- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка урока для 11 класса с использованием современных технологий обучения по теме: «Становление новой России»
Содержание курса по истории России реализуется по учебнику «История России. 11 класс» под редакцией В.Р. Мединского, А.В. Торкунова. Учебник освещает ключевые вопросы истории России с 1945 г. до начала XXI века. С учетом современного уровня исторической науки в учебнике на фоне мировой истории показано историческое развитие России, её роль в мире. Значительное внимание уделено вопросам истории духовной жизни общества, культуры и повседневности. Учебник был разработан в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта и ФГОС. Основным результатом учебной деятельности должно стать формирование российской гражданской идентичности и патриотизма у обучающихся. Данный учебник завершает линию учебников по отечественной истории .
Основные содержательные линии базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из содержания обоих курсов.
Нормативные документы российского образования диктуют основные требования при изучении курса «История России» в средней и старшей школе. Поэтому методическая разработка составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта , концепциями УМК последних лет, историко-культурным стандартом и концепцией преподавания истории России в школе .
Анализ научной литературы по теме исследования и обобщение опыта учителей истории позволили сделать вывод о том, что работа с кейсами является актуальной и востребованной в современной системе школьного образования. Она позволяет учителям реализовывать различные формы и методы работы на уроке, более эффективно и результативно преподавать историю. У учеников появляется возможность на определенном уровне изучать все дисциплины, а также совершенствовать свои знания и умения.
Изучение данной темы способствует формированию представлений о внутренней и внешней политики 90-х гг. XX века.
Цель методической разработки – обоснование методических рекомендаций и разработка кейсов для проведения урока в 11-х классах по теме «Становление новой России».
Задачи:
- определить структурные и содержательные аспекты темы «Становление новой России»;
- составить методические рекомендации по организации и проведению занятий.
В тематическом планировании данная тема относится к разделу №5 под названием: «Становление новой России (1992-1999)». Для изучения этого модуля отводится 7 учебных часов.
При изучении данной темы для учеников будет освещена следующая информация: Б. Ельцин и его окружение. Начало радикальных экономических преобразований. «Шоковая терапия». Гиперинфл
740
0
Методическая разработка урока для 11 класса с использованием современных технологий обучения по теме: «Становление новой России»
Пояснительная записка
На основе анализа научной педагогической литературы и собственного педагогического опыта в рамках производственной практики в школе, была создана методическая разработка урока по истории России для 11 класса. Она содержит рекомендации по изучению: Темы: «Становление новой России»1
Содержание курса по истории России реализуется по учебнику «История России. 11 класс» под редакцией В.Р. Мединского, А.В. Торкунова. Учебник освещает ключевые вопросы истории России с 1945 г. до начала XXI века. С учетом современного уровня исторической науки в учебнике на фоне мировой истории показано историческое развитие России, её роль в мире. Значительное внимание уделено вопросам истории духовной жизни общества, культуры и повседневности. Учебник был разработан в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта и ФГОС. Основным результатом учебной деятельности должно стать формирование российской гражданской идентичности и патриотизма у обучающихся. Данный учебник завершает линию учебников по отечественной истории2.
Основные содержательные линии базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из содержания обоих курсов.
Нормативные документы российского образования диктуют основные требования при изучении курса «История России» в средней и старшей школе. Поэтому методическая разработка составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта3, концепциями УМК последних лет, историко-культурным стандартом4 и концепцией преподавания истории России в школе5.
Анализ научной литературы по теме исследования и обобщение опыта учителей истории позволили сделать вывод о том, что работа с кейсами является актуальной и востребованной в современной системе школьного образования. Она позволяет учителям реализовывать различные формы и методы работы на уроке, более эффективно и результативно преподавать историю. У учеников появляется возможность на определенном уровне изучать все дисциплины, а также совершенствовать свои знания и умения.
Изучение данной темы способствует формированию представлений о внутренней и внешней политики 90-х гг. XX века.
Цель методической разработки – обоснование методических рекомендаций и разработка кейсов для проведения урока в 11-х классах по теме «Становление новой России».
Задачи:
определить структурные и содержательные аспекты темы «Становление новой России»;
составить методические рекомендации по организации и проведению занятий.
В тематическом планировании данная тема относится к разделу №5 под названием: «Становление новой России (1992-1999)». Для изучения этого модуля отводится 7 учебных часов.
При изучении данной темы для учеников будет освещена следующая информация: Б. Ельцин и его окружение. Начало радикальных экономических преобразований. «Шоковая терапия». Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения. Рост недовольства граждан первыми результатами экономических реформ. Нарастание политико- конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Ликвидация Советов и создание новой системы государственного устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и её значение. Становление российского парламентаризма, разделение властей. Проблемы построения федеративного государства. Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра с республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военно-политический кризис в Чеченской Республике Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Дефолт 1998 г. и его последствия. Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР. Новые приоритеты внешней политики. Россия — правопреемник СССР на международной арене. Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ. Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной власти. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Добровольная отставка Б. Ельцина.6
Занятие проводится с применением сразу нескольких методов: «перевернутый класс», метод кейсов, групповой работы, которые позволяют создавать условия, позволяющие обучающимся продемонстрировать свою индивидуальность и раскрыть свои способности.
Следует отметить, что традиционные методы ориентированы на изучение чего-либо, а кейс-технологии – на применения имеющихся знаний в конкретной ситуации для решения определенной проблемы. Можно сказать, что кейс-метод позволяет соотносить теорию с реальной жизнью и формирует навыки использования теории, методов и принципов, что дает более широкое представление.
В кейс-методе акцент при обучении делается не на овладение готовым знанием, а на его выработку. Не повторить, а найти новое нестандартное решение – это увлекательно и интересно. Обучающиеся оказываются эмоционально вовлечены и поглощены процессом, что приводит к более эффективному усвоению знаний и навыков.
Кейс-метод позволяет совершенствовать навыки, которые оказываются крайне необходимы в реальной жизни: навыки работы с информацией, аналитические и творческие навыки. 7
Метод кейсов выбран для 11 класса, так как его целесообразно использовать в старшей школе, поскольку ученики уже достаточно зрелые и сами могут определить посильным для них является выбранное задание или нет. Также происходит самоопределение, постановка целей в жизни, и устремленность в будущее. Интерес к предмету является следствием выбора будущей профессиональной деятельности или его направления. Положительное отношение к учебной деятельности уже меньше связано с непосредственной эмоциональной оценкой и больше – с оценкой практической и общественной значимости предмета.
Технологическая карта урока
Тема урока | Становление новой России | ||
Тип (форма) урока | Обобщения и систематизации знаний | ||
Цель урока | - дать возможность ученикам самостоятельно попробовать применить полученные ранее знания на реальных исторических событиях и с их помощью оценить принятые решения руководства страны в 90-е годы XX века. Обучающая: проработать умение оценивать историческую личность и результаты ее деятельности. Развивающая: -развитие умений работать с фрагментами исторических документов, анализировать их и делать выводы; -развитие умений работать с текстом учебника, историческими понятиями; -развитие умений сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи событий. Воспитательная: - приучать учащихся к уважению друг друга во время самостоятельной работы, умению выслушивать точку зрения своих товарищей, сообща работать над поставленной проблемой | ||
Этапы и задачи урока | 1 этап (Организационный): - проверка готовности учащихся к уроку. 2 этап (Мотивационный): - в ходе обсуждения узнать тему урока. 3 этап (Актуализация знаний): - проверить знания учеников с прошлых уроков. 4 этап (Систематизация знаний): - дать возможность каждой команде представить тему, над которой они работали. 5 этап (Применение знаний и умений в новой ситуации): - дать возможность учащимся представить свою работу над кейсом. 6 этап (Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция): - дать возможность учащимся самостоятельно сформировать представление об исторической личности. 7 этап (Рефлексия): - дать возможность учащимся оценить свою работу на уроке. | ||
Образовательные ресурсы | - учебник по истории России 11 кл, базовый уровень, под ред. Мединского (параграфы 24-28); - компьютер, проектор, мультимедийная презентация, разработанная по теме урока; - раздаточный материал с заданиями для обучающихся. | ||
Формы и приемы урока | Формы: фронтальная и групповая. Методы: «перевернутый класс», кейс-метод, беседа, дискуссия, анкетирование. | ||
Основные понятия | «Шоковая терапия», дефолт, ваучер, залоговый аукцион, либерализация цен, приватизация, Международный валютный фонд (МВФ), импичмент, олигархи, международный терроризм, вертикаль власти, стабилизационный фонд. | ||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |
- учащиеся знают основные направления развития государства в 1990-е годы; - учащиеся умеют анализировать противоречия политики советского государства; - учащиеся знают основные термины и умеют грамотно их применять грамотно; - умеют анализировать с разных сторон политику государства; - создание объективного представления о сути научного спора о личности Бориса Ельцина; - формирование у учащихся своего отношения к исторической личности и об итогах ее преобразований. | Познавательные: - работа с различными источниками информации (текстовыми, визуальными); - умение применять знания из разных областей. Регулятивные: - формулируют темы урока; - замотивированы на успешную деятельность; - умеют планировать свою деятельность. Коммуникативные: - умение формулировать свои мысли, четко и ясно выражать их; - умение работать в команде (сотрудничать с другими людьми, уважать мнение других людей, договариваться о совместных действиях). | - учащиеся проявляют интерес к истории своей страны; - учащиеся осознают ценность культурного наследия и необходимость его бережного отношения; - сохраняют мотивацию к учебной деятельности; - проявляют интерес к учебному материалу; - выражают положительное отношение к процессу обучения; - адекватно понимают причины успешности учебной деятельности. | |
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формы организации взаимодействия (методы и приемы) | Результаты этапа и формы контроля |
1. Организационный | 2 мин | Приветствует учеников. Просит проверить их готовность к уроку и присесть на свои места | Обучающиеся занимают свои места и проверяют свою готовность к уроку | Форма: фронтальная | Личностные: настрой на учебу |
2. Мотивационный | 2 мин | Напоминает о задании, которое должны были подготовить ученики к уроку, и просит назвать тему урока (ребята заранее были объединены в несколько групп, каждая подбирала материал по своей проблеме: 1.Правительственный кризис 1993 года 2.Дефолт 1998 года 3.Чеченская кампания 4.Выборы 1996 года 5.Шоковая терапия Кейсы предлагаемые учащимся: •Мог ли я на месте Б.Н. Ельцина поступить по другому? •Да. Как? Что мне для этого понадобилось бы? Реально ли это было осуществить? Нет. Почему?) | Ученики предлагают тему урока | Форма: фронтальная Методы: «перевернутый класс» | Регулятивные: обучающиеся вовлеклись в изучение темы, выявили тему урока Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности Устные ответы |
3. Актуализация знаний | 3 мин | Учитель проводит фронтальный опрос по ранее изученным темам | Ученики отвечают на вопросы | Форма: фронтальная Приемы: беседа | Предметные: - учащиеся знают основные направления развития государства в 1990-е годы - учащиеся знают основные термины и умеют грамотно их применять грамотно Коммуникативные: - умение формулировать свои мысли, четко и ясно выражать их Устные ответы | ||||||||||||||||||||||||
4. Систематизация знаний | 10 мин | Учитель предоставляет слово каждой группе | Каждая группа дает краткую характеристику своего события. 1. Правительственный кризис 1993 года 2.Дефолт 1998 г. 3.Чеченская кампания 4.Выборы 1996 г. 5.Шоковая терапия | Форма: групповая, фронтальная | Предметные: - учащиеся знают основные направления развития государства в 1990-е годы Познавательные: - работа с различными источниками информации (текстовыми, визуальными) Коммуникативные: - умение работать в команде (сотрудничать с другими людьми, уважать мнение других людей, договариваться о совместных действиях) Личностные: - учащиеся проявляют интерес к истории своей страны Устные ответы | ||||||||||||||||||||||||
5. Применение знаний и умений в новой ситуации | 10 мин | Учитель предоставляет слово каждой группе | Каждая группа представляет свою работу по кейсам (Кейсы предлагаемые учащимся: •Мог ли я на месте Б.Н. Ельцина поступить по другому? •Да. Как? Что мне для этого понадобилось бы? Реально ли это было осуществить? Нет. Почему?) | Форма: групповая, фронтальная Метод: кейсов | Предметные: - создание объективного представления о сути научного спора о личности Бориса Ельцина Коммуникативные: - умение работать в команде Личностные: - учащиеся проявляют интерес к истории своей страны - сохраняют мотивацию к учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция | 10 мин | Учитель участвует в обсуждении каждого кейса, помогает учащимся сформулировать выводы | Учащиеся задают друг другу вопросы по теме их кейса, ведут дискуссию | Форма: групповая, фронтальная Метод: дискуссии | Предметные: - формирование у учащихся своего отношения к исторической личности и об итогах ее преобразований Коммуникативные: - умение работать в команде - умение формулировать свои мысли, четко и ясно выражать их Устные ответы | ||||||||||||||||||||||||
7. Рефлексия | 3 мин | Просит ребят заполнить анкету и оценить свою работу на уроке:
| Ученики заполняют анкету, анализирую свою работу на уроке и передают учителю | Форма: индивидуальная Метод: анкетирования | Регулятивные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений Письменные ответы |
1 Мединский В.Р., Торкунов А.В. История России, 11 класс. М., 2023. С. 277-313.
2 Там же. С. 3.
3 Федеральный государственный образовательный стандарт. Раздел 3, п. 25. URL:https://docs.edu.gov.ru/document/8f549a94f631319a9f7f5532748d09fa (дата обращения 24.04.2024)
4 Историко-культурный стандарт. URL: http://school.historians.ru/wp-content/uploads/2013/08/Историко-культурный-стандарт.pdf (дата обращения 24.04.2024)
5 Концепция преподавания учебного курса «История России» в образовательных организациях Российской федерации, реализующих основные общеобразовательные программы. Утверждена Решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации протокол от 23 октября 2020г. № ПК-1вн. URL:http://www.instrao.ru/images/concept/Kontseptsiya_po_Istorii.pdf (дата обращения 24.04.2024)
6 История. История России. 10-11 классы. Базовый уровень. Методическое пособие. М., 2023. С. 97-100
7 Что такое кейс и кейс-метод обучения? ВШЭ. URL:https://olymp.hse.ru/championship/about (дата обращения 03.05.2024)
1
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/589048-metodicheskaja-razrabotka-uroka-dlja-11-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Принципы и особенности социальной работы с бездомными людьми»
- «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Преподавание музыки в дополнительном образовании: методы и приемы обучения и воспитания детей»
- «Содержание и методы психологической работы с детьми с ОВЗ и детьми с инвалидностью»
- «Современные подходы к преподаванию химии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Профессиональная деятельность специалиста по реабилитационной работе в социальной сфере»
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Педагогика и методика преподавания истории
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.