- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок рефлексии в 3 классе «Внетабличное деление. Деление двузначного числа на однозначное»
3 класс, учебник «Математика», М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова
Тема урока: «Внетабличное деление. Деление двузначного числа на однозначное»
Тип урока: урок рефлексии
Цель: Выполнять деление двузначного числа на однозначное, используя правило деления суммы на число.
Формировать умения учащихся фиксировать собственные затруднения, выявлять их причину, находить выход из затруднений.
Метапредметные результаты:
Познавательные
• умение анализировать, сравнивать;
• работать с числовой и текстовой информацией;
Регулятивные
• принятие, сохранение и удержание учебной задачи;
• выявление места затруднения, нахождение и исправление ошибок;
• соотнесение собственного результата решения с эталоном.
Коммуникативные
• находить общее решение, сохранять доброжелательное отношение друг другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
• умение работать в паре,
• формулирование математически грамотных высказываний.
255
0
Урок рефлексии.
Ефремова Светлана Алексеевна
учитель начальных классов МАОУ «Школа-гимназия № 1»
Название предмета | Математика |
Класс | 3 класс, учебник «Математика», М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова |
Тема урока | Внетабличное деление. Деление двузначного числа на однозначное. |
Тип урока | Урок рефлексии |
Цель | Выполнять деление двузначного числа на однозначное, используя правило деления суммы на число. |
Формировать умения учащихся фиксировать собственные затруднения, выявлять их причину, находить выход из затруднений. | |
Метапредметные результаты | Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
|
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
1 | Мотивация к учебной деятельности | Организует деятельность учащихся по определению тематических рамок. Чему мы учились на последних уроках математики? Сегодня мы проверяем и закрепляем навык деления двузначного числа на однозначное. Какую цель поставите? Выберите выражения, которые подойдут к теме урока. 96 : 8 45 : 9 95 : 5 96 : 6 48 : 8 Почему не подойдут другие выражения? | Определяют тему урока и цель работы. Делить двузначное число на однозначное. Проверить умение выполнять деление двузначного числа на однозначное. 96 : 8 85 : 5 96 : 6 Это табличные случаи деления. |
2 | Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности | Организует повторение способа действий. Какие умения нам пригодятся для выполнения работы? Организует работу в паре. Выберите правильное правило для выполнения деления суммы на число.
Составьте алгоритм деления по порядку Каждое слагаемое делю на однозначное число. Результаты складываю. Представляю двузначное число в виде суммы разрядных или удобных слагаемых. Используя алгоритм и правило, вычислите значения выражений. 96 : 8 85 : 5 96 : 6 Что мы повторили? Какую цель поставим дальше? С какой целью? Организует выполнение самостоятельной работы № 1 78 : 6 91 : 7 84 : 6 96 : 8 Организует самопроверку учащимися своих работ по образцу. Проверим ответы, которые у вас получились. 26 13 14 12 С какой целью выполняли работу? Кто выполнил без ошибок, поднимите зеленый сигнал «У меня все хорошо» У кого ответы не совпали, поднимите красный сигнал «Нужна помощь» Организует пошаговое сопоставление работы по эталону для самопроверки для выявления места и причины затруднений. Проверьте свое решение по эталону для самопроверки. Если ход решения верный – ставим «+», если нашли ошибку – подчеркиваем. |
78 : 6 = (60 +18) : 6 = 60 : 6 + 18 : 6 = 10 + 3 = 13 91 : 7 = (70 + 21) : 7 = 70 : 7 + 21 : 7 = 10 + 3 = 13 84 : 6 = (60 + 24) : 6 = 60 : 6 + 24 : 6 = 10 + 4 = 14 96 : 8 = (80 + 16) : 8 = 80 : 8 + 16 : 8 = 10 + 2 = 12 |
Знать разрядный (удобный) состав чисел.
Применять правило деления суммы на число.
Уметь выполнять деление чисел, оканчивающихся нулями.
Знать табличные случаи деления.
Уметь выполнять сложение.
Выбирают эталон для выполнения деления.
Эталон
Чтобы разделить сумму на число, надо каждое слагаемое разделить на число и результаты сложить. (30 + 12) : 3 = 30 : 3 + 12 : 3 = 10 + 4 = 14 |
Алгоритм выполнения деления
Представляю двузначное число в виде суммы разрядных или удобных слагаемых.
Каждое слагаемое делю на однозначное число.
Результаты складываю.
Алгоритм деления двузначного числа на однозначное.
Выполним самостоятельную работу.
Посмотреть сможем мы или нет выполнить деление без ошибок.
Выполняют самостоятельную работу № 1, использую алгоритм деления.
Проверяют ответы с доски. Отмечают
«+» правильный ответ
«v» ответ не совпал
Определить можем ли выполнить деление без ошибок.
Самостоятельно фиксируют место затруднений.
Выполняют самопроверку хода решения и правильность рассуждений.
«+» фиксируют правильность выполнения.
Место ошибки - подчеркивают.
3
Локализация затруднений
Организует выявление причины затруднения.
В каком месте допустили ошибку? В чем причина?
Фронтально определяют причину затруднений, с проговариванием во внешней речи.
Фиксируют отсутствие затруднений в ходе решения.
4
Коррекция выявленных затруднений
Организует уточнение учащимися индивидуальных целей.
Что необходимо сделать дальше?
Организует реализацию плана.
Кто не допустил ошибок?
Для тех, кто не допустил ошибок
Задание 4, страница 49 в рабочей тетради.
Для тех, кто допустил ошибки
Организует выполнение заданий, на те способы действий, в которых допущены ошибки.
Организует самопроверку выполненных заданий
Допустил ошибки в определении разрядных слагаемых .
Представь делимое в виде суммы удобных слагаемых 96 : 4 = 96 : 6 = 96 : 2 = |
Допустил ошибки на правило деления суммы на число.
Выберите вычисления, которое выполнено верно. (60 + 18) : 6 = 60 : 6 + 18 = 28 (40 + 28) : 4 = 40 + 28 : 4 = 47 Исправь ошибки. |
Допустил ошибки в вычислениях.
Выполни вычисления 30 : 3 = 35 : 5 = 80 : 8 = 48 : 8 = 90 : 9 = 24 : 4 = 50 : 5 = 18 : 3 = 60 : 6 = 30 : 6 = 70 : 7 = 42 : 7 = |
Используя, алгоритм исправления ошибок, составляют план работы.
Пересаживаются на один ряд и выполняют задание, на более высоком уровне по данной теме.
Выбирают задания.
Проверяют по эталону правильность выполнения и хода решения, фиксируют правильность выполнения «+».
Эталон для проверки
96 : 4 = (80 + 16) : 4 = 96 : 6 = (60 + 36) : 6 = 96 : 2 = (80 + 16) : 2 = |
Эталон для проверки
Верно (30 + 27) : 3 = 30 : 3 + 27 : 3 = 19 Исправлено (60 + 18) : 6 = 60 : 6 + 18 : 6 = 13 (40 + 28) : 4 = 40 : 4 + 28 : 4 = 17 |
Эталон для проверки
30 : 3 = 10 35 : 5 = 7 80 : 8 = 10 48 : 8 = 6 90 : 9 = 10 24 : 4 = 6 50 : 5 = 10 18 : 3 = 6 60 : 6 = 10 30 : 6 = 5 70 : 7 = 10 42 : 7 = 6 |
5
Обобщение затруднений во внешней речи
Организует обсуждение затруднений.
В каких заданиях было больше всего ошибок?
Повторите, как надо действовать, чтобы не допустить ошибок?
Проговаривают способы действий, которые вызвали затруднения.
6
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Для тех, кто допустил ошибки
Организует самостоятельную работу № 2, аналогичной первой.
65 : 5 =
48 : 3 =
76 : 4 =
64 : 4 =
Для тех, кто не допустил ошибок
Организует самопроверку
Кто допустил ошибки в самостоятельной работе № 2? В чем причина?
Какой вывод можно сделать?
Где вы еще можете потренироваться?
Самостоятельно выполняют и проверяют работу по эталону. Знаками фиксируют результат выполнения.
65 : 5 = (50 + 15) : 5 = 50 : 5 + 15 : 5 = 10 + 3 = 13 48 : 3 = (30 + 18) : 3 = 30 : 3 + 18 : 3 = 10 + 6 = 16 76 : 4 = (40 + 36) : 4 = 40 : 4 + 36 : 4 = 10 + 9 = 19 64 : 4 = (40 + 24) : 4 = 40 : 4 + 24 : 4 =10 + 6 = 16 |
Проверяют выполненную работу по образцу в паре.
Стр.49, задание 4
34 : 2 = (20 + 14) : 2 = 20 : 2 + 14 : 2 = 17
48 : 3 = (30 + 18) : 3 = 30 : 3 + 18 : 3 = 10 + 6 = 16
55 : 5 = (50 + 5) : 5 = 50 : 5 + 5 : 5 = 10 + 1 = 11
7
Включение в систему знаний и повторение
Организует выполнение заданий и повторение
Предлагаются задания по выбору.
Выполняют задания по выбору.
8
Рефлексия деятельности на уроке
Предоставляет критерии оценивания своей деятельности на уроке.
Какая была цель урока? Кто смог справиться с работой без ошибок?
Кто исправил свои ошибки?
Что помогло справиться с ошибками?
Организует фиксацию неразрешенных на уроке затруднений как направление будущей деятельности.
Обсуждение и запись домашнего задания разного уровня.
Подводят итоги по листу самооценки.
Сам. р № 1 | Выполнил + или v | Исправил + или v |
1 пр. | ||
2 пр. | ||
3 пр. | ||
4 пр. | ||
Сам. р № 2 | ||
1 пр. | ||
2 пр. | ||
3 пр. | ||
4 пр. | ||
Мне надо повторить | ||
. Оценка деятельности
На уроке я работал Своей работой на уроке я За урок я Материал урока мне был | активно пассивно доволен не доволен не устал устал понятен |
не понятен |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/589693-urok-refleksii-v-3-klasse-vnetablichnoe-delen
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Основные аспекты волонтерской деятельности»
- «Организация групповой психологической работы с детьми дошкольного возраста»
- «Организация и анализ методической работы»
- «Профессиональная деятельность методиста образовательной организации: содержание и методы работы по ФГОС»
- «Реализация инвариантного модуля «Компьютерная графика. Черчение» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания химии
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.