Рабочая программа начального общего образования по курсу внеурочной деятельности социального направления «Моя первая экология» 1 класс

Название

раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1 класс

Первые шаги по тропинке открытий

- знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др.;

- знать правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений;

- знать четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество;

- учиться наблюдать;

- знать четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: Зачем? Что? Где? И как наблюдать?

- знать правила поведения на природе, на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом

Ф. Тасси

- овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

- освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

- формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;

- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью

- развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

- развитие интеллектуаль

ных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художествен

ное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

- формирова-ние мотивации дальнейшего изучения природы

Природа в наших ощущениях

- тренировать органы чувств;

- воспринимать цвета и формы различных природных объектов;

- составлять палитры красок одного растения;

- составлять гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы, голубого — цвета неба;

- знать «Что такое гармония»;

- знать различную технику рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и

- использовать различные оптические приборы — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов;

- изготавливать модели, позволяющие понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа; изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка;

- узнают и научатся играть в игру «Давайте познакомимся»

Геометрия живой природы

- получат элементарные представления о симметрии, оси симметрии, основ­ные типы симметрии;

- использовать прямоугольное карманное зеркальце для опре­деления типа симметрии у различных природных объектов (листья, цветки, насекомые и др.);

- представления о «живой спирали»,примеры спирали в живой и неживой природе,примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных;

- знать строение листьев растений;

- знать разно­образие форм листьев деревьев и кустарников;

- сопоставлять формы листьев с геометрическими фигурами;

- различать деревья по кроне;

- выявлять на доступных примерах зависимости особенностей внеш­него строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни

Природа и её обитатели

- учатся планировать наблюдение;

- наблюдать за животными

по согласованному с учителем плану;

- изучать условия обитания растений;

- выявлять взаимоотношения между различными видами живых ор­ганизмов;

- изучать поведение животных и растений;

- изучать типы повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами;

- узнают, «Что и кто влияет на живой организм?»;

- изучать зависимости состояния растений от условий произраста­ния, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окру­жении

Лесные ремёсла

- узнают традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по де­реву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение;

- знакомство с лесными мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в роспи­си павловопосад-ских платков;

- получат элементарные представления об антропоморфизме в народном твор­честве;

- узнают животных и растений, наделенных различными положительными и отрицательными человеческими качествами;

- знакомство с лесной палитрой, растениями-красителями;

- рисование природными красками;

- знакомство лекарственными растениями леса

2 класс

Первые шаги по тропинке открытий

- готовятся наблюдать и изучать;

- знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др.;

- знать четыре основных качества, необходимые каждому во время прове­дения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, со­трудничество.

- учиться наблюдать;

- тренировать наблюдательность;

- знать десять заповедей друзей леса;

- повторение правил поведения на природе, на основе анализа за­поведей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси

- овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

- освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

- формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;

- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью

- развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

- формирование мотивации дальнейшего изучения природы

Природа в наших ощущениях

- тренировка органов чувств;

- находить объекты по заданным признакам;

- воспринимать цвета и формы различных природных объектов;

- составлять палитры красок одного растения;

- составлять гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы, голубого — цвета неба;

- знать гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм;

- знакомство с различными техниками рисования, позволяющими вы­разить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, ри­сунок пером, использование трафаретов;

- учиться пользоваться приборами

— бинокль, ручные и бинокулярные лупы, микроскоп — для изучения различных микро- и макрообъектов;

- изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика

Геометрия живой природы

- знать элементарные представления о симметрии;

- иметь представления о «Живой спирали»;

- знать строение листьев растений: листовая пластинка и черешок, разно­образие форм листьев деревьев и кустарников;

- сопоставлять формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т. д.) и другими объектами окружающего мира;

- различать деревья по кроне;

- определять различные степени густоты кроны деревьев и кустар­ников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, сред­няя, сквозистая)

Природа и её обитатели

- учатся планировать

конкретные наблюдения за растениями в соответствии с целью, постав­ленной учителем или предложенной учениками;

- наблюдение за животными

по согласованному с учителем плану;

- знать условия обитания растений;

- выявлять взаимоотношениямежду различными видами живых ор­ганизмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.);

- изучать поведение животных и растений;

- знать типы повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами;

- изучать зависимости состояния растений от условий произраста­ния, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окру­жении

Лесные ремёсла

- знать традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по де­реву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение;

- иметь представления об антропоморфизме в народном твор­честве;

- знать лекарственные растения леса

3 класс

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

- раскрыть прямое значение понятия «дом»;

- показать родственность понятий «дом» и «душа», «духовность»;

- расширить понятие «дом», показать, что животные (насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, птицы, звери) также нуждаются в убежище;

- знакомствос историей жилища человека;

- показ зависимости типа жилища от природных условий и образа жизни людей;

- провести аналогию между понятиями «дом человека» и «убежище (дом) животных»;

- изучение убежищ различных видов животных;

- знакомство, как и из каких материалов, строят дома различные народы;

- показ на конкретных примерах как изменялись городские дома в разные эпохи;

- знакомство детей с тем, как решается проблема обеспечения людей жилищем;

- знакомство с работой основных систем жизнеобеспечения жилого дома;

- раскрыть взаимное влияние в системе «человек — жилище»;

- создание творческого проекта города своей мечты;

- составлять небольшие тексты о семье: отдыхе, семейных традициях;

- знакомство с историей различных предметов домашнего обихода, показать преимущества использования природных материалов;

- знакомство с историей одежды;

- знать, какой ущерб природе наносят люди, стремящиеся удовлетворить своё желание оригинальности или наживы;

- показать на конкретных примерах, как неразумные потребности человека приводят к исчезновению некоторых видов птиц;

- выявление предназначений вещей в доме

- овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

- освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

- формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;

- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью

- развитие любознательности и форми-рование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

- развитие интеллектуаль

ных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художествен

ное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

-формирова-ние мотивации дальнейшего изучения природы

О городах и горожанах: человек в городе

- знакомство с кочевым образом жизни древних племён, переходом некоторых племён к оседлой жизни, возникновением первых поселений;

- умение воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании события, связанные с историей;

- знакомство с бытом крестьян;

- наглядно показать бытовые условия жизни крестьян;

- выявление основной тенденции настоящего времени — стремительный рост городов и городского населения;

- создание простейшей модели взаимодействия города и прилегающих к нему территорий;

- знакомство учащихся с городами – государствами;

- знание о влиянии города на образ жизни, ха­рактер, настроение, культурный уровень его жителей;

- устанавливают, в чём заключается влияние городской среды на современного человека;

- определениеуровня шума в разных районах города;

- создание проекта своего города будущего;

-знакомство с такими экологическими проблемами как загрязнение воздуха промышлен­ными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, под­земных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов;

-определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластин­ках, смазанных вазелином;

- создание проекта достопримечательностей своего города

4 класс

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии

- понятие системы как одно из ключевых понятий экологии, элемент — составная часть системы;

- знать органы и систему органов человека, восприятие, память, внимание, мышление человека, отличие человека от животного;

- систематизация представленийо разнообразии экосистем;

-расширять представления о экосистемах(аквариум искусственная экосистема, рыбы – живые существа);

- расширять представления о лесных экосистемах;

- устанавливать закономерности распределения лесных систем на планете;

- выявлять общие для всех лесов признаки;

- раскрывать значение болот для поддержания равновесия в природе;

- характеризовать природные зоны России;

- различать (по описанию, рисункам, фото) природные зоны;

- изучать пустыни и полупустыни;

- сравнение экстремальных природных условий в пустыне и в тундре;

- устанавливание, почему город является экосистемой,устанавливаются основные компоненты городских экосистем;

- расширяются представления

о животном мире городов;

- расширять представления учащихся о роли природы в жизни человека;

- систематизация представлений о положительном и отрицательном влиянии человека на природу

- овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

- освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

- формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;

- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью

- развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

- развитие интеллект-уальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

- формирование мотивации дальнейшего изучения природы

В сетях жизни

- знакомство с основными видами биологического разнообразия (видовым и экосистемным);

- моделирование взаимоотношений видов в экосистеме;

-различие между естественными и созданными человеком экосистемами;

- иметь элементарные представления о пищевой пирамиде;

-характеристика грибов как живых организмов;

- анализ примеров взаимовыгодного сотрудничества;

- расширение представлений о способах обмена информацией между живыми организмами;

- знакомство с примерами обучения молодняка у некоторых животных;

- моделирование отношений в птичьей стае

Общий дом — общие проблемы

- раскрытие основного тезиса: общий дом — общие проблемы;

- находитьпути решения экологических проблем;

- знакомство с основными способами утилизации и переработки отходов;

- знакомство с охраняемыми природными территориями и объектами: заповедники, заказ­ники, национальные парки, памятники природы;

- вывод о необходимости личного участия каждого жителя нашей планеты для сохранения нашего общего дома — планеты Земля;

- составление правил, которым необходимо следовать в повседневной жизни, чтобы не наносить ущерба природе;

- выявление наиболее замусоренных территорий в го­роде;

- составление карты – схемы экологически «грязных» зон в городе;

- знать основные понятия: экологически грамотный образ жизни, экологические движения

Название раздела

Краткое содержание

Кол-во часов

1 класс

Первые шаги по тропинке открытий.

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др.

Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений.

Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество.

Десять заповедей друзей леса.

Знакомство с правилами поведения на природе, на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси.

12

Природа в наших ощущениях.

Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром.

Тренируем органы чувств. Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.

Восприятие цвета и формы различных природных объектов.

Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения.

Что такое гармония?

Выразительность линий и форм живых организмов.

Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».

Знакомство с различными техниками рисования.

16

Геометрия живой природы.

Что такое симметрия?Элементарные представления о симметрии.

Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия в строении различных органов животных и растений.

Спираль в движении, росте и развитии растений и животных — способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве. Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.

Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников.

Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.

Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.

14

Природа и её обитатели.

Учимся планировать наблюдение.

Наблюдения за растениями и животными (по выбору).

Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.

Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов.

Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами.

Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.

Подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».

16

Лесные ремёсла.

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по де­реву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в роспи­си павловопосадских платков.

Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, Сергиево-Посадские матрёшки.

Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами.

Растения-красители.

Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

8

ИТОГО

66

2 класс

Первые шаги по тропинке открытий.

Готовимся наблюдать и изучать.

Какие качества необходимы юному исследователю.

Учимся наблюдать.

Тренируем наблюдательность.

Десять заповедей друзей леса.

Знакомство с правилами поведения на природе на основе анализа за­поведей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси.

Упражнения для развития наблюдательности: «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую».

12

Природа в наших ощущениях.

Как мы воспринимаем окружающий мир?

Тренируем органы чувств.

Какого цвета лес?

Что такое гармония?

Рисуем впечатления.

Учимся пользоваться приборами.Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов.

«Микроскоп» из пластикового стаканчика.

Игра «Давайте познакомимся».

16

Геометрия живой природы.

Симметрия в природе. Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений. Лучевая симметрия в строении растений и органов животных.

Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии. Животные, имеющие лучевую симметрию: гидры, актинии, медузы. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.

Живая спираль. Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т. п.). Примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).

Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников.

Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т. д.) и другими объектами окружающего мира.

Различаем деревья по кроне.

Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников.

О кронах, густых и ажурных.

Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая).

14

Природа и её обитатели.

Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, постав­ленной учителем или предложенной учениками.

Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними пи­томцами) по согласованному с учителем плану.

Изучаем условия обитания растений.

Всё связано со всем.

Изучаем поведение животных и растений.

Чья «столовая»?

Что и кто влияет на живой организм?

Изучение зависимости состояния растений от условий произраста­ния, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окру­жении.

Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и жи­вотных.

16

Лесные ремёсла.

Лес в работе народных умельцев

Лесные мотивы.

Животные и растения в народном творчестве.

Лесная палитра.

Лес — кормилец и врачеватель

Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

10

ИТОГО

68

3 класс

Дом, в котором я живу

Поговорим о доме.

«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца — лубяная…»

Мой дом — моя крепость.

Изучение убежищ различных видов животных.

Жилище первобытных людей.

Городской дом в разные эпохи. «Что нам стоит дом построить...».

«А у нас в квартире газ, а у вас?»

Дом — это не только стены.

Дом, в котором я бы хотел жить

Семейные традиции и праздники.

«О кувшинах, выросших на грядке, и не только...».

«Своя рубашка ближе к телу».

Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги.

«Чудо в перьях».

Домашняя инвентаризация.

20

О городах и горожанах

Жизнь древних племен.

Как люди жили в старину.

Дом тянется к дому — получается город.

Крестьянское жилище.

Крестьянская утварь.

Как «растёт» город?

Как «живёт» город?

Города-государства.

Разные города-разные люди.

«Сначала человек строит город, а потом...».

Выявление уровня шума в разных районах города.

Будущее города — город будущего.

«Город будущего».

Экологические проблемы города.

Определение загрязнения воздуха.

Мой любимый город.

10

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии.

Система. Разнообразие систем.

Организм как система.

О том, что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой.

От кочки до оболочки.

Моделирование экосистем.

Аквариум – модель природной экосистемы.

Под пологом леса.

«Всяк кулик своё болото хвалит».

Тундра – природная экосистема.

Для кого пуста пустыня?

О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших учёных.

Влияние человека на природные экосистемы.

Кто живёт рядом с нами?

«И кормилица, и вдохновительница».

Там, где ступала нога человека.

18

В сетях жизни.

Соседи по планете.

О нитях, сплетающихся в сети.

Пищевые связи в экосистемах.

Травоядные и хищники. Всеядные. Животные-падальщики.

Растения — производители органиче­ского вещества.

Составление цепей питания.

Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме.

Характеристика грибов как живых организмов.

Вместе безопаснее.

Одно из правил взаимодействия в природе — взаимовыгодные отношения внутри одного вида.

«И вместе не тесно, и врозь - не скучно».

«Информатика» для волка.

Школа под открытым небом.

Моделирование отношений в птичьей стае.

12

Общий дом — общие проблемы.

Глобальные экологические проблемы.

Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загряз­нением окружающей среды бытовыми отходами).

Переработка и по­вторное использование бытовых отходов.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказ­ники, национальные парки, памятники природы.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

8

ИТОГО

68

4 класс

Дом, в котором я живу

Поговорим о доме.

«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца — лубяная…»

Мой дом — моя крепость.

Изучение убежищ различных видов животных.

Жилище первобытных людей.

Городской дом в разные эпохи. «Что нам стоит дом построить...».

«А у нас в квартире газ, а у вас?»

Дом — это не только стены.

Дом, в котором я бы хотел жить

Семейные традиции и праздники.

«О кувшинах, выросших на грядке, и не только...».

«Своя рубашка ближе к телу».

Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги.

Домашняя инвентаризация.

20

О городах и горожанах

Жизнь древних племен.

Как люди жили в старину.

Дом тянется к дому — получается город.

Крестьянское жилище.

Крестьянская утварь.

Как «растёт» город?

Как «живёт» город?

Города-государства.

Разные города - разные люди.

«Сначала человек строит город, а потом...».

Выявление уровня шума в разных районах города.

Будущее города — город будущего.

«Город будущего».

Экологические проблемы города.

Определение загрязнения воздуха.

Мой любимый город.

10

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии

Система. Разнообразие систем.

Организм как система.

О том, что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой.

От кочки до оболочки.

Моделирование экосистем.

Аквариум – модель природной экосистемы.

Под пологом леса.

«Всяк кулик своё болото хвалит».

Тундра – природная экосистема.

Для кого пуста пустыня?

О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших учёных.

Влияние человека на природные экосистемы.

«И кормилица, и вдохновительница».

Там, где ступала нога человека.

18

В сетях жизни.

Соседи по планете.

О нитях, сплетающихся в сети.

Пищевые связи в экосистемах.

Травоядные и хищники. Всеядные. Животные-падальщики.

Растения — производители органиче­ского вещества.

Составление цепей питания.

Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме.

Характеристика грибов как живых организмов.

Одно из правил взаимодействия в природе — взаимовыгодные отношения внутри одного вида.

«И вместе не тесно, и врозь - не скучно».

«Информатика» для волка.

Школа под открытым небом.

Моделирование отношений в птичьей стае.

12

Общий дом — общие проблемы.

Глобальные экологические проблемы.

Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загряз­нением окружающей среды бытовыми отходами).

Переработка и по­вторное использование бытовых отходов.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказ­ники, национальные парки, памятники природы.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

Выявление наиболее замусоренных территорий в го­роде.

«Спасти и сохранить!»

8

ИТОГО

68

№

п/п

Название

разделов

Тема

занятий

Кол-во

часов

Основные

формы

организации учебных

занятий

Основные виды

учебной

деятельности учащихся

Дата

проведения

план

факт

Первые шаги по тропинке открытий.

Готовимся наблюдать и изучать.

1

теория

Работа с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений.

Применение правил поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни.

02.09

Первые шаги по тропинке открытий.

Готовимся наблюдать и изучать.

1

практика

Зарисовка наблюдаемых объектов и явлений.

Выполнение измерений различных величин

Составление плана простейшего исследования.

02.09

Первые шаги по тропинке открытий.

Какие качества необходимы юному исследователю.

1

теория

Вырабатывание личностных качеств, необходимые для работы на природе (внимание, терпение, точность, сотрудничество).

09.09

Первые шаги по тропинке открытий.

Какие качества необходимы юному исследователю.

1

практика

Применение правил поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни.

09.09

Первые шаги по тропинке открытий.

Учимся наблюдать.

1

теория

Наблюдение — основной метод работы на природе. Его цель, плани­рование. Значение систематичности в проведении наблюдений.

16.09

Первые шаги по тропинке открытий.

Учимся наблюдать.

1

практика

Наблюдение на прогулке за птицами.

16.09

Первые шаги по тропинке открытий.

Тренируем наблюдательность.

1

теория

Виды упражнений для развития наблюдательности.

23.09

Первые шаги по тропинке открытий.

Тренируем наблюдательность.

1

практика

Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с приро­дой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.

23.09

Первые шаги по тропинке открытий.

Десять заповедей друзей леса.

1

теория

Знакомство с правилами поведения на природе, на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси.

30.09

Первые шаги по тропинке открытий.

Десять заповедей друзей леса.

1

практика

Применение правил поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни.

30.09

Первые шаги по тропинке открытий.

Экскурсия в городской парк культуры и отдыха.

1

теория

Применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни.

07.10

Первые шаги по тропинке открытий.

Экскурсия в городской парк культуры и отдыха.

1

практика

Экскурсия в городской парк культуры и отдыха.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

07.10

Природа в наших ощущениях

Как мы воспринимаем окружающий мир

1

теория

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром.

14.10

Природа в наших ощущениях

Как мы воспринимаем окружающий мир

1

практика

Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.

14.10

Природа в наших ощущениях

Тренируем органы чувств

1

теория

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам.

21.10

Природа в наших ощущениях

Тренируем органы чувств

1

практика

Тренировка органов чувств. Упражнения для тренировки зрительного восприятия.

21.10

Природа в наших ощущениях

Какого цвета лес?

1

теория

Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников.

28.10

Природа в наших ощущениях

Какого цвета лес?

1

практика

Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы, голубого — цвета неба.

28.10

Природа в наших ощущениях

Что такое гармония?

1

теория

Знакомство с выразительностью линий и форм живых организмов.

11.11

Природа в наших ощущениях

Что такое гармония?

1

практика

Составление плана простейшего исследования. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».

11.11

Природа в наших ощущениях

Рисуем впечатления

1

теория

Знакомство с различными техниками рисования.

18.11

Природа в наших ощущениях

Рисуем впечатления

1

практика

Различные техники рисования: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

18.11

Природа в наших ощущениях

Учимся пользоваться приборами

1

теория

Учимся пользоваться приборами. Правила обращения.

25.11

Природа в наших ощущениях

Учимся пользоваться приборами

1

практика

Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов.

25.11

Природа в наших ощущениях

«Микроскоп» из пластикового стаканчика

1

теория

Знакомство с принципом действия увеличительных линз.

02.12

Природа в наших ощущениях

«Микроскоп» из пластикового стаканчика

1

практика

Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.

02.12

Природа в наших ощущениях

Игра «Давайте познакомимся»

1

теория

Знакомство с правилами игры «Давай познакомимся».

09.12

Природа в наших ощущениях

Игра «Давайте познакомимся»

1

практика

Организация игры.

09.12

Геометрия живой природы.

Что такое симметрия?

1

теория

Получение элементарных представлений о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе.

Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений.

16.12

Геометрия живой природы.

Что такое симметрия?

1

практика

Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья, цветки, насекомые).

16.12

Геометрия живой природы.

Лучевая симметрия

1

теория

Лучевая симметрия в строении растений и органов животных.

23.12

Геометрия живой природы.

Лучевая симметрия

1

практика

Рассматривание листьев деревьев и кустарником.

23.12

Геометрия живой природы.

Живая спираль.

1

теория

Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).

13.01

Геометрия живой природы.

Живая спираль.

1

практика

Устанавливание зависимости особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.

13.01

Геометрия живой природы.

Такие разные листья.

1

теория

Знакомство со строением листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников.

20.01

Геометрия живой природы.

Такие разные листья.

практика

Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т. д.) и другими объектами окружающего мира.

20.01

Геометрия живой природы.

Различаем деревья по кроне.

1

теория

Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников.

27.01

Геометрия живой природы.

Различаем деревья по кроне.

практика

Экскурсия в парк.

27.01

Геометрия живой природы.

О кронах, густых и ажурных.

1

теория

Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая).

03.02

Геометрия живой природы.

О кронах, густых и ажурных.

практика

Экскурсия в парк.

03.02

Геометрия живой природы.

Организм и среда обитания

теория

Обсуждение зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.

17.02

Геометрия живой природы.

Организм и среда обитания

1

практика

Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.

17.02

Природа и её обитатели.

Учимся планировать наблюдение

1

теория

Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений.

24.02

Природа и её обитатели.

Учимся планировать наблюдение

1

практика

Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью.

24.02

Природа и её обитатели

Наблюдаем за животными

1

теория

Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами) по согласованному с учителем плану.

03.03

Природа и её обитатели.

Наблюдаем за животными

1

практика

Оформление выполненного наблюдения в виде сообщения, проекта.

03.03

Природа и её обитатели.

Изучаем условия обитания растений

1

теория

Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.).

10.03

Природа и её обитатели.

Изучаем условия обитания растений

1

практика

Просмотр презентации и разбор информации.

10.03

Природа и её обитатели

Всё связано со всем

1

теория

Взаимоотношения между различными видами живых организмов.

17.03

Природа и её обитатели.

Всё связано со всем

1

практика

Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).

17.03

Природа и её обитатели.

Изучаем поведение животных и растений

1

теория

Особенности поведения живых организмов.

31.03

Природа и её обитатели.

Изучаем поведение животных и растений

1

практика

Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов.

31.03

Природа и её обитатели

Чья «столовая»?

1

теория

Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами.

07.04

Природа и её обитатели.

Чья «столовая»?

1

практика

Просмотр презентации и разбор информации.

07.04

Природа и её обитатели.

Что и кто влияет на живой организм?

1

теория

Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении.

14.04

Природа и её обитатели.

Что и кто влияет на живой организм?

1

практика

Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.

14.04

Природа и её обитатели

Экскурсия в краеведческий музей.

1

теория

Правила поведения в общественных местах.

21.04

Природа и её обитатели.

Экскурсия в краеведческий музей.

1

практика

Экскурсия в краеведческий музей.

21.04

Лесные ремёсла.

Лес в работе народных умельцев

1

теория

Знакомство. Лес в работе народных умельцев.

28.04

Лесные ремёсла.

Лес в работе народных умельцев

1

практика

Просмотр работ умельцев. Обсуждение.

28.04

Лесные ремёсла.

Лесные мотивы

1

теория

Знакомство с работами вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков.

05.05

Лесные ремёсла.

Лесные мотивы

1

практика

Роспись игрушек.

05.05

Лесные ремёсла.

Животные и растения в народном творчестве

1

теория

Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами.

12.05

Лесные ремёсла.

Животные и растения в народном творчестве

1

практика

Просмотр видеофильма. Обсуждение.

12.05

Лесные ремёсла.

Экскурсия в мастерскую художника, посещение фотовыставки или выставки живописи о природе.

1

теория

Техника работы народных мастеров, художников.

Растения-красители.

19.05

Лесные ремёсла.

Экскурсия в мастерскую художника, посещение фотовыставки или выставки живописи о природе.

1

практика

Экскурсия в мастерскую.

Рисуем природными красками.

19.05