листы. Выполняют задание в рабочих листах. Озвучивают свои ассоциации. |
Содержательно-деятельностный этап (Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы. Решение проблемной ситуации. Представление результатов решения проблемы) | Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организовать фиксацию нового содержания,изученного на уроке в рабочем листе. | Организует погружение в проблему, создает учебную проблемную ситуацию. Прием «Выбери вещь» Предлагает одному из группы подойти к столу и выбрать один предмет (Конституция, деньги, книга, шапка) -Каждый предмет имеет отношение к одной общественной сфере? Какой? Работа с кейсами Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задание. Напоминает о правилах работы в группах. Обозначает время работы в группе. Контролирует работу над выполнением проблемного задания. Оказывает консультативную (по необходимости) помощь. Просит зафиксировать результаты своей работы в таблице в рабочем листе. Учитель организует выступление групп, следит за выступлением, задает вопросы. - Все ли согласны с выступлением группы? Возникли ли у вас какие-либо вопросы к коллегам (журналистам)? Если выясняется, что группа выбрала не верно информацию, создает условия для исправления ошибок. Подводит обучающихся к выводу о том, что революция повлияла на все сферы общественной жизни. Просмотр видеофрагмента, определение, о чем идет речь в фрагменте (какое значение имела французская революция для французов и для мирового сообщества?) Организует беседу по просмотренному видеофрагменту: - Какое значение несла революция для жителей Франции? Повлияла ли она на жизнь европейского и мирового общества? - Что сейчас во Франции напоминает о революции? Или это событие осталось в истории? | Определяют какую проблемную задачу им предстоит решить. Соотносят предмет с одной из общественных сфер. Работают группой над решением проблемной задачи, изучают материал кейсов, анализируют и систематизируют, отбирают необходимый для них материал. Размещают отобранный материал на листе в виде статьи в газету. Продумывают название статьи. Подводят итоги Великой французской революции в соответствии со своей задачей. Записывают итоги в свои рабочие листы. Определяют, кто от группы будет представлять работу. Выступают и представляют результаты работы группы. Формулируют общий итог революции во Франции. Смотрят видеофрагмент из кинофильма «Годы ужаса» . Определяют, о чем идет речь в фрагменте из кинофильма. Отвечают на вопросы учителя, делают выводы. Определяют значение французской революции для общества Франции и мира в целом. Выявляют связь событий 18 века с современной жизнью во Франции. |
Работа в группах | Итак, вы приступаете работать в группе и ваша главная задача при защите своего мини-проекта осветить вклад своего деятеля в развитие революционных событий. | Портрет первыйЭтот образованный человек цивилизованно, без кровопролития, старался решить все проблемы. Его слова прозвучали так: «Эта великая революция обойдётся без злодеяний и без слёз». Он стал выразителем надежд третьего сословия. Его ораторское искусство было непревзойдённым. (Граф Оноре Габриэль де Мирабо) Портрет второй На следующий день после взятия Бастилии стал командующим Национальной гвардией. В начале революции популярность его была весьма велика. (Жильбер де Лафайет) Портрет третий Этот человек был одним из наиболее популярных в народе якобинцев; его называли Другом народа. Этой чести он был удостоен за энергичную защиту дела революции на страницах одноименной газеты. Журналистом он стал в годы революции; ранее он был врачом и ученым. (Жан Поль Марат) Портрет четвертый В результате упорной работы над собой, воодушевленный высокой целью, он из заурядного адвоката превратился в красноречивого оратора, государственного деятеля, прозорливого политика. Осуществление своих представлений о республике, о революции, о нравственности он считал священным долгом человечества. Этот человек не знал пощады и снисхождения к своим оппонентам. (Максимилиан Робеспьер) Портрет пятый (слайд 9) Этот деятель в Конвенте был лидером группировки умеренных, илиснисходительных. Талантливый юрист, он обладал блестящими ораторскими способностями. (Жорж Дантон) - Итак, вы приступаете работать в группе и ваша главная задача при защите своего мини-проекта осветить вклад своего деятеля в развитие революционных событий. Группы составляют мини-проект: на столах алгоритм работы над мини-проектом, критерии оценивания работы группы руководителем, дополнительный материал, портрет деятеля. | Группы составляют мини-проект: на столах алгоритм работы над мини-проектом, критерии оценивания работы группы руководителем, дополнительный материал, портрет деятеля |
Рефлекторно-оценочный этап | Организовать рефлексию учащихся по поводу мотивации своей деятельности. | Организует беседу по вопросам - Какие существую пути решения проблем, возникших в обществе? - Можно ли другим путем решать возникшие проблемы в обществе? Прием «Займи позицию» Проведение соц.опроса: за революцию или за реформы? (использование стикеров) Организует оценивание работы группы и самооценку учащихся. | Высказывают все мнение. Делают индивидуальный выбор. Приклеивают стикеры на доску в соответствии со своим выбором. В рабочих листах проводят самооценку и оценку работы других участников группы. |
| |||||||||
Домашнее задание | Объяснить домашнее задание | Объясняет выполнение домашнего задания | Записывают домашнее задание | ||||||
Приложение: образцы выполнения упражнений, заданий, тестов, наглядный материал.
Рабочий лист к уроку
Тема урока:___________________________________________________________________________________
Проблемный вопрос:___________________________________________________________________________
Итоги Великой французской революции
Политическая сфера | Экономическая сфера | Социальная сфера | Духовная сфера |
Таким образом…. | |||
Решение проблемного вопроса:_______________________________________________________________________
Рефлексия урока: Самооценка _____________________
Оценка моей работы участниками группы:__________________________
Материал кейса
«Генерал Бонапарт в Совете пятисот». Ф. Бушо
Ликвидация внутренней таможни, введение единой денежной системы, системы мер и весов.
Создание условий для развития капиталистического хозяйства и промышленного переворота.
Уничтожение остатков сеньориальных отношений в деревне, отмена сословий.
Ликвидация пережитков феодального строя, что поспособствовало быстрому развитию капиталистических отношений;
Установление республиканского строя, основанного на демократических принципах;
Окончательная консолидация французской нации;
Формирование органов власти, формируемых на основе избирательного права;
Принятие первых конституций, положения которых гарантировали гражданам равенство перед законом и возможность пользоваться национальными богатствами;
Решение аграрного вопроса;
Ликвидация монархии;
Был сделан шаг вперед в развитии высшего образования, созданы Политехническая и Педагогическая школы, школы Восточных языков и Здравоохранения;
Принятие Декларации прав человека и гражданина, в этом документе были реализованы идеи всеобщего равенства, изложенные некогда французскими просветителями. Это способствовало распространению идей всеобщего равенства и свободы по всему миру.
Окончательное уничтожение старого порядка, изменение структуры общества;
Разрушались церкви, уничтожались памятники, архивы, полотна великих художников, книги;
Завершение формирования французской нации как политической общности государства;
Преобразование финансовой системы (отмена сословного характера налогов, введение принципа всеобщности налогов и пропорциональности доходам или имуществу);
Рождение нового государственного устройства – парламентской республики;
Гарантом равных прав для всех граждан выступало государство;
Французы на равных основаниях стали владеть землей, были уничтожены привилегии сеньоров, появились новые собственники земли;
Во времена террора погибли просветитель М.С.Кондорсе, Лавуазье, поэтА.Шенье.
Революционные события нарушили эффективную внешнюю торговлю, привели к обесцениванию денег, ухудшили положение ремесленников и рабочих;
В годы революции была написана «Марсельеза», гимн Франции.
Premier couplet: Allons enfants de la Patrie, | Первый куплет: Сыны Отечества, вставайте, |
Refrain : Aux armes, citoyens, | Припев: К оружью, гражданин! |
Couplet 2: Que veutcette horde d’esclaves, |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588836-tehnologicheskaja-karta-uroka-itogi-i-znachen
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагогические технологии в организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Тайм-менеджмент в профессиональной деятельности педагога»
- «Сетевое взаимодействие и сетевая форма реализации образовательных программ в соответствии с ФГОС»
- «Методы разрешения конфликтов в образовательном пространстве»
- «Ведение учебно-воспитательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО и профессиональным стандартом педагога»
- «Социальная работа с военнослужащими и членами их семей»
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Педагогика дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.