Доклад Развитие функциональной грамотности на уроках математики через практико- ориентированные задачи

Развитие функциональной грамотности на уроках математики через практико- ориентированные задачи

хочется начать свое выступление словами ученого математика Н.И.Лобачевского:

• Математике должно учить еще с той целью, чтобы познания здесь приобретаемые, были достаточными для обыкновенных потребностей жизни.

Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять математические расчеты, пользоваться вычислительной техникой, владеть практическими приемами геометрических измерений и построений,читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, и многим другим

Современный образованный человек должен уметь самостоятельно находить необходимую информацию и использовать ее для решения возникающих проблем. Одним из способов реализации данного принципа может выступить организацияразвитие функциональной грамотности черезпрактико-ориентированные задачи, в основе которых лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно добывать информацию, ориентироваться в информационном пространстве и конструировать свои знания. Чем больше информации, тем подчас труднее найти именно то, что тебе нужно.

В настоящее время в школе большое значение уделяется повышению качества учебного процесса.В Федеральном Госстандарте одним из основных требований к усвоению знаний учащихся является умение применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.

Поэтому выпускники должны обладать набором необходимым современных знаний, умений и качеств, которые позволят ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни, применять знания в реальных ситуациях.Теперь в КИМ ОГЭ включён новый блок практико-ориентированных заданий 1 – 5. Поэтому в настоящее время важно не заучивание теории, а способность применять знания на практике. Реализовать данное требование ФГОС на уроках математики помогают мне практико-ориентированные задачи.

В качестве источника практико-ориентированных задач я использую задания, предлагаемые на сайте Министерства Просвещения Российской федерации « Функциональная грамотность РЭШ», где собран электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности для учащихся разных классов, а также уроки функциональной грамотности Банка России. Эти ресурсы дают учащимся те дополнительные возможности, которые учебник дать не может; поэтому на уроке я широко применяю информационные технологий , которые позволяют обучающимся лучше познать самих себя, раскрыть индивидуальные особенности каждого ученика.

Однако ни один учебник, ни одна информационная технология не может раскрыть всё многообразие связей школьного курса с производительным трудом, поэтому приходится дополнять предлагаемые в учебнике системы упражнений составленными задачами. Большое значение имеет привлечение школьников к отыскиванию примеров применения знаний, полученных на уроках, в жизненных явлениях.

Я считаю, что Решение практико-ориентированных задач на уроках математики должно иметь конкретные цели:

- во первых нужно Научить решать задачи, с которыми каждый из нас может столкнуться в повседневной жизни.

- во вторых Доказать, что математика нужна всем, чем бы человек не занимался, какой бы профессией не овладевал, где бы не учился.

-А также готовиться к сдаче ВПР и к Единому Государственному Экзамену, в который входят практико-ориентированные задачи.

Конечно, все задачи практического содержания не рассмотришь на уроке и в программах нет отдельной темы по решению прикладных задач. И тогда задумываешься о том, зачем и чему мы учим детей? Поэтому для решения таких задач я использую внеурочную деятельность.

Так на одном из уроков внеурочной деятельности мы с ребятами совершили путешествие в магазин, где на практике познакомиться с такими понятиями, как скидка, акция, выгодная покупка, осуществив подсчет стоимости 1 кг отдельных товаров при указанной цене за граммы. Путешествие было очень познавательным, интересным и практически полезным. Однажды во время экскурсии в станицу Тацинскую ребята впервые столкнулись с понятием «дефицит бюджета», бездумно растрачивая деньги на «ненужные» им товары и услуги. Тогда возникла идея провести интегрированный урок по обществознанию и математике «Семейный бюджет» где на практике познакомились со словом и понятием «бюджет». Ведь дети порой не задумываются о том, откуда в семье берутся деньги и как разумно их использовать. Данный урок побудил учащихся начать работу над проектом «Бюджет моей семьи», в котором решались задачи по нахождению части от числа, числа по его части, задачи на проценты, круговые и столбчатые диаграммы. Ребята узнали понятия «приход», «расход». Обсуждали приём рационального распределения и использования бюджетных средств.

Для достижения правильности и беглости устных вычислений на каждом уроке математики я выделяю от 5 – 10 минут для проведения устного счета. Обязательно присутствует задача практико ориентированного содержания

На слайд (Магазин открывается в 10 часов утра, а закрывается в 10 часов вечера. Обеденный перерыв длится с 15 до 16 часов. Сколько часов в день открыт магазин?)

В таких задачах ученик должен прочитать грамотно, внимательно, понять , что ему дано и что надо найти, ответить на поставленный вопрос. Так, напр., с 10 утра до 10 вечера – это 12 часов.

В 6 классе изучая темы « Масштаб» , « Проценты» ребята решают задачи по теме «Математика в строительстве» Это задачи , которые используются и для ремонта комнат, и для прокладки труб.

Такой подход развитие функциональной грамотности к изучению математики через практико- ориентированные задачи эффективно отражается на моих результатах оценки качества: ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.

Так как я являюсь руководителем школьного методического объединения естественно - математического цикла, то Своим опытом я делюсь с коллегами . Я считаю, что мой опыт может применить любой учитель , так как функциональная грамотность по новым стандартам образования должна использоваться на любом предмете.

Таким образом, подводя итог свой работы , я могу сказать, что

Для решения проблемы математически грамотный учащийся сначала должен увидеть математическую природу проблемы, представленной в контексте реального мира, и сформулировать ее на языке математики.

Это преобразование требует математических рассуждений и, возможно, является центральным компонентом того, что значит быть математически грамотным. Я считаю ,что это один из главных навыков XXI века.

Я буду рада продемонстрировать свой накопленный опыт в развитии функциональной грамотности через практико- ориентированные задачи на своем конкурсном уроке

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/589470-dokladrazvitie-funkcionalnoj-gramotnosti-na-u