Педагогические условия развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста

Т.В. Фиськова

г. Смоленск, Россия

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Ключевые слова: дошкольное образование; познавательное развитие; познавательный интерес; познавательная активность.

В статье анализируются основные подходы познавательного развития у детей старшего дошкольного возраста. В статье описываются результаты опытно-экспериментальной работы, направленной на познавательное развитие старших дошкольников в рамках организованных педагогических условий.

Мир детства, это период в жизни каждого ребенка, в котором происходит его развитие, развитие его способностей. С возрастом ребенка растут и его способности, они все время совершенствуются. Одной из самых важных способностей является познавательная активность.

Дошкольный возраст это сензитивный период формирования в личности дошкольника такого важного психологического образования как познавательный интерес. Познавательный интерес выстраивает отношение ребенка к познанию окружающей действительности во всем ее многообразии свойств и проявлений.

Проблемой развития познавательного интереса дошкольников занимались такие ученые, как Б.Г. Ананьев, Ш.А. Амонашвили, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, А.В. Запорожец и другие.

Познавательный интерес наблюдается у всех детей дошкольного возраста, который необходимо поддерживать и развивать в каждом ребенке.

Чтобы правильно построить образовательный процесс, направленный на развитие познавательных интересов детей, для педагога дошкольной образовательной организации важно разработать педагогические условия.

Процесс развития познавательной сферы, поддержание познавательного интереса у детей будет продуктивным при использовании РППС (развивающая предметно-пространственная среда), современных методов, различных форм познавательной деятельности [1, с.589].

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования четко прописаны требования к правильному построению РППС. «Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей» [3, с. 14].

По определению предложенным И.В. Метельским «познавательный интерес - это познавательная направленность, которая в свою очередь оказывает положительное отношение к исследуемому объекту» [2, с.87]. Автор говорил, что благодаря этой познавательной направленности, у детей появляется радость познания, они с легкостью преодолевают трудности, и индивидуально самовыражаются.

Г.И. Щукина дает следующее определение познавательного интереса. «Познавательный интерес это избирательная направленность личности, которая обращается в познавательную область, к предметности, к процессу усвоения знаний» [4, с.87].

Определение уровня развития познавательного интереса дошкольников проводится в ходе оценки таких показателей как устойчивость познавательного интереса, характер интереса к предлагаемому материалу, к объекту изучения; эмоциональная активность и активность деятельности; наличие стойкого любопытства, любознательности; самостоятельность в выполнении предложенных заданий; устойчивость волевых устремлений и мотивов; наличие творческого подхода к деятельности.

Анализ и обобщение научной и методической литературы, а так же педагогической практики позволяет выделить в аспекте рассматриваемой проблемы ряд противоречий:

- между предъявляемыми запросами общества к образовательной деятельности педагога по развитию личности ребенка и отсутствию педагогических условий по осуществлению развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста;

- между недостаточной осведомленности педагогов дошкольного образования в решении данной проблемы.

Обозначенные противоречия позволили сформулировтаь проблему исследования: при каких педагогических условиях процесс развития познавательного интереса у детей будет наиболее эффективным?

Цель нашего исследования состояла в выявлении педагогических условий развития познавательного интереса у дететй старшего дошкольного возраста.

Проведенные на констатирующем этапе диагностики старших дошкольников выявили в основном средний уровень познавательного развития. Полученные результаты свидетельствуют об отсутствии целенаправленной работы по формированию познавательного развития у детей старшего дошкольного возраста в детских дошкольных организациях.

После полученных результатов, перед нами стояла задача повысить познавательный интерес у детей старшего дошкольного возраста. Для нас было важно правильно организовать работу в рамках данной темы.

На этапе формирующего эксперимента с целью повышения познавательного интереса мы установили тесное социальное сотрудничество с художественно-краеведческим музеем, с музыкальным и художественным отделением детской школы искусств, с детской библиотекой, старались разнообразить нашу работу с детьми опытно-экспериментальной деятельностью на определение свойств магнита, резины, полиэтилена, воздуха, воды, познавательными играми, мультипликационными познавательными фильмами.

В процессе сотрудничества с художественно-краеведческим музеем дети старшего дошкольного возраста неоднократно принимали участие в экскурсиях. В процессе экскурсий дошкольники познакомились поближе с историей и культурой родного края, им удалось посетить экспозицию «В гостях у домовят». В рамках тематической работы для воспитанников прошло знакомство с предметами быта, посудой, одеждой прошлых лет в процессе экскурсии «Чудеса в русской избе», ребятам показали видеофильм «Рассказ Степашки о старинном доме». Любой музей своего рода машина времени, которая переносит ребенка в прошлое или будущее, дарит новые впечатления. Кроме того, созерцание экспонатов расширяет кругозор, развивает воображение, помогает находить новые способы самовыражения. Походы в музей развивают эмоционально-познавательную активность, восприятие себя в обществе людей и явлений.

В детской библиотеки для детей старшего дошкольного возраста были апробированы познавательные мероприятия в детской библиотеке. Познавательно-игровое мероприятие «В гостях у Андерсона». В ходе мероприятия дошкольникам рассказали о жизни и творчестве великого сказочника, воспитанники отправились в путешествие по сказкам, отвечали на вопросы викторины, отгадывали сказки по картинкам, определяли по отрывку название сказки, играли в подвижные игры.

Интеллектуальная игра «Лабиринт страны чудес». В процессе данного мероприятия воспитанники встретились с персонажами: Водяной, Емеля, Пират. На литературной викторине «По прочитанным тропинкам», воспитанники совершили путешествие по сказкам, играли в игры «Море волнуется раз», «В гости сказка к нам пришла», исполнили пиратский танец.

Занятие «Предметы русского быта». В процессе данного мероприятия дети познакомились и расширили свои знания о предметах русской старины, прикоснулись к истории и культуре малой Родины.

Познавательный час «Под флагом России живем». Дошкольники познакомились поближе с символами России, внимательно слушали рассказ о флаге. Ребята посмотрели мультфильм «Сказ о том, как Пётр – царевич цвета для флага искал». Полученные знания закрепили в процессе игр «Собери флаг», «Разноцветные загадки».

Игровая программа «Удивительный мир дикой природы». С ребятами провели беседу о дикой природе, а так же мастер класс «Птица».

В музыкальном отделении детской школы искусств был организован концерт «В мире музыки». Учащиеся и педагоги музыкальной школы выступил перед дошкольниками. Дети познакомились с необыкновенными звуками гитары, баяна и фортепиано.

В художественном отделении детской школы искусств дошкольники стали участниками не только экскурсии, но и участниками нескольких мастер классов по керамике и рисованию, которые включали в себя: практическое занятие по лепке «Филимоновская игрушка», и рисование пастелью «Мухомор».

В детском саду в рамках реализации программы Край Смоленский дети стали участниками создания лепбука «Красная книга Смоленской области». На протяжении нескольких занятий дети знакомились с содержанием Красной книги, благодаря лепбуку дети узнали больше полезной информации о животных и растениях Красной книги Смоленской области. Данный лепбук получился насыщенным и очень разнообразным. Он включает в себя дидактические игры «Собери картинку», «Угадай, что это», «Разложи по порядку», «Раскрась картинку».

В рамках непосредственно-образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста регулярно проводились различные познавательные беседы. В своей работе мы часто использовали просмотр мультипликационных фильмов «Уроки тетушки Совы», «Азбука безопасности», некоторые сюжеты «Смешарики», «Фиксики», дидактические игры.

С детьми старшей группы провели опытно-экспериментальную деятельность «Из чего делают резину?», ребята не только узнали что такое резина, но и познакомились со свойствами. Дети узнали, что данный материал может растягиваться, надуваться, окрашиваться. В ходе проведенного опыта дошкольники узнали, что резина является водонепроницаемым, эластичным и прочным материалом.

В рамках недели экспериментов, проводимой в дошкольном учреждении, дошкольники познакомились с некоторыми свойствами воды, воздуха, песка, магнита. Воспитанники учились проводить несложные опыты с использованием подручных средств и предметов, учились рассуждать, анализировать, делать выводы.

Для развития и подержания познавательного интереса с родителями воспитанников провели консультацию «Эксперименты в домашних условиях».

Для дальнейшей работы по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста, для воспитателей были подготовлены рекомендации «Формирование познавательного интереса у детей старшего дошкольного в различных видах деятельности».

Эффективность проделанной систематической работы была выявлена нами на контрольном этапе эксперимента. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапа эксперимента показал нам существенную положительную динамику в познавательном развитии старших дошкольников.

В результатах полученных опытно-экспериментальной работы можно сказать, что познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста в специально организованных педагогических условиях будет успешным, если:

1) будет организовано социальное сотрудничество детского сада с детскими организациями по развитию познавательного интереса;

2) будет создана система организованной образовательной работы, благоприятствующей развитию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.

Литература

1. Емельянова И.Е. Метод экспериментирования в ДОУ / И.Е. Емельянова // Воспитание и обучение детей младшего возраста. – 2016. - №5. – 587-590.

2. Метельский И.В. Как поставить перед учащимися учебную задачу / И.В. Метельский // Начальная школа. – 2014. - №7. – с.85-89.

3. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: 2014. – 32.

4. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина. – М.: Педагогика. – 1988. – 203 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588940-pedagogicheskie-uslovija-razvitija-poznavatel