Эссе наставника: как мягко ввести молодого специалиста в педагогическую практику

«Наставник сам должен быть тем, 
чем он хочет сделать воспитанника». 

В.Даль

Я – счастливый человек. Я – учитель. Вот уже 35 лет я искренне верю в свое призвание, как в основное дело своей жизни и умею отдаваться ему в полной мере. Я не утратила оптимизма и все ещё осваиваю, ищу, пробую, творю… Я живу, люблю, радуюсь каждому дню, который приносит мне новые открытия, дарит мне новые встречи, дает возможность ощутить себя нужной частью этого мира.

Наш жизненный путь – это дорога, а пройти её значит обрести мудрость. Вот так можно и сказать о профессии педагога, что перед ним дорога, дорога без начала и конца. Появляется ощущения, что уже достиг своей цели, уже многое знаешь, многое умеешь, но тут жизнь, неожиданно открывает новые горизонты, новые задачи, и ты снова в пути, снова в поиске. Потому что в нашей профессии, как и на дороге есть множество препятствий, ответвлений, перекрестков. Каждый новый день приносит, что-то необычное, непохожее на вчерашний день. Ты постоянно в творческом поиске нового, интересного. Хороший преподаватель – талантливый ученик. Он постоянно занимается самообразованием: в наше время знания динамичны, открытия происходят каждый день. Если педагог не в тренде, однажды он рискует опростоволоситься перед любознательным учеником. «Никакие знания не передаются иначе как от человека к человеку, за каждым успешным человеком в любой сфере всегда стоит наставник… Наставничество – это когда человек вкладывает душу, делится секретами профессии, которые позволили ему самому быть лучшим»

Я никогда не сомневалась в выборе профессии. Педагогический опыт приходит поэтапно – вместе с опытом формировалось и педагогическое кредо – «Будь собой! Никогда не сдавайся, иди вперед, а если упал – поднимайся!». И вот уже я, педагог, с огромным педагогическим багажом за плечами, которым могу поделиться со своими молодыми коллегами.

Нужно ли наставничество сейчас, в эпоху быстрой информации, опережающей запрос в Интернете и предоставляемой по первому клику?  А если нужно – зачем? И кому?

Наверное, все эти вопросы задавались задолго до меня, и ответы находились? В «Книге притчей царя Иудеи Соломона " читаю – «Слушайте, дети, наставления отца и внимайте, чтобы научиться разуму". Здесь в роли наставника выступает отец, что понятно: весь мир для ребенка заключался в семье, именно здесь получалось образование, авторитет родителей не подвергался никакой критике. Семья - основной образовательный институт древнейшего сообщества. Наставник здесь играет роль Проводника, Знающего Истину.

Уже 3 тысячи лет тому назад в первых школах Междуречья в основу обучения был положен принцип следования примеру старших – будь то написание клинописных книг, изучение математики, работа в библиотеке царя Ассура, либо занятия по культуре. Именно старшие, опытные наставники направляли воспитанников - НАСТАВЛЯЛИ.

Также, как много и много лет тому назад, более старший, опытный, знающий друг – товарищ – НАСТАВНИК передает, НАСТАВЛЯЕТ молодого коллегу. И нужно это не только и не столько более молодому – это нужно самому Наставнику. Отдавая знания, опыт, силы, время, он - в который уже раз! – анализирует и взвешивает свой путь,

Только Наставник, не вмешиваясь, беседой, вопросом, собственным опытом может поднять Ученика над ситуацией и показать ему действительность – СМОТРИ, ДУМАЙ, ВЫБИРАЙ!

Эти три слова для меня в жизни всегда были ориентиром. И тогда, когда я только начинала работать в школе, и сейчас, когда передаю свой опыт и знания молодым.

         В начальной школе работа по наставничеству продолжается 4 года. Первый год – адаптация, анкетирование, выявление трудностей. Второй и третий годы – это шаг к мастерству, поиск лучших методов и приемов работы с детьми, создание авторитета среди детей, родителей, коллег. Четвертый год – анализ педагогической деятельности, обобщение своего опыта и создание собственной системы преподавания, обмен опытом успешной педагогической деятельности.

Прежде чем приступать к работе с молодым специалистом выясняю,  на каком уровне находятся его профессиональные знания, умения и навыки. Проверить это легче всего в беседе с ним и при посещении уроков.

После того как были выяснены все затруднения, составляю программу педагогической помощи. Совместно с молодым педагогом планирую  работу по  направлениям: работа по предмету, методическая работа, внеклассная работа, работа с документацией.

Для меня наиболее эффективными формами работы с молодыми педагогами  стали:

• Знакомство с методической литературой;

• Помощь в создании календарно-тематического планирования в конструкторе рабочих программ по новым ФГОС;

• Помощь в выборе ЦОК;

•  Консультации по работе с Электронным журналом;

• Проведение уроков для молодого педагога;

• Посещение урока молодого педагога с последующим анализом анализ урока по карте с точки зрения системно-деятельностного, компетентностного или дифференцированного подхода;

• Консультации по проведению родительских собраний, классных часов, подготовке материалов к семинарам,  конкурсам разного уровня.

Таким образом, система наставничества помогает молодому педагогу осознать своё место в образовательной организации и осуществляет пошаговое руководство его педагогической деятельностью. Но самое главное – я как наставник своими личными профессиональными достижениями, стилем работы, общения стимулирую профессиональное самосовершенствование молодого специалиста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/589364-jesse