Особенности вокальной работы с детьми дошкольного возраста

Особенности вокальной работы с детьми

дошкольного возраста

Музыкальный руководитель

МАДОУ № 101

Грачева Татьяна Александровна

г. Миасс Челябинская область.

«Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребёнком собственную красоту – маленький человек осознаёт своё достоинство, развивает духовные силы ребёнка, его творческую активность. Жизнь детей без музыки невозможна, как невозможна без игры и без сказки …»

В. А. Сухомлинский.

Пение – древнейшее искусство, которое улучшает самочувствие, снимает боль и даже продлевает жизнь. Оказывается, петь не только приятно, но и полезно.

Пение является наиболее доступной и демократичной формой исполнительства и активно вовлекает поющих в творческий процесс. Оно рассматривается как самое действенное средство, способствующее воспитанию вкуса детей, формированию основ их музыкальной культуры.

Детское пение сегодня приобретает все большую актуальность и популярность, многие родители стремятся дать вокальное воспитание своим детям с раннего возраста и приводят их в вокальные коллективы дополнительного образования.

Вокальные занятия влияют на формирование гармонически развитой

личности дошкольника. Формируются такие качества как:

• эмоциональность

• коммуникабельность

• инициативность

• ответственность

• организованность

• трудолюбие

• креативность

Развиваются познавательные процессы:

• ощущение, восприятие

• внимание, память

• воображение, мышление

• воля

Развиваются специальные умения и навыки:

• сценическая культура

• эстетический вкус

• творческие способности

• певческие навыки

• речевое фонематическое произношение

Пение – основной, наиболее доступный вид музыкальной деятельности ребенка. Благодаря словесному тексту, песня доступнее детям по содержанию, чем любой другой музыкальный жанр. Хоровое объединяет детей, создает условия для их музыкального эмоционального общения..

Строение голосового аппарата ребенка дошкольного возраста

Голос дан человеку с самого момента рождения. Это врожденный

безусловный защитный рефлекс. На базе этого рефлекса возникает

разговорный и певческий голос.

Ребенок уже к концу второго года жизни овладевает речью.

Значительно труднее обстоит дело со становлением певческого голоса.

Гортань – центральный звукообразующий орган. Гортань выполняет три основные функции: дыхательную, защитную и голосовую.

Размер ее зависит от пола, возраста и индивидуальных особенностей.

Звукообразование в певческом голосе является результатом взаимодействия дыхательных и артикуляционных органов с голосовыми складками.

От трех до четырнадцати лет гортань растет медленно, постепенно. Только к семи-восьми годам начинается формирование гортанных мышц. Чем же поют дошкольники? Звук образуется главным образом за счет краевого натяжения голосовых связок с помощью наружных, так называемых перстне - щитовидных мышц. В этом возрасте у детей короткие и тонкие голосовые связки, небольшой объём лёгких.

Поэтому их голос мал по диапазону (не более одной октавы - от «ре»-«ми» первой до «до» второй октавы), невелик по силе.

Многие мышцы слабо развиты. Не завершено развитие рецепторного аппарата гортани, не сформирована координация слуха и голоса.

Детские голоса имеют своеобразное звучание. Голосовой аппарат ребенка, в отличие от взрослого, очень хрупкий, нежный и непрерывно растет в соответствии с развитием всего организма ребенка.

Гортань с голосовыми связками в 2-2,5 раза меньше, чем у взрослого. Голосовые связки тонкие, короткие. Звук, образовавшийся в гортани, очень слабый.

В этом возрасте нет существенного различия в устройстве голосового аппарата у мальчиков и девочек.

В вокальной работе с детьми дошкольного возраста следует категорически избегать форсированного пения. Чрезмерно громкое пение гибельно отражается на голосовых связках детей. Малейшее форсирование, напряжение голоса приводит к тому, что он теряет необходимую лёгкость, приобретает неприятный горловой характер и переходит в крик.

Голосовая мышца у детей практически не сформирована и ещё не способна в должной мере регулировать работу голосовых связок, которые при пении колеблются у детей только своими краями, смыкаясь неполно, оставляя небольшую щель по всей длине.

К шести – семи годам намечаются индивидуальные особенности тембра, проявляется интерес к фонематическому образованию звука, приобретаются первые технические вокальные навыки.

В процессе пения успешно формируется весь комплекс музыкальных

способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма, музыкальное мышление, музыкальная память.

Кроме того, на занятиях вокала дети получают различные сведения о музыке. В пении реализуются музыкальные потребности ребенка, т.к. знакомые и любимые песни он может исполнять по своему желанию в любое время.

В вокальной работе с детьми дошкольного возраста следует учитывать не только физические, но и психические особенности развития ребенка.

К шестому-седьмому годам жизни происходит дальнейшее развитие высшей нервной деятельности ребенка, повышается работоспособность нервной системы, появляется способность активного мышления. Становится достаточно развитой речь, дети свободно высказывают свои суждения о содержании изучаемых вокальных произведений. Формируется система оценок, восприятие становится целенаправленным. Дети могут самостоятельно определять характер музыки, изменение динамики, смену темпов в пении, направление движения мелодии, свободно различают звуки

по высоте и длительности, у них укрепляется, становится более устойчивой вокально-слуховая координация.

Развитие основных вокальных навыков у дошкольников

Важно при обучении детей пению познакомить их с правилами пения, или певческой установкой.

Певческая установка – это правильное положение корпуса при пении, от которого в большой степени зависит качество звука и дыхания.

При обучении детей пению надо следить за тем, как дети сидят, стоят, держат голову, корпус, как открывают рот.

Певческая установка (правила пения):

1. сидеть (стоять) ровно;

2. не сутулиться;

3. корпус и шею не напрягать;

4. голову держать прямо, не запрокидывая её и не опуская, но без

напряжения;

1. дыхание брать свободно (не брать в середине слова);

2. петь естественным голосом, избегая резкого, форсированного звучания;

3. рот надо открывать вертикально, а не растягивать в ширину во

избежание крикливого, «белого» звука;

1. нижняя челюсть должна быть свободна, губы подвижны, упруги.

Начинать занятия вокала следует с обучения простейшим певческим

навыкам:

1. правильному звукообразованию;

2. правильному дыханию;

3. хорошей дикции;

4. чистоте интонации;

5. ансамблю – стройному, согласованному пению;

6. эмоционально – выразительному исполнению.

Вокальные навыки – это взаимодействие звукообразования, дыхания и дикции.

Умение петь – это умение правильно дышать

Навык певческого дыхания ( как у взрослого) выработать у ребенка дошкольного возраста практически невозможно. Однако при кропотливой работе педагога, можно достичь определённых результатов.

Техника певческого дыхания:

1. Короткий бесшумный вдох, не поднимая плеч.

2. Опора дыхания – пауза или активное торможение выдоха. Вдохнули

воздух и задержали его в животе, как бы зафиксировали, «затормозили выдох» напряженными мышцами живота на коротенькое время. (Детям объясняю – «надули шарик»).

3. Спокойное постепенное (без толчков) распределение дыхания при

пении. Медленно через рот на звук «пФ» выпускаем воздух, который

вдохнули. (Объясняю детям – «сдуваем шарик»).

Формирование правильных дыхательных движений ребёнка в свою очередь способствует развитию важного навыка в пении кантилены.

Обучение вокальным навыкам детей дошкольного возраста имеет ряд

особенностей.

Звукообразование при правильной постановке голоса должно быть

звонким и лёгким. Для правильного звукообразования большое значение имеет чёткая работа голосового аппарата (нижней челюсти, губ, мягкого нёба с маленьким язычком).

Со звукообразованием тесно связано такое качество звука, как напевность. Надо учить детей петь протяжно, напевно,

вырабатывать навык кантилены. Этот навык необходим в пении, и освоить его легко в дошкольном возрасте, но гораздо труднее позднее. Протяжность в пении зависит от правильно взятого дыхания и от преобладания гласных, что характерно для народных песен. Развитию протяжности помогает пение песен, написанных в умеренном или медленном темпе, а также разучивание песен сначала в замедленном темпе.

Необходимо помнить, что в пении, как и в речи, ударные гласные

сохраняют логическое ударение. Безударные гласные в пении тоже не

изменяются, за исключением гласной «о», которая звучит как «а». Нельзя в пении произносить безударную гласную «е», как «и». Безударную гласную «я» можно произносить светло, ярко, как «я», менее ярко как «е», но ни в коем случае не как «и».

Согласные выговариваются по возможности быстро и чётко, чтобы как

можно меньше препятствовать звучанию голоса на гласных. Согласные, которые находятся в конце слога, произносятся в начале следующего. Если согласный звук находится в конце слова, то его нельзя тянуть.

Согласные в конце слова нельзя «проглатывать», их надо обязательно произносить. Кроме того, некоторые согласные (их сочетание) имеют свои особенности произношения в пении, например: согласные [ж], [ш] перед мягкими согласными произносятся твёрдо, частицы «ся» и «сь» (возвратные) на конце слова произносятся твёрдо, как [са] и [с], сочетания «чн», «чт» произносятся как [шн], [шт] и т.д.

Дикция (от лат. dictio - произношение) - четкое произнесение звуков в соответствии с фонетическими нормами языка. Выразительность дикции - важная сторона мастерства актера, певца, выступающего.

Дикция является средством донесения текстового содержания до слушателей, и одним из важнейших средств художественной выразительности раскрытия музыкального образа. Главное правило дикции – полное освобождение артикуляционного аппарата от напряжения.

Большое значение для правильности дикции в пении имеют согласные звуки и их взаимодействие с гласными. Одни согласные произносятся с участием голосовых связок, другие — при помощи пропускания струи воздуха между языком и нёбом, языком и зубами:

Для выработки навыка выразительной дикции рекомендуется

использовать: упражнения артикуляционной гимнастики, скороговорки,

чистоговорки, речевые зарядки, ритмодекламации.

Дыхание. Основой вокально-хоровой техники является навык правильного певческого дыхания, так как от него зависит качество звука голоса.

Чистота вокальной интонации – это интонационно точное

воспроизведение мелодии. Чистота интонации зависит от степени развитости музыкального слуха и от объёма слуховых представлений.

Для достижения чистоты интонации необходимо:

1. выбирать песни, удобные по диапазону для данной группы детей; с

короткими фразами, между которыми можно брать дыхание;

1. давать детям слушать песни в хорошем исполнении взрослых и детей:

2. систематически повторять с детьми разученные песни и при этом петь их без инструментального сопровождения;

2. петь детям не только всем вместе, но и небольшими подгруппами и по одному;

3. вырабатывать у детей умение себя слушать, осознавать качество своего исполнения;

4. фальшиво поющим детям уделять особое внимание: лучше их

размещать на занятиях ближе к музыкальному руководителю.

1. транспонировать мелодию в ту тональность, в которой детям удобно

петь, а постепенно, по полутонам, довести её до нужного уровня.

Ансамбль – стройное слитное пение у детей достигается постепенно. В пении хором необходимо приучать детей слушать себя и других и сливаться с общим пением, следить, чтобы ни один голос не выделялся. Это достигается добросовестным и кропотливым разучиванием песни, слушанием хорошо поющих детей, вниманием педагога к тому, чтобы дети одновременно по его знаку вступали, выдерживали общий темп, вместе начинали и заканчивали пение фраз.

Все перечисленные вокальные навыки (звукообразование, дикция,

дыхание, чистота интонации, стройное, слитное пение) тесно связаны между собой. Работа над ними ведётся одновременно, навыки развиваются постепенно.

Методы развития детского голоса

Ведущей деятельностью обучения детей пению на занятиях

является – игра. Именно в игре ребёнок самоутверждается как личность, у него развивается интерес, положительные эмоции, образ, фантазия, речевое общение, движение, а самое главное – непроизвольное обучение детей в игре не нарушает их психофизического состояния. В процессе игровых занятий дети способны выполнять такой объём работы, какой им недоступен в

обычной учебной ситуации.

Обучение детей пению нужно начинать с речевого этапа. Именно на этом этапе удобно и легко работать над формированием таких певческих навыков, как дыхание и дикция.

На речевом этапе проводится с детьми артикуляционная гимнастика,

артикуляционная гимнастика помогает: устранить напряжение и

скованность артикуляционных мышц; разогреть мышцы языка, губ, щёк, челюсти, обеспечивая им наибольшую подвижность; развить мимику, артикуляционную моторику; развить выразительную дикцию.

Большое влияние на развитие вокальных данных детей оказывают речевые ритмо – интонационные игры и упражнения, т.к. проводятся в различных голосовых регистрах, различными тембрами и различной силой звука.

Одним из любимых видов деятельности детей на занятиях является речевая зарядка. Она не только обостряет слуховое внимание, улучшает взаимодействие и координацию слуха и голоса, а главное – носит терапевтический эффект: снимает чувство усталости, повышает работоспособность детей. Речевые зарядки проводятся в разных условиях, из разных положений (сидя, стоя, в движении, с выходом вперёд и т.д.)

На каждом занятии полезно проводить дыхательную гимнастику, в течение 2-3 минут.

Для развития устойчивого ладотонального слуха используется пение без сопровождения (а сареllа).

Большое место на музыкальных занятиях занимают музыкально-

дидактические игры и упражнения. Они заставляют детей думать, решать, ставят их в поисковую ситуацию, развивают музыкальные способности, помогают более успешно усваивать певческие навыки и умения, делая их устойчивыми. Музыкально-дидактические игры чаще всего использую перед разучиванием новой песни.

Музыкальный букварь Н.А Ветлугиной является прекрасным пособием для развития звуковысотного, гармонического и мелодического слуха.

Детям нравится разучивать новые песни.

В процессе разучивания песни выделяются несколько этапов:

Первый включает предварительный анализ песни.

Сложность песни, её диапазон, наличие непонятных детям слов.

Второй этап – знакомство детей с песней, исполнение её от начала до конца, беседа о содержании, разъяснение непонятных слов в тексте.

Третий этап – работа над правильным воспроизведением

мелодии, ритмического рисунка песни и обязательно её характером

(эмоциональный компонент).

Четвёртый этап – идёт повтор ранее выученного; идёт работа над певческими навыками (дикцией, дыханием, артикуляцией, характером).

Пятый этап – повторяем всю песню, поём хором и индивидуально; поём с солистами.

Задача охраны детского певческого голоса является одной из главных в дошкольном возрасте. Детям вредит громкое пение, крик, шепот, горячие и холодные напитки, пение на холодном воздухе.

Занятия по вокалу следует проводить в проветренных, не душных

помещениях. Нежелательно заниматься с детьми в раннее время, когда голос ещё «спит», или поздно вечером, когда наступает время детского биологического сна. При заболеваниях голосового аппарата занятия проводить не рекомендуется, т.к. можно навредить здоровью ребенка.

С целью охраны детского голоса следует:

1. учитывать певческий диапазон ребенка при подборе певческого

репертуара и использовать для исполнения произведения, доступные по диапазону для конкретного ребенка; исполнение детьми трудных песен из репертуара взрослых недопустимо;

1. осторожно использовать крайние звуки его рабочего диапазона, так как в процессе пения с приближением к нижнему и верхнему отрезкам

диапазона заметно ухудшается дикция, что связано с особенностями

звукоизвлечения в дошкольном возрасте;

1. следить за тем, чтобы в повседневной жизни дети не кричали, не

визжали, что плохо влияет на состояние их голоса;

1. добиваться нормального, естественного тона в разговоре в любых

условиях (в помещении, на прогулке и т.д.)

1. беречь голос ребёнка от ненужного перенапряжения (не петь долго, не просить петь громко, не повторять бесцельно песню и т.д.); не предлагать детям много песен для исполнения на занятиях (не более 2-3), на праздниках (не более4-5);

2. не петь на улице при температуре воздуха ниже +18С и влажности

выше 40-60%.

Дошкольный возраст – самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса ребенка. Однако процесс этот долгий и кропотливый, требующий от педагогов терпения и бережного отношения.

Певческий голос – это природный «музыкальный инструмент», на

котором следует «научиться играть». И если основы певческой грамоты ребенок усваивает в дошкольном возрасте с помощью компетентного педагога, то надежный фундамент певческой культуры заложен.

Список литературы

1.Битус А.Ф., Битус С.В. Певческая азбука ребёнка – Минск, 2007.

2.Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду – М., 2001.

3. Горбина Е.В. Лучшие попевки и песенки для музыкального развития

малышей – Ярославль, 2007.

4. Зимина А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей

младшего возраста – М., 2000.

5. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению – Санкт - Петербург,

2005.

6. Куликовская Т.А. Забавные чистоговорки – М., 2005.

7. Малахова Л.В. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста –

Ростов-на-Дону, 2008.

8. Метлов Н.А. Музыка – детям – М., 2005.

9. Орлова Г.М., Бекина С.И. Учите детей петь: Песни и упражнения для

развития голоса у детей 6-7 лет – М , 2008.

10. Суязова Г.А. Мир вокального искусства – Волгоград, 2007.

11. Тарасова К. К постановке детского певческого голоса – Музыкальный

руководитель, №3 2005.

12. Шереметьев В. Хоровое пение в детском саду – Музыкальный

руководитель, №5 2005, №1 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588917-osobennosti-vokalnoj-raboty-s-detmi-doshkolno