Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

29.10.2024

Рабочая программа для детей ОВЗ

Чирикова Ольга Александровна

учитель

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе
Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» (I-IV и
дополнительный классы) предметная область «Язык и речевая практика».
Рабочая программа ориентирована на учебно-методический комплект:
1. Учебник «Русский язык» для учащихся 2 класса для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.
В 2 частях. Авторы: Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова М.: «Просвещение», 2019г.
2. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч. Ч 2 /
Э.В.Якубовская.–6–е изд. – М.: Просвещение, 2018.
Цель обучения: овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому языку,
воспитание интереса к родному языку.

Оценить

275 2

Содержимое разработки

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» предназначена для учащегося 2 класса c умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для обучения на дому.

Программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», зарегистрированного в Минюсте РФ 03.02.2015 года;
Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022г. № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрирован 18.12.2020 № 61573);
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 года № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»;
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «Лесная СОШ»;
Программа воспитания МБОУ «Лесная СОШ».

Рабочая программа ориентирована на учебно-методический комплект:

1. Учебник «Русский язык» для учащихся 2 класса для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях. Авторы: Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова М.: «Просвещение», 2019г.

2. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч. Ч 2 / Э.В.Якубовская.–6–е изд. – М.: Просвещение, 2018.

Цель обучения: овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому языку, воспитание интереса к родному языку.

Задачиобучения:

уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
развитие навыков устной коммуникации;
формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе определяет следующие задачи:

формирование умения правильно и осмысленно читать доступный к пониманию
текст;
формирование умения вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;
повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;
формирование умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

В процессе обучения используются следующие методы и приемы:

− словесный метод (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

− наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);

− практический метод (упражнения, практическая работа);

− репродуктивный метод (работа по алгоритму).

В программе по русскому языку чётко обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по русскому языку во 2 классе не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

Во 2 классе в первом полугодии ведётся безотметочное обучение. Основная цель, которого сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка.

В течение года проводится диагностика уровня усвоения знаний и умений учащихся. Она состоит из анализа двух этапов:

1 этап – стартовая диагностика на начало изучения темы.

Цель: определить готовность и предпосылки к освоению программного материала по изучаемым темам.

2 этап – итоговая диагностика.

Цель: Выявить уровень усвоения материала и умения использовать полученные знания на практике.

Данные этапов диагностики фиксируются в сводной таблице достижений предметных результатов.

По итогам каждого этапа диагностики заполняется графа знаком, представленным в виде баллов:

0 баллов – не проявил данное умение (не научился).

1 балл – демонстрирует умение только с помощью учителя (частично научился).

2 балла – допускает ошибки при демонстрации умений, требуется частичная помощь учителя.

3 балла – демонстрирует в работе данное умение самостоятельно.

Результаты дают возможность получить объективную информацию об уровне усвоения знаний, умений и навыков в текущем полугодии; запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

Со второго полугодия 2 класса вводится традиционная система отметок по 5балльной шкале. В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

Оценка «5» - «очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

Оценка «4» - «хорошо» ― от 51% до 65% заданий.

Оценка «3» - «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых). При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.

Результаты оценки достижений предметных результатов дают возможность получить объективную информацию об уровне усвоения знаний, умений и навыков в текущем учебном году; запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов осуществляется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию. Наряду с повседневным, текущим контролем, за состоянием знаний по русскому языку учитель проводит 2—3 раза в четверти письменные контрольные работы.

В ходе реализации программы учебного курса «Русский язык» во 2 классе также проводится диагностика всех групп БУД. Данные диагностики заносятся в индивидуальные диагностические карты обучающихся. Она отражает индивидуальные достижения обучающихся и позволяет делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Диагностика состоит из трёх этапов (стартовый – сентябрь, промежуточный – декабрь, итоговый – май). Базовые учебные действия отслеживаются в результате наблюдений, опроса, практических действий в игровых ситуациях, в виде различных заданий с элементами тестирования.

Для оценки сформированности каждого действия используем следующую систему оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен(а) самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен(а) самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

II. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися.

Обучение русскому языку предполагает формирование коммуникативных речевых умений, в овладении которыми во многом зависит успешность всего школьного обучения, подготовки к усвоению систематического курса практической грамматики в старших классах. Особым разделом обучения русскому языку являются практические грамматические упражнения, так как у детей с лёгкой степенью отсталости отсутствует внимание к слову как звуковому комплексу. Таким образом, слово, как единица языка, становится предметом направленного изучения. Понимание из чего складываются слова, как они изменяются при встрече друг с другом, как их можно сгруппировать, познаётся детьми в процессе выполнения практических упражнений.

Содержание учебного предмета «русский язык» во 2 классе включает следующие разделы:

«Звуки и буквы»;
«Слово»;
«Предложение».

Звуки и буквы. Во втором классе продолжается работа по различению звуков и букв: гласные и согласные, звонкие и глухие, а также учатся различать твёрдые и мягкие согласные. В практических упражнениях наблюдают за соответствием и несоответствием звука и буквы в слове. Звуко – буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма.

Слово.В процессе практических упражнений изучаются разряды слов: название предметов и действий. Имена собственные, предлоги.

Предложение. Во втором классе в процессе выполнения практических упражнений учащиеся знакомятся с некоторыми признаками предложения: законченность мысли, связь слов в предложении, порядок слов. На этом этапе выполняются разнообразные упражнения в распространении составлении предложений по картинкам, графическому изображению.

Особое внимание уделяется формирование развитию речи.Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких предложенных. Различение текста и «не текста». Работа с деформированным текстом.

Во 2 классе изучение данных разделов продолжается в течение всего года обучения. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний. На каждом уроке отрабатываются упражнения в написании слов, предложений, опирающихся на звуко – буквенный анализ и условно – графическую запись. В каждом разделе предусмотрена работа по обогащению и активизации словаря. В процессе обучения практическим грамматическим упражнениям отрабатываются умения списывать с классной доски и с учебника, списывать с печатного и рукописного текстов; писать под диктовку слова и предложения; изучать разряды слов, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, мягкие и твёрдые согласные.

Во втором классе особое внимание уделяется формированию у школьников связной письменной речи, так как своеобразие интеллектуального дефекта ограничивает возможности данной категории школьников в овладении навыками самостоятельных устных и письменных высказываний. Работа выстраивается с учётом систематизации речевых упражнений, как устных, так и письменных, на основе практического знакомства с некоторыми закономерностями построения текста.

Программой предусмотрено изучение письма и чистописания на каждом уроке, так как у учащихся совершенствуются графические навыки, трудности, формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают, связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Данная работа заключается в выполнении упражнений:

в соответствии с заданием учителя или учебника после тщательного разбора задания;
списывание с рукописного и печатного шрифтов по слогам, предварительное слоговое проговаривание, зрительный взаимоконтроль и самоконтроль;
запись под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых на расходится с произношением;
контрольное списывание;
буквенные, слоговые, словарные (картинные), предупредительные зрительные и слуховые диктанты;
письмо строчных и прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания, сравнения буквенных знаков каждой группы:

и, й, ш, И, Ш, п, р, т, г;

л, м, Л, М, я, Я, А;

у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

с, С, е, Е, ё, Ё, о, О, а, д, б;

ь, ы, ъ;

н, ю, ф, Н, Ю, К, к;

В, в, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, Ф;

Г, П, Т, Р, Б, Д.

На минутке чистописания закрепляется правильное написание строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление графических ошибок при списывании с рукописного и печатного текста.

Со второго полугодия вводятся контрольные диктанты (10- 15 слов), а также проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы, которые позволяют выявить уровень усвоения знаний, умений учащихся по изученным темам. Работа над ошибками проводится на следующем уроке после письменной контрольной работы. Анализ контрольного диктанта позволяет выявить картину усвоения знаний по теме или разделу, помогает выявить общие ошибки, характерные для всех учащихся, а также индивидуальные трудности отдельных учеников.

Основной формой организации процесса обучения русского языка является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом.

Реализация воспитательного потенциала каждого урока, заложенного в модуль «Школьный урок» Программы воспитания КОУ «Исилькульская школа-интернат» предполагает его организацию с учетом совокупности методов, приемов, направленных на воспитание обучающихся. Воспитывающее содержание урока направлено на побуждение школьников, задуматься о ценностях, нравственных вопросах, жизненных проблемах.

Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию учащимся примеров осознанного гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, анализа жизненных историй, поступков и ситуаций организуется путём проведения единых тематических уроков в образовательных областях: язык и речевая практика, математика, естествознание, человек и общество, искусство, технология.

С целью решения вопросов по профориентации обучающихся на уроках по предмету «Русский язык» включается материал, направленный на знакомство учащихся с многообразием мира профессий.

На данных уроках рассматриваются вопросы профориентационного характера, ведется работа по формированию ценностного отношения к труду, пониманию его роли в жизни человека и в обществе; по развитию интереса к учебно-познавательной деятельности основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую.

При переходе на обучение с применением электронных и дистанционных образовательных технологий в рабочую программу предмета «Русский язык» вносится корректировка с учетом технических средств обучения (персональный компьютер ученика, выход в интернет, электронная почта, мессенджер – Сферум) для определения способов офлайн и онлайн взаимодействия.

Разрабатываются задания, вопросы, упражнения, обеспечивающие осознанное восприятие учебного материала. Составляются файлы-задания, разрабатывается дидактический материал. Для осуществления контроля качества полученных знаний разрабатывается контрольно-измерительный материал: онлайн-тесты, опросники, задания для контрольных и самостоятельных работ в дистанционном режиме.

При составлении уроков адаптируется материал основных образовательных порталов:

образовательный портал России «ИНФОУРОК. ру»;
ЯКласс;
Российская электронная школа;
ВК сообщество, «Наша начальная школа»;
ВК сообщество, «В стране выученных уроков. Начальная школа»;
ВК сообщество, Коррекционная педагогика. ОВЗ. ФГОС;
ВК сообщество, В помощь учителю (начальная школа).

Весь учебный материал по предмету «Русский язык» размещается на сайте (https://infourok.ru/user/smetanina-kseniya-sergeevna).

Продолжительность урока во 2 классе составляет 40 минут. С целью профилактики утомления в учебном процессе необходимо чередовать различные виды учебной деятельности от 3 до 7 видов. Продолжительность одного вида учебной деятельности составляет 5 – 7 минут.

На 20 минуте урока организуется проведение динамической паузы, комплекса упражнений для профилактики зрительного утомления, повышения активности центральной нервной системы, снятия напряжения с мышц шеи и плечевого пояса, с мышц туловища, для укрепления мышц и связок нижних конечностей. На протяжении всего урока обеспечивается контроль за осанкой.

Общая продолжительность использования электронных средств обучения на уроке не должна превышать 20 минут.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» обязательной части учебного плана для 2 класса. На предмет «Русский язык» во 2 классе отведено 1,75 часа.

IV. Планируемые результаты учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение учащимися личностных результатов:

- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

- воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

- сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- проявление готовности к самостоятельной жизни.

Программа обеспечивает достижение учащимися базовых учебных действий:

Личностные учебные действия:

осознание себя как ученика заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга, одноклассника;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей;
осознание себя как ученика заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга, одноклассника;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней, и эстетическому её восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о эстетических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

2.Коммуникативные учебные действия

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель –ученик, ученик –ученик, ученик –класс, учитель-класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Регулятивные учебные действия:

входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
передвигаться по школе, находить свой класс, находить другие необходимые

помещения.

Познавательные учебные действия

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
устанавливать видо – родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
писать;
наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на бумажных и электронных носителях);
применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

Достаточный уровень

- дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, «р – л»,

свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их

соответствующими буквами на письме (в сильной позиции); определять значение

слов, соотнося их с картинками;

- делить слова на слоги;

- группировать слова – название предметов и название действий;

- приводить в качестве примеров слова этих категорий;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;

- грамотно писать по памяти словарные слова;

- писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не

расходится с произношением (8 – 10 слов).

Минимальный уровень

- различать сходные по начертанию буквы;

- называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

- составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

- списывать по слогам слова с рукописного и печатного текстов;

- составлять буквенную схему слов типашар, суп, Мила;

- делить слова на слоги;

- писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3 – 4 букв), написание которых не

расходится с произношением (6 слов).

V.Содержание учебного предмета.

Диагностика.

Выявление знаний и умений учащихся. Проверка знаний по изученным буквам, различение гласных и согласных, печатных и письменных букв, глухих и звонких, твёрдых и мягких согласных. Умение оформлять предложение на письме. Письмо с печатного и рукописного текста, письмо под диктовку.

Звуки и буквы.

Выделение звука и буквы в слове. Гласные звуки и буквы. Условное обозначение гласных звуков и букв в схеме. Согласные звуки и буквы. Условное обозначение согласных звуков и букв в схеме. Слова, которые различаются одним звуком. Слова, которые различаются количеством звуков. Слова, которые различаются последовательностью звуков. Ударение в словах. Выделение ударного гласного в слове. Слог. Деление слов на слоги. Составление слов из данных слогов с опорой на картинку. Гласные в образовании слогов. Перенос слов по слогам. Слова с буквами И – Й. Деление слов со звуками И-Й на слоги. Повторение. Слова с буквами И – Й. Деление слов со звуками И-Й на слоги. Слова со звуком (Р- Л). Звонкие и глухие согласные « Б-П ». Дифференциация слов на слух и в произношении. Звонкие и глухие согласные « В - Ф». Дифференциация слов на слух и в произношении. Звонкие и глухие согласные «Г - К». Дифференциация слов на слух и в произношении. Звонкие и глухие согласные «Д - Т». Дифференциация слов на слух и в произношении. Звонкие и глухие согласные «Ж - Ш». Дифференциация слов на слух и в произношении. Звонкие и глухие согласные «З - С». Дифференциация слов на слух и в произношении. Слова с парными звонкими и глухими согласными, их различение. Шипящие согласные. Свистящие согласные. Различение шипящих и свистящих согласных. Буква Е в начале слова или слога. Буква Ё в начале слова или слога. Буква Ю в начале слова или слога. Буква Я в начале слова или слога. Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Гласные Ы-И после твёрдых и мягких согласных. Гласные О-Е после твёрдых и мягких согласных. Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных. Повторение. Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных. Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных. Гласная Е после мягких согласных. Различение твёрдых и мягких согласных. Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Письмо слов с мягкими согласными на конце. Различение твёрдых и мягких согласных на конце слова. Различение слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце. Самостоятельная работа. Звонкие и глухие согласные. Твердые и мягкие согласные. Мягкий знак на конце слова.

Слово.

Слово. Предмет и слово, называющее предмет. Предмет и его название. Названия предметов, отвечающие на вопрос что? Названия частей предмета. Различение сходных предметов и их названий. Обобщающее слово для группы однородных предметов. Названия предметов, отвечающие на вопрос кто? Обобщающее слово для группы однородных предметов. Различение слов, отвечающих на вопросы кто? и что? Различение слов, обозначающих один и несколько предметов. Большая буква в именах людей. Большая буква в именах и фамилиях. Большая буква в кличках животных. Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Действие и его название. Название действий, отвечающие на вопрос что делает? Название действий, отвечающие на вопрос что делают? Повторение. Название действий, отвечающие на вопрос что делают? Подбор названий действий к названиям предметов (кто как голос подаёт?). Подбор названий действий к названиям предметов (кто как передвигается?). Согласование слов, обозначающих действия предметов со словами, обозначающими названия предметов. Различение названий предметов и названий действий по вопросам. Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении. Выделение «трудной» гласной в словах. Написание гласных в словах - родственниках. Самостоятельная работа. Названия предметов. Названия действий.

Предложение.

Предложение. Правило записи предложения. Предложение и его схема. Распространение предложений с помощью картинок. Составление предложений с данным словом. Выделение предложения из текста. Правила записи предложения. Предложение и его схема. Различение набора слов и предложений. Порядок слов в предложении. Завершение начатого предложения. Составление предложений по предметной и сюжетной картинке. Предложения - вопросы и предложения – ответы. Предложение.

Письменные контрольные работы.

Проводятся стартовые, текущие и итоговые контрольные работы, которые позволяют выявить уровень усвоения знаний, умений учащихся по изученным темам.

Работа над ошибками.

Проводится на следующем уроке после контрольной работы. Анализ контрольной работы позволяет выявить картину усвоения знаний по теме или разделу, помогает выявить общие ошибки, характерные для всех учащихся, а также индивидуальные трудности отдельных учеников.

6.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема предмета	Кол-во часов	Программное содержание	Дифференциация видов деятельности обучающихся
				Минимальный уровень	Достаточный уровень
Повторение – 5 уроков( 4,5 час.)
1	Звуки и буквы. Выделение звука и буквы в слове	1	Произношение звуков речи, соотнесение их с буквами. Письмо строчных и прописных букв с использованием разных способов соединения их в слове. Выделение первого звука в слоге или слове при условии совпадения звука и буквы	Выделяют первый звук в слоге или слове при условии совпадения звука и буквы с помощью учителя. Называют звук и показывают соответствующую ему букву. Записывают строчные и прописные буквы	Выделяют первый звук в слоге или слове при условии совпадения звука и буквы. Называют, соотносят и различают звук и соответствующую ему букву. Записывают строчные и прописные буквы

Слово.

Предмет и слово, называющее предмет

0,75

Различение понятия «предмет» и «название предмета».

Различение строчных и прописных буков.

Изучение правила написания имён людей

Называют предметы словом.

Различают строчные и прописные буквы.

Соблюдают правило написания имён людей с опорой на памятку

Соотносят названия предметов со словами на письме и на картинке.

Различают строчные и прописные буквы.

Называют и соблюдают правило написания имён людей

Предложение.

Правило записи предложения. Схема предложения

Различение строчных и прописных букв.

Изучение правила записи предложения.

Нахождение предложения в тексте.

Составление предложений по картинке

Различают строчные и прописные буквы.

Соблюдают правило записи предложения с опорой на памятку. Составляют схему предложения.

Составляют предложение по картинке, записывают в тетрадь с помощью учителя

Различают строчные и прописные буквы.

Называют и соблюдают правило записи предложения.

Составляют предложение по картинке, записывают.

Находят предложение в тексте

Распространение предложений

0,75

Распространение предложений одним словом с опорой на предметную картинку.

Запись предложений c опорой на схему и без неё с соблюдением правила записи предложения

Распространяют предложения с опорой на предметную картинку.

Составляют и записывают предложение по схеме, с помощью учителя

Распространяют предложения с опорой на предметную картинку.

Составляют, записывают предложения по схеме

Проверочная работа по теме: «Слово. Предложение». Списывание текста

Ответы на вопросы, составление предложений по картинке.

Списывание текста без ошибок

Отвечают на вопросы, составляют предложения по картинке.

Списывают текст без ошибок с письменного текста

Отвечают на вопросы, составляют предложения по картинке.

Списывают текст без ошибок с печатного текста

Звуки и буквы – 7 уроков(6часов)

Гласные и согласные.

Гласные звуки и буквы

0,75

Различение гласных и согласных звуков, их перечисление с опорой на буквы.

Выделение гласных звуков, написание букв, обозначающих гласные звуки

Различают гласные и согласные с опорой на наглядность.

Называют гласные звуки, обозначают их буквами на письме.

Находят гласные на схеме слова.

Записывают слова после звуко-буквенного анализа с помощью учителя

Различают гласные и согласные.

Выделяют в слове, называют гласные звуки, обозначают их буквами на письме.

Находят гласные на схеме слова, составляют схему слова.

Записывают слова после звуко-буквенного анализа

Различение слов, сходных по звуковому составу.

Слова, которые различаются одним звуком

Сравнение коротких слов, похожих по буквенному составу.

Различение данных слов на слух и соотнесение их с соответствующими предметными картинками.

Написание слов, различающихся одним звуком.

Ознакомление со словарным словом: ветер, звуко-буквенный анализ, выделение «трудной» буквы, письмо слова по образцу, составление словосочетаний, предложений со словарным словом.

Знакомство с родственным словом «ветерок»

Различают, сравнивают слова, похожие по буквенному составу с помощью учителя.

Находят подходящую схему к слову.

Выделяют слова в предложении различающиеся одним звуком, записывают с помощью учителя.

Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву с помощью учителя.

Составляют и записывают словосочетания со словарным словом с помощью учителя
Знакомятся с понятием родственное слово с опорой на картинки

Различают, сравнивают слова, сходные по звуковому составу, слова, которые различаются одним звуком.

Находят, составляют подходящую схему к слову.

Находят в предложении слова, различающиеся одним звуком, записывают их самостоятельно.

Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву, производят звуко-буквенный анализ, записывают предложение со словарным словом Знакомятся с понятием родственное слово

Различение слов, сходных по звуковому составу.

Слова, которые различаются количеством и последовательностью звуков

0,75

Сравнение коротких слов, различных по звукобуквенному составу.

Различение слов на слух и соотнесение их с соответствующими предметными картинками.

Написание слов, различающихся количеством звуков

Различают, сравнивают слова, различные по звукобуквенному составу с помощью учителя.

Находят подходящую схему к слову.

Записывают слова, находят букву, которой различаются, после звуко-буквенного анализа.

Выделяют слова в предложении, различающиеся количеством звуков, записывают их с помощью учителя

Различают, сравнивают слова, различные по звукобуквенному составу.

Указывают количество звуков, букв в слове.

Находят, составляют подходящую схему к слову.

Записывают слова, находят букву, которой они различаются.

Находят в предложении слова, различающиеся одним звуком, записывают их самостоятельно

Ударение в словах.

Знак ударения. Выделение ударного гласного в слове

Выделение голосом (по образцу учителя) ударного звука в слове.

Знакомство со знаком ударения, правилом постановки ударения на письме.

Ознакомление со словарным словом «Москва», обозначение ударения, звуко-буквенный анализ, выделение «трудной» буквы, письмо слова по образцу, составление словосочетаний и предложений со словарным словом

Выделяют голосом ударный звук в слове.

Записывают слова, определяют ударение в, ставят знак ударения с помощью учителя.

Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву с помощью учителя.

Составляют и записывают словосочетания со словарным словом с помощью учителя

Выделяют голосом ударный звук в слове.

Записывают слова, определяют ударение в словах, ставят знак ударения.

Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву, производят звуко-буквенный анализ, записывают предложение со словарным словом

Деление слов на слоги

0,75

Чтение и запись слов по слогам.

Знакомство с правилом деления слов на слоги (сопровождая процесс хлопками)

Читают и записывают слова по слогам после предварительного разбора.

Делят слова на слоги (сопровождая процесс хлопками).

Указывают количество слогов с помощью учителя

Читают изаписывают слова по слогам и слитно.

Делят слова на слоги (сопровождая процесс хлопками).

Указывают количество слогов

Перенос слов по слогам

Знакомство с правилом переноса слов по слогам с одной строки на другую.

Деление слов на слоги (сопровождая процесс хлопками).

Применение правила о соответствии количества слогов и гласных

Знакомятся с правилом переноса слов по слогам с одной строки на другую.

Делят слова на слоги (сопровождая процесс хлопками).

Списывают слова по слогам для переноса после предварительного разбора

Знакомятся с правилом переноса слов по слогам с одной строки на другую.

Делят слова на слоги.

Применяют правила деления слов на слоги.

Записывают слова по слогам для переноса

Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы».

Картинный словарный диктант

0,75

Запись слов из словаря, деление слов на слоги.

Составление и запись словосочетаний, предложений со словарными словами

Записывают словарные слова, делят на слоги по показу и образцу.

Составляют и записывают словосочетания со словарным словом с помощью учителя

Записывают словарные слова, делят на слоги по показу и словесной инструкции.

Составляют и записывают предложение со словарным словом

Парные звонкие и глухие согласные – 5 уроков(4,5 часов)

Различие парных согласных Б-П, В-Ф

Знакомство со звонкими и глухими согласными.

Различение звонких и глухих согласных в заданной паре звуков.

Обозначение звонкого согласного звука на схеме слова.

Запись слов со звонкими и глухими согласными (запиши нужную букву, подбери подходящее слово)

Различают звонкие и глухие согласные в паре звуков Б-П, В-Ф.

Обозначают звонкий согласный в схеме слова с помощью учителя.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными в паре звуков Б-П с помощью учителя

Различают звонкие и глухие согласные в паре звуков Б-П,.

Обозначают звонкий согласный В-Ф в схеме слова.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными в паре звуков Б-П

Различие парных согласных Г-К, Д-Т

0,75

Различение звонких и глухих согласных в заданной паре звуков.

Обозначение звонкого согласного звука на схеме слова.

Запись слов со звонкими и глухими согласными (запиши нужную букву, выбери слово по схеме, подбери подходящее слово)

Различают звонкие и глухие согласные в паре звуков Г-К,.

Обозначают звонкий согласный в схеме слова с помощью учителя.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными в паре звуков Г-К с помощью учителя

Различают звонкие и глухие согласные в паре звуков Г-К, Д-Т.

Обозначают звонкий согласный в схеме слова.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными в паре звуков Г-К

Различие парных согласных Ж-Ш, З-С

Произнесение шипящих звуков, подбор примеров слов, начинающихся на заданный звук c опорой на предметную картинку.

Различение звонких и глухих согласных в заданной паре звуков.

Обозначение звонкого согласного звука на схеме слова.

Запись слов со звонкими и глухими согласными (запиши нужную букву, подбери подходящее слово)

Произносят шипящие звуки, слова, начинающиеся на шипящий звук c опорой на предметную картинку.

Различают звонкие и глухие согласные в паре звуков Ж-Ш.

Обозначают звонкий согласный в схеме слова с помощью учителя.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными в паре звуков Ж-Ш с помощью учителя

Произносят шипящие звуки, слова, начинающиеся на шипящий звук.

Различают звонкие и глухие согласные в паре звуков Ж-Ш.

Обозначают звонкий согласный в схеме слова.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными в паре звуков Ж-Ш

Различение звонких и глухих согласных

0,75

Знакомство с понятием «парные согласные звуки» (чтение и запись парных согласных по звонкости-глухости)

Различение звонких и глухих согласных в заданной паре звуков.

Обозначение звонкого согласного звука на схеме слова.

Запись слов со звонкими и глухими согласными (запиши нужную букву, подбери подходящее слово)

Различают (читают и записывают) парные звонкие и глухие согласные звуки с опорой на памятки.

Обозначают звонкий согласный в схеме слова с помощью учителя.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными с помощью учителя

Различают (читают и записывают), используют в речи понятие «парные звонкие и глухие» согласные звуки.

Обозначают звонкий согласный в схеме слова.

Упражняются в написании слов со звонкими и глухими согласными

Проверочная работа по теме: «Парные звонкие и глухие согласные».

Списывание текста

Ответы на вопросы, составление предложений по картинке.

Списывание текста без ошибок

Отвечают на вопросы, составляют предложения по картинке.

Списывают текст без ошибок с письменного текста

Отвечают на вопросы, составляют предложения по картинке.

Списывают текст без ошибок с печатного текста

Шипящие и свистящие согласные – 3 урока(2,5 часа)

Шипящие согласные

0,75

Различение шипящих согласных звуков.

Запись слов с шипящими согласными (запиши нужную букву, найди в предложении слово с шипящим согласным)

Произносят шипящие звуки, слова, начинающиеся на шипящий звук c опорой на предметную картинку.

Читают и записывают слова с шипящими согласными

Произносят шипящие звуки, слова, начинающиеся на шипящий звук.

Читают и записывают слова с шипящими согласными.

Подбирают слова, начинающиеся на шипящий согласный звук

Свистящие согласные

Произнесение свистящих звуков, подбор примеров слов, начинающихся на заданный звук c опорой на предметную картинку.

Различение свистящих согласных звуков.

Запись слов со свистящими согласными (запиши нужную букву, найди в предложении слово со свистящим согласным).

Ознакомление со словарным словом: улица, обозначение ударения, звуко-буквенный анализ, выделение «трудной» буквы, письмо слова по образцу, составление словосочетаний и предложений со словарным словом

Произносят свистящие звуки, слова, начинающиеся на свистящий звук c опорой на предметную картинку.

Читают и записывают слова со свистящими согласными.

Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву с помощью учителя.

Составляют и записывают словосочетания со словарным словом с помощью учителя

Произносят свистящие звуки, слова, начинающиеся на свистящий звук.

Читают и записывают слова со свистящими согласными.

Подбирают слова, начинающиеся на свистящий согласный звук.

20	Различение шипящих и свистящих согласных	0,75	Различение шипящих и свистящих согласных звуков в словах. Подбор примеров слов, начинающихся на заданный звук с опорой на предметную картинку, выбранную из ряда других. Упражнения в написании слов с шипящими и свистящими согласными (найди и подчеркни согласный, вставь нужный согласный, составь и запиши словосочетание, предложение)	Различают свистящие и шипящие звуки в словах с опорой на памятку. Подбирают примеры слов, начинающихся на заданный звук с опорой на предметную картинку с помощью учителя. Записывают слова и словосочетания с шипящими и свистящими согласными с помощью учителя	Различают свистящие и шипящие звуки в словах. Подбирают примеры слов, начинающихся на заданный звук с опорой на предметную картинку. Записывают слова и предложения с шипящими и свистящими согласными
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога – 5 уроков(4,5час.)
21	Буква Е-Ё в начале слова или слога	1	Нахождение, чтение и запись слов с буквой Е в начале слова или слога. Обозначение гласной Е в схеме слова. Составление слов с буквой Е. Составление словосочетаний, предложений	Различают на слух и выделяют гласную Е в начале слова с помощью учителя. Находят место гласной Е в схеме слова. Правильно пишут слова, словосочетания с буквой Е после звуко-буквенного анализа	Различают на слух и выделяют гласную Е в начале слова. Находят место гласной Е в схеме слова, составляют схему слова. Составляют, записывают слова, словосочетания, предложения с буквой Е
22	Буква Ю в начале слова или слога	0,75	Нахождение, чтение и запись слов с буквой Ю в начале слова или слога. Обозначение гласной Ю в схеме слова. Составление слов с буквой Ю. Составление словосочетаний, предложений	Различают на слух и выделяют гласную Ю в начале слова с помощью учителя. Находят место гласной Ю в схеме слова. Правильно пишут слова, словосочетания с буквой Ю после звуко-буквенного анализа	Различают на слух и выделяют гласную Ю в начале слова. Находят место гласной Ю в схеме слова, составляют схему слова. Составляют, записывают слова, словосочетания, предложения с буквой Ю
23	Буква Я в начале слова или слога	1	Нахождение, чтение и запись слов с буквой Я в начале слова или слога. Обозначение гласной Я в схеме слова. Составление слов с буквой Я. Составление словосочетаний, предложений. Ознакомление со словарным словом: заяц, обозначение ударения, звуко-буквенный анализ, выделение «трудной» буквы, письмо слова по образцу, составление словосочетаний и предложений со словарным словом	Различают на слух и выделяют гласную Я в начале слова с помощью учителя. Находят место гласной Я в схеме слова. Правильно пишут слова, словосочетания с буквой Я после звуко-буквенного анализа. Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву с помощью учителя. Составляют и записывают словосочетания со словарным словом с помощью учителя	Различают на слух и выделяют гласную Я в начале слова. Находят место гласной Я в схеме слова, составляют схему слова. Составляют, записывают слова, словосочетания, предложения с буквой Я. Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву, производят звуко-буквенный анализ, записывают предложение со словарным словом

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога

0,75

Чтение и запись слов с гласными Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.

Запись слов с пропущенными гласными.

Составление словосочетаний, предложений

Различают на слух и выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова с помощью учителя.

Записывают слова с пропущенными гласными Е, Ё, Ю, Я после звуко-буквенного анализа

Различают на слух и выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова.

Составляют, записывают слова с пропущенными гласными Е, Ё, Ю, Я

Проверочная работа по теме: «Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога».

Картинный словарный диктант

Запись слов из словаря, деление слов на слоги.

Составление и запись словосочетаний, предложений со словарными словами

Записывают словарные слова, делят на слоги по показу и образцу.

Составляют и записывают словосочетания со словарным словом с помощью учителя

Записывают словарные слова, делят на слоги по показу и словесной инструкции.

Составляют и записывают предложение со словарным словом

Твердые и мягкие согласные -6 уроков(5,25час.)

Гласные Ы-И после твердых и мягких согласных

0,75

Знакомство с твёрдыми и мягкими согласными.

Различение на слух твёрдых и мягких согласных в начале слова и правильное написание их с гласными Ы-И.

Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме слова.

Запись слогов и слов с выделением твердых и мягких согласных

Различают на слух твёрдые и мягкие согласные с помощью учителя.

Обозначают твёрдые и мягкие согласные после предварительного разбора.

Списывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные

Различают на слух твёрдые и мягкие согласные.

Обозначают твёрдые и мягкие согласные на схеме слова.

Записывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные

Гласные О-Ё после твердых и мягких согласных

Различение на слух твёрдых и мягких согласных в начале слова и правильное написание их с гласными О-Ё.

Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме слова.

Запись слогов и слов с выделением твердых и мягких согласных

Различают на слух твёрдые и мягкие согласные с помощью учителя.

Обозначают твёрдые и мягкие согласные после предварительного разбора.

Списывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные

Различают на слух твёрдые и мягкие согласные.

Обозначают твёрдые и мягкие согласные на схеме слова.

Записывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные

Гласные У-Ю после твердых и мягких согласных

0,75

Различение на слух твёрдых и мягких согласных в начале слова и правильное написание их с гласными У-Ю.

Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме слова.

Запись слогов и слов с выделением твердых и мягких согласных

Различают на слух твёрдые и мягкие согласные с помощью учителя.

Обозначают твёрдые и мягкие согласные после предварительного разбора.

Списывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные

Различают на слух твёрдые и мягкие согласные.

Обозначают твёрдые и мягкие согласные на схеме слова.

Записывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные

29	Гласные А-Я после твердых и мягких согласных	1	Различение на слух твёрдых и мягких согласных в начале слова и правильное написание их с гласными А-Я. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме слова. Запись слогов и слов с выделением твердых и мягких согласных	Различают на слух твёрдые и мягкие согласные с помощью учителя. Обозначают твёрдые и мягкие согласные после предварительного разбора. Списывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные	Различают на слух твёрдые и мягкие согласные. Обозначают твёрдые и мягкие согласные на схеме слова. Записывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные
30	Гласная Е после мягких согласных	0,75	Различение на слух мягких согласных в начале слова и правильное написание их с гласной Е. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме слова. Запись слогов и слов с выделением твердых и мягких согласных	Различают на слух твёрдые и мягкие согласные с помощью учителя. Обозначают твёрдые и мягкие согласные после предварительного разбора. Списывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные	Различают на слух твёрдые и мягкие согласные. Обозначают мягкие согласные на схеме слова. Записывают слоги, слова, выделяя мягкий согласный Е
31	Различие твердых и мягких согласных	1	Различение на слух твёрдых и мягких согласных в начале слова и правильное написание их с гласными. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме слова. Запись слогов и слов с выделением твердых и мягких согласных	Различают на слух твёрдые и мягкие согласные. Обозначают твёрдые и мягкие согласные на схеме слова с помощью учителя. Списывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные	Различают на слух твёрдые и мягкие согласные. Обозначают твёрдые и мягкие согласные на схеме слова. Записывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные
Мягкий знак на конце слова – 4 урока( 3,5 час.)
32	Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова	0,75	Различение на слух и чёткое произношение твёрдых и мягких согласных на конце слов. Знакомство с правилом обозначения мягкости согласного в конце слова на письме. Написание 2–3 примеров слов с мягким знаком Ь на конце слова	Различают на слух твёрдые и мягкие согласные на конце слов. Знакомятся с правилом обозначения мягкости согласного в конце слова на письме. Списывают слова с мягким знаком Ь на конце слова	Различают на слух и чётко произносят твёрдые и мягкие согласные на конце слов. Знакомятся с правилом обозначения мягкости согласного в конце слова на письме. Объясняют правило обозначения мягкости согласного в конце слова на письме. Пишут слова с мягким знаком Ь на конце слова

33	Письмо слов с мягкими согласными на конце	1	Объяснение правильного написания слов с мягким знаком для обозначения мягкости согласного по опорной таблице. Написание 2–3 примеров слов с мягким знаком Ь на конце слова, с использованием опорной таблицы. Ознакомление со словарным словом: мороз, обозначение ударения, звуко-буквенный анализ, выделение «трудной» буквы, письмо слова по образцу, составление словосочетаний и предложений со словарным словом	Объясняют написание слов с мягким знаком для обозначения мягкости согласного по опорной таблице с помощью учителя. Списывают слова с мягким знаком Ь на конце слова после предварительного разбора. Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву с помощью учителя. Составляют и записывают словосочетания со словарным словом с помощью учителя	Объясняют написание слов с мягким знаком для обозначения мягкости согласного по опорной таблице. Пишут слова с мягким знаком Ь на конце слова с применением правила обозначения мягкости согласных в конце слова на письме. Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву, производят звуко-буквенный анализ, записывают предложение со словарным словом
34	Различение твердых и мягких согласных на конце слова	0,75	Различение на слух и чёткое произношение твёрдых и мягких согласных на конце слов. Написание слов с мягким знаком Ь на конце слова	Различают на слух и чётко произносят твёрдые и мягкие согласные на конце слов. Пишут слова с мягким знаком Ь на конце слова с опорой на картинки	Различают на слух и чётко произносят твёрдые и мягкие согласные на конце слов. Пишут слова с мягким знаком Ь на конце слова с применением правила обозначения мягкости согласных в конце слова на письме
35	Различение слов с твердыми и мягкими согласными на конце слова	1	Различение слов с твердыми и мягкими согласными на конце слова. Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными на конце слова	Различают на слух слова с твердыми и мягкими согласными на конце слова. Пишут слова с мягкими и твёрдыми согласными на конце слова с помощью учителя	Различают на слух и чётко произносят твёрдые и мягкие согласные на конце слов. Пишут слова с мягкими и твёрдыми согласными на конце слова
Слово. Названия предметов – 8 уроков(6 часов)
36	Предмет и его название. Названия предметов, отвечающие на вопрос «Что?»	0,75	Различение понятия «предмет» и «название предмета». Замена нарисованных предметов их названиями. Ознакомление со словарным словом: коньки, обозначение ударения, звуко-буквенный анализ, выделение «трудной» буквы, письмо слова по образцу, составление словосочетаний и предложений	Называют предметы, изображенные на картинках словом. Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву с помощью учителя. Составляют и записывают словосочетания со словарным словом с помощью учителя	Различают понятия «предмет» и «название предмета». Заменяют нарисованные предметы их названиями. Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву, производят звуко-буквенный анализ, записывают предложение со словарным словом

Название частей предмета

Называние легко выделяемых частей знакомого предмета, постановка вопроса «Что?» к названиям частей предмета.

Различение названий предметов по вопросу что?

Упражнения в нахождении и написании слов, отвечающих на вопрос «Что?». Ознакомление со словарным словом: пальто, обозначение ударения, звуко-буквенный анализ, выделение «трудной» буквы, письмо слова по образцу, составление словосочетаний и предложений

Называют легко выделяемые части знакомого предмета, изображенного на картинках, и ставят вопрос «Что?» с помощью учителя.

Находят и записывают слова, отвечающие на вопрос «Что?» с помощью учителя.

Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву с помощью учителя.

Составляют и записывают словосочетания со словарным словом с помощью учителя

Называют легко выделяемые части знакомого предмета и ставят вопрос «Что?» Находят и записывают слова, отвечающие на вопрос «Что?»

Различение сходных предметов и их названий. Обобщающее слово для группы однородных предметов

0,75

Различение сходных предметов и их названий

Выделение признака сходства предметов.

Замена нарисованных предметов их названиями.

Различение названий предметов по вопросу «Что?»

Упражнения в нахождении и написании слов, отвечающих на вопрос «Что?»

Различают сходные предметы и их названия с опорой на картинки.

Выделяют признак сходства предметов с помощью учителя.

Находят и записывают слова, отвечающие на вопрос «Что?» после предварительного разбора

Различают сходные предметы и их названия.

Выделяют признак сходства предметов.

Находят и записывают слова, отвечающие на вопрос «Что?»

Названия предметов, отвечающие на вопрос «Кто?»

Называние и постановка вопроса «Кто?» к словам, обозначающим названия предметов.

Упражнения в написании слов, отвечающих на вопрос «Кто?» (вставь, запиши подходящее слово)

Ознакомление со словарным словом: огурец, обозначение ударения, звуко-буквенный анализ, выделение «трудной» буквы, письмо слова по образцу, составление словосочетаний и предложений, запись слов-родственников

Различают названия предметов по вопросу «Кто?» с помощью учителя.

Ставят вопрос к слову (предмету).

Называют предметы, изображенные на картинках, записывают слова, отвечающие на вопрос «Кто?» с помощью учителя.

Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву с помощью учителя.

Составляют и записывают словосочетания со словарным словом и называют слова-родственники с помощью учителя

Различают названия предметов по вопросу «Кто?»

Ставят вопрос к слову (предмету).

Называют предметы, изображенные на картинках, записывают слова, отвечающие на вопрос «Кто?»

Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву, производят звуко-буквенный анализ, записывают предложение и слова-родственники со словарным словом

Обобщающее слово к группе однородных предметов

0,75

Называние и постановка вопроса «Кто?» к словам, обозначающим названия предметов.

Подбор обобщающих слов к группе однородных предметов.

Упражнения в нахождении и написании обобщающих слов.

Ознакомление со словарным словом: корова, обозначение ударения, звуко-буквенный анализ, выделение «трудной» буквы, письмо слова по образцу, составление словосочетаний и предложений

Различают названия предметов по вопросу «Кто?»

Подбирают обобщающие слова к группе однородных предметов с помощью учителя.

Списывают обобщающие слова с помощью учителя.

Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву с помощью учителя.

Составляют и записывают словосочетания со словарным словом с помощью учителя

Различают названия предметов по вопросу «Кто?»

Подбирают обобщающие слова к группе однородных предметов.

Записывают обобщающие слова (допиши предложение, вставь нужное слово).

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»

Различение названий предметов по вопросам «Кто? «Что?» Называние и постановка вопроса «Кто?» или «Что?» к словам, обозначающим названия предметов. Упражнения в написании слов, отвечающих на вопрос «Кто?» или «Что?» (запиши, выбери подходящее слово, запиши по образцу).

Подбор обобщающих слов к группе однородных предметов.

Запись словарных слов (картинный словарный диктант)

Различают названия предметов по вопросам «Кто? «Что?» Ставят вопрос «Кто?» или «Что?» к словам, обозначающим названия предметов. Подбирают обобщающие слова к группе однородных предметов, записывают их с помощью учителя.

Записывают словарные слова с помощью картинок и опорных схем

Различают названия предметов по вопросам кто? что?

Ставят вопрос «Кто?» или «Что?» к словам, обозначающим названия предметов. Подбирают обобщающие слова к группе однородных предметов, записывают их.

Записывают словарные слова с помощью картинок

Слова, обозначающие один и несколько предметов

0,75

Изменение формы слов в зависимости от обозначения одного или нескольких одинаковых предметов.

Упражнения в написании слов, обозначающих один и несколько предметов (запиши по образцу, выбери и запиши правильное слово)

Ознакомление со словарным словом: ребята, обозначение ударения, звуко-буквенный анализ, выделение «трудной» буквы, письмо слова по образцу, составление словосочетаний и предложений, запись слов-родственников

Дифференцируют понятия «один-много».

Изменяют форму слова в зависимости от обозначения одного или нескольких одинаковых предметов, записывают с помощью учителя.

Упражняются в написании слов, обозначающих один и несколько предметов с помощью учителя

Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву с помощью учителя.

Составляют и записывают словосочетания со словарным словом и называют слова-родственники с помощью учителя

Дифференцируют понятия «один-много».

Изменяют форму слова в зависимости от обозначения одного или нескольких одинаковых предметов, записывают их.

Упражняются в написании слов, обозначающих один и несколько предметов.

43	Проверочная работа по теме «Слово. Названия предметов» Выборочное списывание	1	Чтение предложений, нахождение слов, отвечающих на вопрос «Кто?» или «Что?» Списывание слов, отвечающих на вопрос что? Запись предложения со словами, отвечающими на вопрос что?	Читают предложение, отвечают на вопросы, находят слова, отвечающие на вопрос «Кто?» или «Что?» Выполняют списывание по показу и образцу	Читают предложение, отвечают на вопросы, находят слова, отвечающие на вопрос «Кто?» или «Что?» Выполняют списывание по показу и словесной инструкции
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных – 3 урока(2,5 час.)
44	Большая буква в именах и фамилиях людей	0,75	Понимание различия между названием человека и его именем. Знакомство с правилом написания имён людей с большой буквы. Упражнения в написании имён людей	Понимают различие между названием человека и его именем. Используют правило написания имени человека с помощью учителя. Упражняются в списывании имен людей	Понимают различие между названием человека и его именем. Используют правило написания имени человека. Упражняются в написании имен людей
45	Большая буква в кличках животных	1	Понимание различия между названием животного и его кличкой. Знакомство с правилом написания кличек животных с большой буквы. Составление, написание словосочетаний, предложений с кличками животных	Понимают различие между названием животного и его кличкой. Используют правило написания кличек животных с помощью учителя. Списывают словосочетания с кличками животных	Понимают различие между названием животного и его кличкой. Используют правило написания кличек животных в словосочетаниях и коротких предложениях, воспринимаемых на слух. Записывают предложения с кличками животных
46	Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных	0,75	Понимание различия между названием человека и его именем, между названием животного и его кличкой. Написание имён людей, фамилий и кличек животных с большой буквы. Составление, написание словосочетаний и предложений с именами людей, кличками животных	Понимают различие между названием человека, его именем, фамилией, названием животного и его кличкой. Используют правило написания имён и фамилий людей, кличек опорой на памятку. Записывают словосочетания с именами людей, кличками животных после предварительного разбора	Используют правило написания имён и фамилий людей, кличек животных в словосочетаниях и коротких предложениях, воспринимаемых на слух. Записывают предложения с именами людей, кличками животных
Названия действий – 4 урока(3,5 час.)

Действие и его название.

Названия действий, отвечающие на вопрос «Что делает?»

Различение слов, обозначающих названия действий по вопросу что делает?

Постановка вопросов к словам.

Выполнение упражнений в написании слов, отвечающих на вопрос «Что делает?» (выпиши слова, запиши названия действий вместо вопросов)

Различают слова, обозначающие названия действий по вопросу что делает? с помощью учителя.

Находят и списывают слова, отвечающие на вопрос «Что делает?» после предварительного разбора

Различают слова, обозначающие названия действий по вопросу что делает?

Ставят вопрос к словам, обозначающим названиям действий.

Находят, выписывают и вписывают недостающие слова, отвечающие на вопрос «Что делает?»

Подбор названий действий к названиям предметов

0,75

Различение слов, обозначающих названия действий по вопросам «Что делает?», «Что делают?»

Подбор 1-2 названий действий к названию предмета с опорой на вопрос.

Ознакомление со словарным словом: воробей, обозначение ударения, звуко-буквенный анализ, выделение «трудной» буквы, письмо слова по образцу, составление словосочетаний и предложений

Различают слова, обозначающие названия действий по вопросам «Что делает?», «Что делают?» Подбирают, записывают названия действий к названиям предметов с помощью учителя.

Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву с помощью учителя.

Составляют и записывают словосочетания со словарным словом с помощью учителя

Различают слова, обозначающие названия действий по вопросам «Что делает?», «Что делают?» Подбирают, записывают названия действий к названиям предметов.

Ставят вопрос от слов, обозначающих название предмета к словам, обозначающих названия действий.

Различение названий предметов и названий действий по вопросам

Различение слов и запись слов, обозначающих название предметов, и слов, обозначающих названия действий, по вопросам

Постановка вопросов к словам.

Составление, написание предложений по картинке

Различают и записывают слова, обозначающие название предметов, и слова, обозначающие названия действий, по вопросам с помощью учителя.

Составляют и записывают 1 предложение по картинке

Различают и записывают слова, обозначающие название предметов, и слова, обозначающие названия действий, по вопросам.

Составляют и записывают 2-3 предложения по картинке

Контрольная работа по теме: «Различение названий предметов и названий действий по вопросам»

0,75

Чтение предложений, нахождение слов, отвечающих на вопрос что делает? или что делают?

Запись под диктовку слов, отвечающих на вопрос что делает? или что делают?

Выделение из текста слов, обозначающих название предметов, и слов, обозначающих названия действий

Выполняют списывание по показу и образцу.

Находят, выписывают слова, обозначающие название предметов, и слова, обозначающие названия действий, с помощью учителя

Выполняют списывание по показу и словесной инструкции.

Находят, выписывают слова, обозначающие название предметов, и слова, обозначающие названия действий

Предлоги – 2 урока(1,75 часа)
51	Предлог как отдельное слово	1	Нахождение в предложении «маленького слова» – предлога. Знакомство с правилом написания предлогов отдельно от других слов. Ознакомление со словарным словом «береза», обозначение ударения, звуко-буквенный анализ, выделение «трудной» буквы, письмо слова по образцу, составление словосочетаний и предложений, запись слов-родственников	Находят в предложении «маленькое слово» - предлог. Пишут предлоги отдельно от других слов с помощью учителя. Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву с помощью учителя. Составляют и записывают словосочетания со словарным словом и называют слова-родственники с помощью учителя	Находят в предложении «маленькое слово» - предлог. Пишут предлоги отдельно от других слов. Изучают, записывают словарное слово, обозначают ударение, выделяют трудную букву, производят звуко-буквенный анализ, записывают предложение и слова-родственники со словарным словом
52	Употребление предлогов в предложении	0,75	Правильное употребление предлогов в предложениях. Написание предлогов отдельно от других слов. Письмо по памяти (чтение слов по слогам и целыми словами, заучивание и запись в тетрадь)	Находят в предложении «маленькое слово» - предлог. Пишут предлоги отдельно от других слов с помощью учителя. Записывают по памяти слова (читают по слогам, учат, записывают в тетрадь)	Находят в предложении «маленькое слово» - предлог. Учитывают наличие предлога при подсчёте слов в предложении и его схеме. Пишут предлоги отдельно от других слов. Записывают по памяти предложения (читают целыми словами, учат предложение, записывают в тетрадь)
Предложение – 6 уроков(5,25 час.)
53	Выделение предложения из текста	1	Выделение предложения из текста по опорным картинкам, по вопросам. Списывание предложений из текста	Подбирают предложения к картинкам, записывают в тетрадь с помощью учителя. Списывают 1 предложение из текста	Подбирают предложения к картинкам, записывают в тетрадь. Выделяют заданное предложение из текста (предложение о ком-то или о чём-то). Списывают 2-3 предложения из текста
54	Правила записи предложения	0,75	Ознакомление с правилами записи предложения. Применение этих правил при чтении и записи предложений	Записывают предложения, применяя правила их написания с помощью учителя. Составляют предложения по картинкам и наводящим вопросам и записывают их после предварительного разбора	Записывают предложения, объясняя и применяя правила их написания. Составляют предложения по картинкам и наводящим вопросам и записывают их

55	Предложение и его схема	1	Составление схемы предложения и подбор предложения к схеме. Составление, запись предложений по схеме с использованием предметной или сюжетной картинки	Чертят схему предложения с помощью учителя. Составляют, записывают предложение по схеме с использованием предметной или сюжетной картинки с помощью учителя	Чертят схему предложения. Составляют, записывают предложение по схеме с использованием предметной или сюжетной картинки
56	Различение набора слов и предложения	0,75	Называние отдельных предметов, изображённых на картинке. Составление предложения по картинке. Сравнение отдельных слов и предложения. Знакомство с правилом отличия предложения от набора слов. Составление предложения из отдельных слов	Различают набор слов и предложение. Составляют и записывают предложение из отдельных слов с помощью учителя	Различают набор слов и предложение. Составляют и записывают предложение из отдельных слов
57	Составление предложений по предметной картинке	1	Составление и запись предложений из 2–3 слов по предметной картинке. Завершение начатого предложения по предметной картинке	Составляют и записывают предложение из 2слов по предметной картинке. Завершают начатое предложение по предметной картинке после предварительного разбора	Составляют и записывают предложение из 2–3слов по предметной картинке. Завершают начатое предложение по предметной картинке
58	Предложения-вопросы и предложения-ответы	0,75	Различение предложений-вопросов и предложений-ответов. Знакомство с вопросительным знаком. Запись вопросительных предложений, с соблюдением правил записи предложений	Различают на слух разные по интонации предложения (предложения-вопросы и предложения-ответы). Повторяют за учителем предложение с правильной интонацией (вопросительной или повествовательной). Записывают вопросительные предложения, с соблюдением правил записи предложений после предварительного разбора	Различают на слух разные по интонации предложения (предложения-вопросы и предложения-ответы). Произносят предложения с правильной интонацией (вопросительной или повествовательной). Записывают вопросительные предложения, с объяснением и соблюдением правил записи предложений
Слова с непроверяемыми гласными – 4 урока(3,5часа)
59	Выделение «трудной» гласной в словах	1	Написание слов из словаря, нахождение «трудной» гласной в словах. Запись предложений с соблюдением правила написания. Нахождение слов из словаря в предложении	Пишут слова из словаря, находят в них «трудную» гласную с помощью учителя. Записывают предложения с соблюдением правил написания после предварительного разбора. Находят слова из словаря в предложении, списывают в тетрадь	Пишут слова из словаря, находят в них «трудную» гласную. Записывают предложения с объяснением правил написания. Находят слова из словаря в предложении, записывают в тетрадь

60	Выделение «трудной» гласной в словах	0,75	Написание слов из словаря, нахождение «трудной» гласной в словах. Запись предложений с соблюдением правила написания. Нахождение слов из словаря в предложении	Пишут слова из словаря, находят в них «трудную» гласную с помощью учителя. Записывают предложения с соблюдением правил написания после предварительного разбора. Находят слова из словаря в предложении, списывают в тетрадь	Пишут слова из словаря, находят в них «трудную» гласную. Записывают предложения с объяснением правил написания. Находят слова из словаря в предложении, записывают в тетрадь
61	Написание гласных в словах-родственниках	1	Различение слов-родственников. Выделение «трудной» гласной в словах. Написание слов с непроверяемыми гласными	Различают слова-родственники с помощью учителя. Выделяют «трудную» гласную в словах-родственниках	Различают слова-родственники. Выделяют «трудную» гласную в словах-родственниках
62	Написание гласных в словах-родственниках	0,75	Различение слов-родственников. Выделение «трудной» гласной в словах. Написание слов с непроверяемыми гласными	Различают слова-родственники с помощью учителя. Выделяют «трудную» гласную в словах-родственниках	Различают слова-родственники. Выделяют «трудную» гласную в словах-родственниках
Повторение – 6 уроков(5,25час.)
63	Звонкие и глухие согласные	1	Различение, называние парных звонких и глухих согласных. Запись слогов и слов с выделением звонких и глухих согласных. Запись словарных слов (картинный словарный диктант)	Называют звонкие и глухие согласные, записывают их парами с опорой на наглядность. Записывают слоги, слова, выделяя звонкие и глухие согласные с помощью учителя. Записывают словарные слова с помощью картинок и опорных схем	Называют звонкие и глухие согласные, записывают их парами. Записывают слоги, слова, выделяя звонкие и глухие согласные. Записывают словарные слова с помощью картинок
64	Твердые и мягкие согласные	0,75	Различение, называние твердых и мягких согласных, умение их отличать. Написание слогов и слов с выделением твердых и мягких согласных. Письмо по памяти слов, предложений	Различают на слух твёрдые и мягкие согласные. Записывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные с помощью учителя. Пишут по памяти слова	Различают на слух и называют твёрдые и мягкие согласные. Правильно обозначают их соответствующими гласными буквами. Записывают слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные. Пишут по памяти предложение
65	Мягкий знак на конце слова	1	Письмо слов с мягким знаком на конце слова. Понимание значения буквы Ь на конце слова. Списывание предложения, текста	Различают на слух твёрдые и мягкие согласные. Пишут слова с мягким знаком на конце слова. Списывают предложение	Различают на слух и чётко произносят твёрдые и мягкие согласные на конце слов. Пишут слова с мягким знаком на конце слова. Списывают текст из 3-4 предложений

Названия предметов

0,75

Называние и постановка вопросов «Кто?» или «Что?» к словам, обозначающим названия предметов.

Подбор обобщающих слов к группе однородных предметов.

Контрольное списывание предложения, текста

Называют предметы, изображенные на картинках.

Ставят вопрос к слову (предмету).

Списывают предложение

Ставят вопрос к слову (предмету).

Различают названия предметов по вопросам «Кто?», «Что?»

Списывают текст из 3-4 предложений

Названия действий

Называние и постановка вопросов «Что делает?» или «Что делают?» к словам, обозначающим действия предметов.

Постановка вопроса по картинке к названиям действий.

Запись словарных слов (картинный словарный диктант)

Различают слова, обозначающие названия действий по вопросам.

Ставят вопрос по картинке к названиям действий с помощью учителя.

Записывают словарные слова с опорой на картинку

Различают слова, обозначающие названия действий по вопросам.

Ставят вопрос по картинке к названиям действий.

Записывают словарные слова самостоятельно

Годовая контрольная работа.

0,75

Запись текста под диктовку/ списывание предложений с печатного текста.

Правильное оформление предложения (большая буква, точка).

Деление слов на слоги, постановка ударения

Выполняют списывание предложений с печатного текста.

Правильно оформляют предложения.

Делят слова на слоги, ставят ударения с помощью учителя

Выполняют запись текста под диктовку.

Правильно оформляют предложения.

Делят слова на слоги, ставят ударения

Контрольно – измерительные материалы.

Диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные».

1 вариант (Письмо диктанта под диктовку).

Наш двор.

Вот двор. Тут дубы и берёзы. На дереве сидит ворона. Лужайка покрыта травой. Дети играют.

Грамматическое задание.

В первом и последнем предложении подчеркнуть слова, обозначающие название предмета.

Контрольный диктант за 3 четверть.

1 вариант (Письмо диктанта под диктовку).

Пушок.

Это наш Пушок. У Пушка лапки белые. Сам он серый. Пушок ходит тихо. Пушок любит молоко.

Диктант по теме «Предлоги».

1 вариант (Письмо диктанта под диктовку).

Суп.

Мама варит суп. Суп из гороха. Юра чистит лук. Вот соль. Вкусный суп из гороха.

Грамматическое задание.

- В третьем предложении подчеркнуть слово, обозначающее название действия.

Контрольный диктант за год.

1 вариант

(Письмо диктанта под диктовку).

Лиза.

У Лизы кролики. Лиза дала кроликам капусту и траву. Трава упала на землю. Пришли куры. Сыты кролики и куры.

2 вариант

(Контрольное списывание с печатного текста).

Лиза.

У Лизы кролики. Лиза дала кроликам капусту и траву. Трава упала на землю. Пришли куры. Сыты кролики и куры.

3 вариант

(Контрольное списывание с рукописного текста)

Лиза.У Лизы кролики. Лиза дала кроликам капусту и траву. Трава упала на землю. Пришли куры. Сыты кролики и куры.

VII. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Освоение учебного предмета «Русский язык» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, технических средств обучения для создания материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости:

Демонстрационные и печатные пособия:

магнитная доска;
наборное полотно;
наборы цветных полосок;
наборы « схемы предложений»;
демонстрационное пособие «Образцы печатных и письменных букв»;
касса букв классная (с магнитным креплением);
касса букв, слогов;
разрезная азбука;
демонстрационные карточки «Мир животных»;
демонстрационные карточки «Животные»;
демонстрационные карточки «Птицы»;
демонстрационные карточки «Птицы домашние»;
демонстрационные карточки «Овощи»;
демонстрационные карточки «Насекомые»;
демонстрационные карточки «Ягоды лесные»;
демонстрационные карточки «Ягоды садовые»;
демонстрационные карточки «Фрукты»;
демонстрационные карточки «Цветы»;
демонстрационная таблица «Алфавит»;
веера гласных и согласных букв;
наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по русскому языку.

Технические средства обучения

персональный ноутбук;
многофункциональное устройство;
мультимедиа проектор в комплекте с креплением;
интерактивная доска;
документ-камера;
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике по русскому языку.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Учебная литература:

1. Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова Учебник «Русский язык» для учащихся 2 класса для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2частях. М.: «Просвещение», 2019г.

Учебно – методическая литература:

1. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. - М., « Владос», 2000.

2. «Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе»: пособие для учителя/ под ред. В. В. Воронковой. – М., 1994.

3. Воронкова В. В. Обучение чтению и письму учащихся младших классов коррекционной школы. — М., 2009

4. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М., 2001.

5. Коренев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. / А. Н. Коренев. — СПб.: Речь, 2006.

6. «Обучение учащихся I—IV классов вспомогательной школы»: пособие для учителей / под ред. В. Г. Петровой. — М.: Просвещение, 2007.

7. Садовеикова. И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М., 1995.

Литература для учащихся.

1. Аксёнова М.Д. Энциклопедия для детей. Языкознание. Русский язык.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588848-rabochaja-programma-dlja-detej-ovz

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Разработка проекта по теме: «Русские народные промыслы. Сказочная гжель»Презентация «Конверт с замком»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Комментарии

Молоканова Наталья Сергеевна

31.10.2024 08:52

Хорошая разработка.Огромное спасибо автору за представленный материал.Успехов в работе!

Ахтулина Регина Раисовна

10.11.2024 08:20

Спасибо за разработку. Буду использовать в работе

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации