Урок по литературе: «Тема милосердия, достоинства и человечности в повестях» Белый Бим Черное Ухо «Г. Н. Троепольского и» Чучело «В. Железникова»

Тема милосердия достоинства и человечности в повестях

«Белый Бим Черное Ухо» Гавриила Николаевича Троепольского

и «Чучело» В Железникова.

Верил Бим в доброту человека. Великое

благо – верить. И любить.

Триединая цель урока.

Образовательный аспект:

● познакомить учащихся со сведениями о писателях;

● проанализировать содержание повестей;

● пробудить интерес к повести, вызвать чувство сострадания и жалости ко всему живому

● помочь учащимся разобраться, в чём же заключается милосердие, в чём истинная красота человека.

Воспитательный аспект:

● воспитание нравственной красоты человека; показать, что такое детская жестокость, её истоки, к чему она может привести.

● воспитывать доброжелательные отношения между одноклассниками; взращивать в учащихся доброту, милосердие.

● воспитывать уважение к художественному слову;

● формировать чувство ответственности за общее дело.

Развивающий аспект:

● развивать речь учащихся; формировать умение давать развёрнутую характеристику литературному герою.

● развивать умение доказывать своё мнение и прислушиваться к мнению товарища;

● развивать воображение, память, умение вести диалог;

● способствовать формированию навыков культурного межличностного общения.

Оборудование:

● портреты В.К. Железникова и Г.Н.Троепольского;

● эпиграф;

● выставка книг В.К. Железникова и Г.Н.Троепольского;

● фрагменты из к\ф Р.Быкова «Чучело» и «Белый Бим…»

● тексты повестей

● плакат со словами из этического словаря (Пессимизм - мироощущение, проникнутое унынием, безнадежностью, неверием в лучшее будущее, склонность во всем видеть только плохое.

Оптимизм - бодрое и жизнерадостное ощущение, при котором человек видит во всем светлые стороны, верит в будущее, в успех.

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь из сострадания, человеколюбия

Чучело - это

● карточки со словами, называющими качества характера людей (2 колонки)

● Запись на доске (или экране) – ответ на вопрос: «Какие жизненные уроки извлекла Лена Бессольцева» -

- Люди разные.

- Нельзя быть «толпой».

- «Поддакивать – это плохо».

- «Я никогда никого не буду травить».

● Портреты героев повести В.Железникова «Чучело», иллюстрации к произведению.

Ход урока

Слово учителя . Порою говорят, что детство – это самая беззаботная пора. Согласны ли вы с этим?

Или именно в детстве ребёнок сталкивается с жестокостью и равнодушием?

С одной стороны, многие считают, что стало много злых людей, жестоких, живущих только для себя, желающих иметь деньги и власть. С другой стороны, есть всё-таки в нашем мире люди, совершающие добрые поступки.

Сегодня мы попытаемся на примере повестей «Белый Бим Черное Ухо» Гавриила Николаевича Троепольского и «Чучело» В Железникова ответить на вопрос: « На чём же держится современный мир и почему эти повести можно отнести к произведениям, которые учат человека заполнять мир добротой?»

Среди писателей, в чьих произведениях главный герой – собака, встречается имя Троепольского. Давайте послушаем рассказ о писателе

Библиотекарь Слово о Г.Н.Троепольском

Учитель. Тема урока «Тема милосердия достоинства и человечности в повести «Белый Бим Черное Ухо» Гавриила Николаевича. Троепольского»

Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

Ученик. О Белом Биме, его судьбе, которая похожа на судьбу многих бездомных собак. О собаках, об отношении людей к животным, к животному миру.

Учитель.

- Правильно. Прочитайте еще раз тему урока

- Что означает слово милосердие? ( готовность помочь кому-нибудь из сострадания, человеколюбия)

- Понравилась ли повесть?

- Какова, на ваш взгляд, основная мысль этой повести?

(Основная мысль повести, по-моему, – это большая дружба и хорошее взаимопонимание между человеком и собакой, а также доброта, преданность и человечность.

Повесть показывает, к чему может привести живодёрство и безразличие к судьбе собаки. Произведение ещё раз доказывает, что собака – друг человека).

Учитель.

- Мы поговорим о судьбе Белого Бима, из повести Г. Троепольского, поэтому эпиграфом к уроку я взяла слова из этого произведения: “Верил Бим в доброту человека. Великое благо – верить. И любить”. Мы будем говорить о доброте, верности, бескорыстии, любви ко всему живому, о милосердии. Человек всегда должен оставаться Человеком: добрым, способным к состраданию, готовым всегда прийти на помощь всему живому.

- Расскажите, о чем повесть?

Ученик(с места). Черноухий сеттер долго и тщетно ищет своего хозяина, и в этих скитаниях одни из встречных преследуют его, другие помогают, стараются выручить из беды. И перед нами возникают человеческие лица с их самобытными чертами, неповторимые характеры, своеобразные судьбы

Учитель. Как, по-вашему, почему повесть имеет такое название?

Ученик. Бим объединяет все эпизоды, потому и названо произведение его именем, именно с его помощью писатель показал все самое сокровенное, что есть в людях.

Все истории персонажей так или иначе причастны к судьбе черноухого сеттера, отношением к нему они будут проверяться автором на человечность.

Учитель. Готовясь к уроку, вы работали в группах. Сегодня мы услышим ваши ответы на вопросы, сообщения, рассуждения. Посмотрим, как вы поняли это произведение.

Класс, слушая сообщения, не сидит без дела, а делает записи в литературных тетрадях.

Разделим страницу на 2 части .

1- положительные качества персонажей, 2 – отрицательные качества персонажей.

1 группа. Лучшие минуты жизни Бима и его хозяина (2уч.)

Детство Бима

- Какой породы был Бим, как он попал к Ивану Ивановичу?

(Он родился от породистых родителей, сеттеров, с длинной родословной. При всех достоинствах был недостаток, который отразился на его судьбе. Он должен быть обязательно «чёрный, с блестящим синеватым отливом – цвета воронова крыла, и обязательно чётко ограниченными яркими рыже-красными подпалинами».

Бим же выродился таким: туловище белое, но с рыженькими подпалинами и даже чуть заметным рыжим крапом, только одно ухо и одна нога чёрные, действительно – как вороново крыло; второе ухо мягкого желтовато-рыженького цвета. Бима хотели утопить, но Ивану Ивановичу стало жалко такого красавца: глаза ему понравились, видите ли, умные

– Бим стал добрым псом благодаря Ивану Ивановичу. К двум годам он стал отличной охотничьей собакой, доверчивой и честной. Тёплая дружба и преданность становилась счастьем, потому что «каждый понимал каждого и каждый не требовал от другого больше того, что он может дать.» Бим твёрдо усвоил: поцарапайся в дверь, тебе откроют обязательно; двери и существуют для того, чтобы каждый мог войти: попросись – тебя впустят. Только не знал Бим и не мог знать, сколько потом будет разочарований и бед от такой наивной доверчивости, не знал и не мог знать, что есть двери, которые не открываются, сколько в них не царапайся).

Иван Иванович: участник войны, осколок в сердце, одинок, болезнь

Нравственные принципы Ивана Ивановича

По мнению учащихся, Иван Иванович – большой души человек, любит природу и понимает её. Его радует в лесу всё: и подснежники, кажущиеся капелькой неба на земле, и небо, окропившее лес уже тысячами голубых капель. Он обращается к людям в своём дневнике с такими словами: «О беспокойный человек! Слава тебе вовеки, думающему, страдающему ради будущего! Если тебе захочется отдохнуть душой, иди ранней весной в лес к подснежникам, и ты увидишь прекрасный сон действительности. Иди скорее : через несколько дней подснежников может и не быть, а ты не сумеешь запомнить волшебство видения, подаренного природой! Иди, отдохни. «Подснежники – к счастью»,- говорят в народе».

Учащиеся из текста приводили примеры, как Иван Иванович воспитывал Бима, как с ним ходил на охоту, каким командам научил собаку.

При работе над содержанием дневниковых записей можно воссоздать нравственные принципы Ивана Ивановича

“Есть скромные люди с чистым сердцем, незаметные и маленькие, но с огромной душой. Они-то и украшают жизнь…”

“Природа творит по устойчивому закону: необходимость одного в другом”

“Время неостановимо, неудержимо и неумолимо. Все – во времени и движении”.

“…все более растет во мне жалость к птицам и животным”

“В осеннем солнечном лесу человек становится чище”

Вопрос группе и классу

- Сцены на природе. Для чего они нужны?

- Какой прием использует автор для убедительности изображаемых событий? (Дневниковые записи)

2 группа. Суровый мир, с которым столкнулся Бим (4 уч.)

Ученики. Наша группа работала с эпизодами на тему “Суровый мир, с которым столкнулся Бим”

Мы получили карточки с предложениями, по которым вспомним об испытаниях в жизни Бима, мы разложили эти предложения в хронологическом порядке. (Карточки прикрепить на доску.)

1уч. “Вот так где-то кто-то перевернул стрелку той дороги, по которой доверительно шел Бим. И никакому кто-то нет теперь дела до того, что какой-то собаке защемило ногу и она стала калекой.”

«Происшествие на железной дороге». Учащийся комментирует эту сцену

(Я читал и плакал, когда Бим бежал за поездом, очень устал, и женщина напоила его водой. Бим выпил из рукавицы почти всю воду. Теперь он посмотрел женщине в глаза и сразу же поверил: хороший человек. И лизал, лизал её грубые, в трещинах, руки, слизывая капельки, падающие из глаз. Так второй раз в жизни Бим узнал вкус слёз человека: первый раз – горошинки хозяина, теперь вот эти, прозрачные, блестящие на солнышке, густо просолённые неизбывным горем.

Наибольшее впечатление на меня произвёл эпизод, когда лапа Бима попала в стрелку. Бим попрыгал на трёх ногах, измученный, изуродованный. Он часто останавливался и лизал онемелые и припухшие пальцы больной лапы, кровь постепенно утихла, а он всё лизал и лизал до тех пор, пока каждый бесформенный палец не стал идеально чистым. Это было очень больно, но другого выхода не было; каждая собака это знает: больно, но терпи, больно, а ты лижи, больно, но молчи.)

2 уч.а) “Внутри что-то оборвалось от удара, и это что-то стало теплым, оно захватило дыхание, сперло грудь, оттого он и потерял сознание”.

«Клим побил Бима на охоте». Характеристика Клима

б) “Потом снова к двери, снова нюхал через щель и наконец установил по запахам: во дворе что-то тревожное. И вновь ходил, ходил, шаркая когтями по жести, разогреваясь и будто готовясь к чему-то, разминаясь”

«Бим в фургоне у собачников».

3 уч. а) “Бим провожал взглядом удаляющийся свет фонарика и молчал в удивлении, в неведении и горькой обиде”

«Папа Толика, Семен Петрович, увез ночью Бима в лес». Учащийся комментирует эту сцену

б) “Не верил он этому ласковому, вкрадчивому тону, этой лести и заискиванию после побоев. Бим начинал терять веру в человека”

«Встреча с Серым» Учащийся комментирует эту сцену

4 уч. а) “Нет, не подал лапу Бим. Отвернулся и смотрел в пол. Впервые ослушался”

«Первая встреча с Теткой, жалоба на Бима» Характеристика Тетки

б) “Он теперь будет ждать с оскаленными зубами, пока не уйдет враг, ждать, сколько бы времени на это не потребовалось”

«Последняя встреча с Теткой, когда она сдала Бима собачникам» Учащийся комментирует эту сцену

Учитель

- Почему люди так жестоки?

3 группа. Рассказ от лица Бима. (Как менялся облик собаки, цель жизни, характеристика) (1уч.)

4 группа Кто помогал Биму? Что объединяет этих персонажей?(Степановна, Толик, Люся, Даша, Алеша.) – 2 уч.

Ученики. Наша группа работала по теме “Кто помогал Биму? Что объединяет этих персонажей?” Мы выделили в тексте цитаты, характеризующие этих героев и отметили в них ключевые слова.

Степановна :“Большая человеческая жалость и доброта души руководили ею”

Даша:“Какая же ты добрая душа! – всплеснула руками Степановна, - любишь, значит, собак?”

Христиан Андреевич: “Привел же, привел, - басил тот (Клим) хрипло и недовольно. – А ты вот меня разбудил. Как думаешь: по-человечески ты поступаешь или как?”

Толик: “Нельзя лгать, мальчик. По табличке – не твоя собака. Стыдно мальчик. Какой же ты будешь, когда вырастешь?”

Заключение

Какой след оставил Бим на земле?

- Бим погибает, но его короткая жизнь отразилась добром на многих судьбах – сдружила Толика и Алёшу. Родители Толика изменили своё отношение к Биму (писали объявления в газету, искали собаку). Молодой Иван, собаковод, навсегда оставил своё занятие, бросил работу собачника

«Иван Иванович ощутил в себе, в той пустоте, что осталась после потери друга, теплоту. Не сразу он догадался, что это такое. А это были два мальчика, их привёл к нему, сам этого не ведая, Бим. И они опять придут, придут не раз».

И другие люди, встречаясь с Бимом, становились чище, богаче душой

Учитель. Когда вспоминаешь всех маленьких героев этого произведения, то в воображении возникает образ трогательного, чистого, верного, беззащитного до поры существа, жизнь которого закончилась трагически. Ему противостоит образ злобного, жадного, равнодушного человека, почему-то уверенного в своей безнаказанности. Но все-таки в нашей жизни больше добрых, отзывчивых, милосердных людей, заботящихся о своих братьях меньших.

Вспомним слова из произведения Антуана де Сент-Экзюпери “Маленький принц: “Мы в ответе за тех, кого приручили

Мы закончили работу над повестью Троепольского. В ваших тетрадях должны быть написаны слова, характеризующие человека как положительно, так и отрицательно. Зачитайте их.

Обратимся к словам, записанным на доске: Оптимизм – это. Пессимизм – это

Конец повести трагичен, но оптимистичен он или пессимистичен? Докажите.

II урок

Учитель

Трагична жизнь бедной собаки, ставшей бездомной. Жестокий мир погубил ее. Но, наверное, не только Биму, но и вам, ребята, не раз пришлось столкнуться с жестокостью. Дети часто убеждены в том, что жестокость присуща только взрослым. Оказывается, это не всегда так. Порой в подрастающем поколении таится такая сила жестокости, что становится страшно…Именно эта проблема, проблема детской жестокости, нашла своё отражение в повести В.Железникова «Чучело».

Надо отметить, что обратился писатель к вопросу жестокости детей не случайно. Повесть автобиографична: в жизни племянницы В.Железникова произошло подобное событие, на которое он тут же откликнулся и написал пьесу «Бойкот» - она и была позднее положена в основу содержания повести «Чучело». Разница состоит лишь в том, что в произведении события длятся несколько дней, а в реальной жизни травля девочки продолжалась полгода. «В «Чучеле» меня интересовало, может ли один человек, такой вот маленький, ранимый, незащищённый, как Лена, выстоять в экстремальной ситуации против всех. Потом в процессе работы появилось желание создать панораму жизни подростков, понять, из каких зёрен взошла эта поросль».

Прочитана повесть Владимира Железникова «Чучело».

Сегодня мы будем говорить, а, возможно, и спорить о героях этой повести, их поступках, о доброте и жестокости, о верности и предательстве, о подлости и благородстве. Вновь обратимся к теме нашего урока- «Тема милосердия, достоинства и человечности в повести «Чучело».Только теперь будем говорить о ваших сверстниках.

Продолжайте записывать слова, называющими качества человеческого характера. Определяйте, какие из них положительные, а какие отрицательные. Распределите слова в две колонки.

Все эти качества, отрицательные и положительные, в большей или меньшей степени живут в душе каждого человека, и нужна экстремальная ситуация, когда человек оказывается перед выбором: совершить подлый поступок, чтобы сохранить свое благополучие, или быть битым, но сохранить достоинство.

Известны случаи, когда внешне незаметный, скромный человек в ответственный момент делал свой выбор и совершал героический поступок, часто ценой собственной жизни; другой, с виду боевой и энергичный, в последний момент, спасая себя, свое благополучие, становился предателем.

Каждый из нас имеет право на такой выбор. Именно в такие моменты мы можем узнать, чего мы стоим.

Перед выбором оказались и герои повести В. Железникова «Чучело».

II. Выявление первоначального впечатления. Беседа.

- Какие чувства, эмоции, впечатления оставила у вас повесть? (Поразила жестокость подростков, доброта Лены, её вера в людей).

- Что такое галерея? (Художественный музей; длинный ряд, вереница).

- Приглашаю вас создать « Галерею героев повести «Чучело». Чьи бы портреты вы повесили в неё? В один ряд или несколько?

Подростки: Миронова (Железная кнопка), Шмакова, Валька, Рыжий, Лохматый, Попов, Васильев

- Что объединяет этих ребят? (Всех их объединяет жестокость по отношению к Лене Бессольцевой).

Герои, противостоящие миру зла и жестокости: .(Лена, Николай Николаевич, доктор Бессольцев, генерал Раевский, Мария Николаевна, бабушка Колкина).

- Что объединяет этих персонажей?

- А портрет Димы Сомова? Куда мы его повесим: вместе со всеми или отдельно? Почему? ( Портрет Димы надо повесить отдельно от всех, потому что он вроде бы и с подростками и в то же время не с ними - он заступается за Лену, над которой все смеются. Сомов – связующее звено между Леной и классом).

III. Анализ повести «Чучело».

- Мы создали с вами «Галерею подростков» повести, определили причину их объединения – жестокое обращение с одноклассницей. Но ведь эти дети не родились жестокими, они стали такими.

Что повлияло на то, что в подростках зародилась жестокость?(Семья, школа, общая атмосфера городской жизни, которую создали жители, сами считающие, что ценность человека можно определить одеждой (вспомним, какую кличку дали они прекрасному человеку, дедушке Лены Бессольцевой,-Заплаточник), положением в обществе, которого он добился (отец Димы Сомова)). Подростки, как и все жители городка, видят только внешнее, а внутреннее содержание человека их не интересует).

Мы назвали факторы, которые повлияли на то, что в детях стала зарождаться жестокость и пока говорили обо всех в общем. Теперь же давайте познакомимся с героями нашей галереи поближе

Николай Николаевич – инд. задание

- Каким вы представляете Николая Николаевича? Устно нарисуйте словесный портрет.

- Как складывалась его судьба до приезда в городок N?

- Почему он оказался здесь?

- Чем живет этот человек?

- Как относится к дому, картинам, людям городка

- Как местные жители относятся к этому человеку?

- Что их удивляет в поведении и жизни старика (ходит в одежде с заплатками, не держит собак, не охраняет сад от воров, топит все печи в огромном доме и зажигает на ночь свет)?

- Почему люди не понимают его? (они обыватели, которых волнует только то, что можно оценить в рублях)

- Расскажите о главном деле в жизни Николая Николаевича.

- Чему Николай Николаевич учит Лену? Как это его характеризует?

- Какую красоту выбирает Николай Николаевич в своей жизни и почему? Найдите и прочтите самые важные, на ваш взгляд, слова о любви к людям, которые говорит дедушка. ( «… глаза вдохновенные! И сердце чистое. Это посильнее, чем платье по фигуре», «… надо быть милосердным».)

У горожан и у Николая Николаевича разные системы ценностей, две противоположные морали.

Мы видим и чувствуем, что это больной старик нравственно выше других. Что важно для него? Чувство дома, знание родовых корней, память, Он не заботится о внешней красоте, для него важно найти, сохранить в себе и передать сыну и внучке то самое важное, без чего нет человека.

Учитель Беседа.

- Н.Н. представляет тот мир, который противопоставлен злу и жестокости.

- Кто такая Лена Бессольцева?

- Как прошло ее знакомство с классом? Как встретили ее одноклассники?

- За что ее прозвали Чучелом? Почему? (Она была непохожа на них. Портрет , поведение Лены- почему она весело смеялась со всеми)

-Кто дал ей это обидное прозвище Чучело?

- Ребята, вы еще не знаете, что произойдет дальше. Но что-то нечто не насторожило вас в этом классе?(Нет почти ни одного имени -только фамилии и прозвища.)

- Кто эти ребята? Расскажите о них. Кто вам больше всех понравился, а кто нет?

Инд. задания. Рассказ о подростках по заранее данному плану (сообщения в письменном виде) – 5 уч.:

- семья;

- отношения в коллективе одноклассников;

- отношения с Леной;

- высказывания подростков относительно других героев повести; их действия, поступки.

Миронова – Железная кнопка

Рыжий и Лохматый

Валька

Шмакова и Попов

Васильев

Учитель

- Но среди этих детей, не знающих жалости, выделяется мальчик, которому, на первый взгляд, не чужды человеческие чувства жалости и сострадания. Кто это? (Дима Сомов).

- Почему я сказала, что человеческие чувства ему не чужды только на первый взгляд? Какое объяснение даст нам более пристальный взгляд на этого человека? (В проявлении своих чувств он неискренен. Он показывает их только для того, чтобы выделиться из всех, ведь Дима - признанный лидер коллектива и очень боится не быть им).

Индивидуальные сообщения заранее подготовленных учащихся. Дима в борьбе за лидерство – 2 ученика

Ученики дома готовят сообщения, в которых Дима показан в борьбе за лидерство, его отношение к Лене и раздвоение личности Димы, происходящее в этой борьбе.

1 уч. – Дима до предательства (Сцена в саду, рассказ о кошке, вытащенной из огня, драка с Валькой) Назвать его основные качества. Каких больше: положительных или отрицательных. Какие качества нужны лидеру

2 уч. – Дима после предательства. Что в нем изменилось? Чего больше всего боится Дима(Сцена предательства, сцены трусости, сцены раздвоения личности Димы, сцена с маской, судьба Димы после разоблачения

Учитель Беседа.

- Какой вывод о поступках Димы мы можем сделать? (Все благородные поступки для того совершаются Димкой, чтобы утвердить свою силу, поскольку в душе он чувствует себя трусом).

- Вспомним названную вами сцену, когда Димка обзывает Вальку с Петькой живодерами.

Что в поведении Димки вам не понравилось? ( Он обзывает Вальку с Петькой очень тихо. В этом и состоит двойственность Димки: перед Леной ему надо быть храбрецом - крикнуть смело вслед злодеям обидное слово, но получить от Петьки не хочется, и поэтому он кричит вполголоса).

- В какой еще сцене мы видим двойственность поступков Димки? (В сцене преследования Лены).

Чтение по ролям и (или) просмотр кинофрагмента «Преследование Лены»).

Беседа

- Что помогает понять нам этот фрагмент? (Мы читаем и видим всё ничтожество Димки, всю его трусость, жестокость).

- Видят ли это ребята - одноклассники? Кто для них Сомов? (Нет, к сожалению, они не видят второго лица Сомова Димы. Для них он лидер, человек, не боящийся ничего и никого, знающий выход из любой ситуации).

- Хочет ли сам Сомов разобраться в себе, увидеть правду? (Нет, Димка не хочет видеть горькой правды. Он живет, глядя на мир сквозь розовые очки и не хочет снимать их, страшась увидеть свою сущность).

- И всё же находится человек, открывающий Сомову глаза на самого себя, заставляющий Димку задуматься: кто же он на самом деле - рыцарь или обыкновенный трус. Кто этот человек- исцелитель? (Маргарита Ивановна, классный руководитель).

- Что особенного она сделала? (Назвала Димку трусом, а это было как гром среди ясного неба).

- Какова была реакция Димки? (Он кричит: «Я трус!?» Ведь учительница задела самую больную струну его души, показала ему его истинное лицо).

От неожиданности он мог и прошептать, потеряв дар речи, но Железников вкладывает в его уста именно крик. Почему Димка кричит? (Он словно хочет своим криком заглушить правду).

- Какой эпизод наиболее ярко характеризует Сомова как труса? (Когда он признаёт свою вину, но, видя, чем это может обернуться для него, говорит, что это шутка, и перекладывает всю вину на Лену).

Да, Лена... Обо всех мы поговорили, а о ней забыли. Хотя, нет, не забыли. Просто не может она существовать даже в разговоре о повести рядом с жестокостью и предательством. Она лучик солнца, которому не дают согреть землю тучи - одноклассники. А кто такая Лена? (Внучка Н.Н. Бессольцева, прозванного горожанами Заплаточником).

- Почему Лена Бессольцева обратила внимание на Диму Сомова?

- Понравился ли он вам?

- Что значит Димка Сомов для Лены? Попробуем увидеть мир глазами другого человека.

- Почему Лена берет вину на себя?

- Какова самая большая жертва Лены? (Девочка пожертвовала своей честью, запятнала её, чтобы спасти Димку).

- Что глубже всего ранит девочку? (Предательство и подлость, малодушие того, от кого не ждешь. Молчание – это тоже предательство).

Закрыв глаза, смотрела на тебя,

Чтоб видеть лишь таким, как мне хотелось.

Обманывалась, вымысел любя.

Куда же ослепленье это делось?

Ты рухнул с пьедестала,

И тотчас прозрела я,

Но как сознаться тяжко:

Всем сердцем я платила за алмаз,

А оказался он простой стекляшкой.

В результате этой работы учащиеся подходят к определению главной темы – это тема предательства.

- Димка Сомов предает Лену не раз. Как это происходит? Учащиеся отвечают с места

Учитель

Становится страшно за Лену. Оказывается, она совсем не защищена от жестокого окружающего мира. Лена не ожидает от друга такой подлости, как предательство.

Просмотр кинофрагмента. (Сцена с маской в окне, сцена сжигания чучела).

Учитель.Беседа

Лена сталкивается с жестокостью одноклассников… Но становится ли она подобной им? (Нет, несмотря на всё произошедшее, душа Лены не зачерствела, в ней не проросли зёрна жестокости, занесенные детьми, среди которых она находится).

- Почему Лена не расскажет правду ребятам?

- Как протестует героиня против жестокости ребят и предательства Димы Сомова?

- Кто поддержал девочку, помог не ожесточится Лене сохранить чистоту души и сердца? В чём заключается помощь? (Дедушка. Он разъясняет Лене, что не все подростки так уж плохи, как кажется на первый взгляд. Именно он растолковывает внучке понятие милосердия, пусть даже по-своему. И Лена, впитав дедушкины истины, не может, не желает губить другого человека, даже если этот человек виновен в её страданиях. Лена остаётся благородным человеком до конца).

- Что все же радует Николая Николаевича в этой истории?

И вдруг Ленка признается себе и дедушке в страшном предательстве. В каком?

Работа с текстом.Прочитать со слов: «Я тоже предатель…»

- Почему она в этом признается?

- Как вы считаете, было ли ее поведение предательством?

Работа по группам.Каждая из групп должна дать ответ на вопрос:

«Какие жизненные уроки из этой истории извлекла Лена Бессольцева?»

Ребята записывают ответы, полученные в ходе работы в группах.

- Люди разные.

- Нельзя быть «толпой».

- «Поддакивать – это плохо».

- «Я никогда никого не буду травить».

Учитель. Беседа.

-Чем заканчивается повесть? (Лена с дедушкой уезжают из города).

-Что происходит в душах ребят, когда Лена уходит навсегда из их класса? Кто «чучело», в чем символика названия? Обращаемся к записи на доске

Чучело – это

(У ребят, пусть не у всех, но появляется тоска по человеческой чистоте. Пускай поздно, но они просят для искупления своей вины прощения у Лены, когда её уже нет рядом с ними – им не хочется быть «чучелом»).

Просмотр кинофрагмента или чтение заключительного эпизода

Учитель. Беседа.

-Как вы думаете, что произойдёт дальше с ребятами? Оставит ли эта история в их душе след и какой? (Они изменятся, но не все. Человеком вырастет Васильев, произойдёт перелом в душе Рыжего и Лохматого, но Шмакова, скорее всего, не изменится никогда).

-А теперь назовем те качества, которые присущи хорошим людям и плохим и подумаем: «А я какой?»

Заключение

-Итак, закончена работа над двумя замечательными произведениями, в которых авторы поднимают очень важные проблемы

Нужны ли нам милосердие, человечность, достоинство? Конечно – да! Без них не может существовать человечество. Трудно было, наверное, читать эти повести. Часто невозможно было сдерживать слезы. Но эти слезы очищают нашу душу. В повести «Чучело» победила маленькая девочка, одинокая, наивная, слабая, но такая сильная, когда дело касается чести и достоинства. Милосердное добро победило. Да, Лена уехала, но подарок, который был преподнесен городу (картинная галерея со старинным домом) и школе (самая любимая дорогая сердцу картина), - это попытка помочь людям стать лучше, добрее, милосерднее друг к другу.

Домашнее задание.1) Написать письмо кому-нибудь из героев повести.

2) Дописать финал повести «Чучело».

3) Сочинение-рассуждение на тему: «Какие чувства способна воспитать в человеке повесть…?».

Подготовить заранее

Экран:

Тема урока. Эпиграф.

Портреты писателей во время рассказа

Жизненные уроки Лены (4)

К\Ф «Белый Бим…» 1 фрагмент на тему «Суровая действительность»

Портреты Бима в разных ситуациях во время беседы

Персонажи, помогающие Биму

Портрет Ивана Ивановича

Портрет тетки, Серого, Клима

Плачущей женщины

«Чучело»

Преследование Лены

Портреты подростков

Портрет Николая Николаевича

Дом

Сцена сжигания чучела

На доске

Определения слов оптимизм, пессимизм, милосердие, чучело

Выставка книг

Учитель

Листочки с названиями черт характера

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/58926-urok-po-literature-tema-miloserdija-dostoinst