Рабочая программа по предмету «Общественно-полезный (производительный) труд» 5 класс

9

1. Пояснительная записка

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Общественно-полезный (производительный) труд» 5 класс составленанаосновеФедеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО (вариант 1)), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR) и адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации особых образовательных потребностей.

Нормативно-правовую базу разработки рабочей программы «Общественно-полезный (производительный) труд» (5 класс) составляют:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

• -Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом МО РФ от 19.12.2014 г. №1599);

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 24 ноября 2022 №1026; - Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 22.03.2021 № 115;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115» от 11.02.2022 № 69;

• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;

• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2

• Проект рабочей программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 ««Общественно-полезный (производительный) труд»» (для 5 класса) Министерства просвещения Российской Федерации, Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт коррекционной педагогики» (https://ikp-rao.ru/frc-ovz3/).

• Устав ГКОУ «Енакиевская школа–интернат №30»;

• Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) ГКОУ «Енакиевская СШИ № 30»

• Календарный учебный график ГКОУ «Енакиевская школа-интернат №30» и др.

Цели и задачи обучения предмету

Цель: создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов, обучающихся во внеурочное время.

Задачи:

• - коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

• - развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

• - расширение представлений обучающихся о мире профессий;

• - развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, старшими детьми в решении общих проблем;

• -воспитание бережного отношения к окружающей среде;

• -выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах;

• -развитие навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности;

• -получение опыта участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• -развитие мотивации к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности;

• - закрепление навыка планировать свою работу, умения пользоваться инструментами, хозяйственным инвентарем, соблюдать правила техники

• безопасности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Общественно полезный труд в коррекционных школах VIII вида воспитывает у детей трудолюбие, стремление к созиданию, творческую инициативу и другие нравственные качества. Правильно организованный труд учащихся во внеурочное время способствует укреплению здоровья школьников, приводит к улучшению функционального состояния нервной системы, повышает их активность, помогает соблюдать гигиенический режим дня. Вместе с экскурсионными, прогулочными, игровыми и спортивными занятиями труд должен быть частью активного отдыха на воздухе.

Эффективность воспитательной работы во многом зависит от подбора видов труда и места трудовой деятельности с учетом возрастных особенностей школьников. Прежде всего, труд учащихся должен быть осмысленным, посильным и по возможности разнообразным. Если учащимся понятны цели и общественное значение их труда, они будут охотно и с интересом трудиться. Убежденность в полезности выполненной работы вызывает чувство морального удовлетворения, на основе которого формируется положительное отношение к труду.

В основных направлениях реформы общеобразовательной школы особое значение придается подготовке учащихся к труду, овладению трудовыми умениями и навыками, расширению самообслуживания. Используя широкие возможности общественно- полезного труда, следует прививать младшим школьникам необходимые в жизни навыки самообслуживания, приемы ручной работы с различными материалами, умение ремонтировать различные предметы быта, учебные пособия, участвовать в благоустройстве школьных дворов, оздоровительных площадок и других общественно полезных делах.

Первые трудовые навыки закладываются в процессе самообслуживания. Цель самообслуживания — воспитать у учащихся хозяйскую заботу о нуждах коллектива, своей семьи, стремление поддерживать чистоту, порядок в школе, классе, на учебно-опытном участке, школьном дворе. Учащихся приучают к удовлетворению простейших личных потребностей: переодеванию, складыванию своих вещей в определенном месте, пришиванию пуговиц, чистке обуви и одежды и др. Их привлекают к выполнению различных поручений, связанных с дежурством по классу, в столовой, к уборке классных помеще­ний, рабочей комнаты, коридоров, уходу за растениями в классах, на учебно-опытном участке школы. Учащиеся могут зани­маться подготовкой оборудования, материалов для учебных занятий и др. Самообслуживание планируется учителем в общем плане предусматриваются виды работ с учетом индивидуальных и возрастных особенностей школьников, место и сроки проведения, материальное обеспечение.

Работа может быть организована по бригадам и индивидуально. Перед практическими занятиями учащимся рассказы­вают об особенностях предстоящей работы, подробно показывают приемы ее выполнения, обращают внимание на соблюде­ние правил техники безопасности, личной гигиены, охрану окру­жающей среды, ставят задачу выполнения задания в опреде­ленный срок.

Основное условие успеха воспитательной работы — единство требований к учащимся школы и семьи. Для достижения такого единства воспитатели школы проводят беседы с родителями об обязанностях учащихся по самообслуживанию в доме.

Трудовая деятельность учащихся поощряется учителем в устной форме, как в процессе выполнения работы, так и после ее завершения. При этом обращается внимание на то, как выполняется работа (порядок на рабочем месте, аккуратность, помощь товарищу, качество выполненной работы и др.).

В школе-интернате дети могут принимать участие в работе по охране природы. На экскурсиях и прогулках они знакомятся с правилами поведения в лесу, в поле, на водоемах; с лекарственными, ядовитыми и другими растениями.

В процессе труда важно воспитать у учащихся чувство бережного, ответственного отношения к природе.

Организуя труд на цветнике, учебно-опытном участке, в саду, в теплице, можно выработать у учащихся жизненно необходимые практические навыки.

Они обрабатывают почву, высевают семена цветочных культур в грунт, ведут уход за посевами, удаляя сорняки, проводя полив и т. д.

Работа с однолетними растениями должна чередоваться с уходом за многолетними цветами. Необходимо так подобрать культуры, чтобы с весны до осени — всегда были цветущие растения. Обилие их вызывает у школьников радость от проделанной работы.

Внеурочное время предусматриваются специальные трудовые занятия на территории школы. Осенью дети следят за чистотой вокруг школы, на спортивных и других площадках. Зимой своевременно нужно очищать от заносов запасные выходы, подъезды и подходы к школе. Весной учащиеся отбрасывают снег от стен школы, прокапывают канавы для вешних вод, разбрасывают слежавшийся снег, убирают вытаявший после зимы мусор. Как правило, хозяйственная необходимость этих работ осознается учащимися без долгих убеждений.

Если же у учащихся возникает нежелание наводить порядок во дворе школы, преодолеть его можно с помощью индивидуальных заданий и строгого учета, различных моральных поощрений. Быстрое выполнение задания не освобождает сильных учеников от помощи слабым. После уборки полезно бывает в качестве подведения итогов собрать всю группу и показать ей результаты работы. Прилегающая к школе территория, т. е. все то, что находится в непосредственной близости от школы, представляет объект для организованного детского труда по благоустройству. Осенью необходимо прочистить канавы, убрать отмирающие растения, листья, засохшие и ломаные ветки, обрезать лишние ветки на деревьях и кустарниках. Зимой воспитанники расчищают от снега и льда дорожки, во время гололеда посыпают их песком. Весной перекапывают цветники, окапывают кусты и деревья, сажают но­вые, выращивают цветы, борются с сорняками.

При проведении этих работ приходится часто напоминать учащимся об осторожности, так как работают они вблизи проезжей части улицы, а то и на ней. Особенно много внимания необходимо уделять младшим учащимся, которые, расшалившись, могут выбежать на проезжую часть улицы. Учителям приходится держать детей компактно, хотя это нередко и мешает работе. Если на школьном дворе группа может быть рассредоточена, то за пределами школьной территории этого делать нельзя, иначе можно потерять управление детьми.

Много объектов общественно полезного труда дети найдут в школе. Работа по благоустройству воспитывает у школьников такие качества, как хозяйственность, аккуратность, способствует возникновению чувства сопричастности к заботам своего города.

Материалы реформы ориентируют учительство на необходимость экономического воспитания учащихся. Большое значение придается воспитанию у учащихся бережного отношения к общественному достоянию, школьному имуществу, учебникам, привитию навыков рачительного хозяйствования. Формирование этих качеств — неотделимая часть процесса трудового воспитания учащихся. Экономическое воспитание должно осуществляться в соответствии с возрастными особенностями, планируемой работой в школе.

Родители по рекомендации педагогов продолжают целенаправленное трудовое воспитание детей дома. Труд взрослых и детей по хозяйству закрепит приобретаемые учениками умения и навыки, превратит труд в привычку, которая не будет отягощать детей, а станет их потребностью.

Общая характеристика организации учебного процесса

Организация занятий по программе основывается на ряде принципов.

Принцип гуманизации: на занятиях необходимо создавать атмосферу доверия и сотрудничества; педагог старается предоставить возможность каждому ученику, опираясь на его способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и личный опыт, реализовать себя в разных видах познавательной деятельности, а также в играх и в процессе создания творческих работ.

Принцип сезонности: является систематизирующим при структурировании материала.

Принцип единства логического и эмоционально-чувственного познания окружающей природной среды выражается в сочетании естественнонаучных методов с гуманитарными, при изучении природы.

Принцип практической направленности заключается в ориентире учителя при реализации программы курса не только на содействие обучающимся в овладении знаниями и умениями, но и на создание условий для развития коммуникативной компетенции как интегрированной общепредметной компетенции, направленной на непрерывное образование в современном информационном обществе. В разработанной программе акцентируется внимание на развитие личного опыта человека и -природосберегающей деятельности школьников в процессе занятий в социоприродном окружении школы. Важно опираться на личный опыт школьников при раскрытии каких-либо закономерностей или решении конкретных экологических проблем. В такой ситуации обучающиеся осознают уникальность собственного опыта и приучаются сберегать его в сознании как основу для новых знаний и осмысленных действий.

Принцип креативности: в программе предусмотрены задания на организацию творческой деятельности обучающихся, в процессе которой обучающийся наряду с материальными и духовными ценностями создает и самого себя как личность.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа

Учебныйпредмет«Общественно-полезный (производительный) труд» является обязательнойчастью учебного плана.Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Общественно-полезный(производительный) труд»в5классевсоответствиисучебнымпланомрассчитанана34учебныенеделиисоставляет34 часавгод(1часвнеделю).

2. Планируемые результаты

Личностные и предметные результаты, которыми должны овладеть обучающиеся 5 класса.

Личностные результаты:

-проявление доброжелательного отношение к сверстникам, умение сотрудничать и вести совместную деятельность с педагогом и сверстниками;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

-овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

-воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

-сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

-проявление готовности к самостоятельной жизни.

Метапредметные результаты:

-самостоятельное выполнение различных творческих работ по созданию изделий, получению готовой с/х продукции;

-выбор для решения познавательных задач различных источников информации (словари, энциклопедии);

-согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;

-объективное оценивание вклада своей трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

-соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

-соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности.

Предметными результатами:

-осознание роли техники, сельского хозяйства и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; -уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;

-овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

-овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;

-формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

-развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

-развитие представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

Достаточный уровень:

-знание и соблюдение правил безопасности при работе с материалами и инструментами, санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ;

-знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;

-нахождение необходимой информации в материалах, предоставленных учителем;

-осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

-уметь составлять план предстоящей работы;

-уметь дать отчет о выполненной работе;

-оценка выполненной работы (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

-установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их результатами;

-выполнение общественных поручений (по уборке школы, класса, пришкольной территории) в т. ч. после уроков трудового обучения.

-работать с разными видами материалов (с природным материалом, пластилином, глиной, картоном, мягкой проволокой, деревом), выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;

-владеть основами экологических проблем родного края и способами их преодоления.

Минимальный уровень:

-соблюдать правила безопасности при работе с материалами и инструментами, санитарно-гигиенические требования при выполнении трудовых работ;

-уметь организовать свое рабочее место;

-уметь обводить карандашом шаблоны, соединять линиями точки, проводить линии от руки;

-вырезать по контуру;

-узнавать, различать, показывать квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, овал;

-сравнивать по величине, цвету, различать большой – маленький, широкий – узкий, длинный – короткий;

-ориентироваться на плоскости листа, показывать и называть верх, низ, правую, левую стороны листа, углы;

-складывать бумагу, пользовать клеем, ножницами;

-определять места приклеивания аппликации;

-уметь пользоваться измерительной линейкой;

-развивать эстетическую подготовку;

-формировать умение работать с цветом и формой;

-уметь удалять пыль, подметать мусор, мыть вручную или с помощью приспособлений стены, полы, дверные блоки, мебель. Чистить ковровые покрытия;

-уметь освобождать урны от мусора;

-осуществлять полив, опрыскивание комнатных растений;

-освоить элементарные приемы при работе с/хозяйственным инвентарем, сборе мусора и рыхление земли граблями;

-осуществлять сбор мусора и его вынос в установленное место;

-соблюдать технику безопасности при работе с колюще-режущими инструментами;

-соблюдать правила санитарии и гигиены в убираемом помещении;

-знать устройство и назначение обслуживаемого оборудования и используемых приспособлений;

-применять правила ухода за одеждой и обувью;

-освоить особенности владения ручными швейными инструментами и приспособлениями;

-знать и руководствоваться правилами при использовании с/хозяйственного оборудования.

Обучающиеся 5 класса должны знать:

-Правила работы на занятиях по сельскохозяйственному труду.

-Правила поведения во время практических работ и экскурсий.

-Виды хозяйственного инвентаря. Устройство. Назначение хоз. инвентаря. ТБ.

-Виды, назначение спецодежды. Хранение и уход за рабочей одеждой.

-Сроки уборки семенников однолетних цветочных культур. Сбор семенников однолетних цветочных культур.

-Порядок удаления растительных остатков.

-Виды ухода за растениями.

-Обязанности дежурного по школе. Алгоритм влажной и сухой уборки помещения.

-Моющие и дезинфицирующие средства, применяемые для уборки. ТБ работы с ними.

-Виды комнатные растений. Алгоритм по уходу за комнатными растениями.

-Виды обуви, средства ухода за обувью из различных материалов. Порядок ухода за обувью.

-Что такое экология. Зимующих птиц Ставропольского края.

-Правила работы с природным материалом.

-Правила благоустройства школьного двора весной.

-Правила посадки цветочной рассады.

Обучающиеся 5 класса должны уметь:

-Производить сбор семенников однолетних цветочных культур.

-Удалять растительные остатки, собирать и выносить сухие растения.

-Производитьпосадку цветочной рассады, полив, рыхление.

-Выполнять влажную и сухую уборку помещений.

-Применять моющие и дезинфицирующие средства. Соблюдать ТБ работы с ними.

-Ухаживать за комнатными растениями.

-Ухаживать за обувью с применением различных средств.

-Изготавливать кормушки из бросовых материалов. Подкармливать зимующих птиц.

-Изготавливать панно с использованием природных материалов.

3. Содержание учебного предмета, курса, модуля и т.д.

Общественно полезный труд в коррекционных школах воспитывает у детей трудолюбие, стремление к созиданию, творческую инициативу и другие нравственные качества. Правильно организованный труд обучающихся во внеурочное время способствует укреплению здоровья школьников, приводит к улучшению функционального состояния нервной системы, повышает их активность, помогает соблюдать гигиенический режим дня. Вместе с экскурсионными, прогулочными, игровыми и спортивными занятиями труд должен быть частью активного отдыха на воздухе.

Эффективность воспитательной работы во многом зависит от подбора видов труда и места трудовой деятельности с учетом возрастных физических особенностей школьников. Прежде всего, труд обучающихся должен быть осмысленным, посильным и по возможности разнообразным. Если обучающимся понятны цели и общественное значение их труда, они будут охотно и с интересом трудиться. Убежденность в полезности выполненной работы будет вызывать чувство морального удовлетворения, на основе которого формируется положительное отношение к труду. Содержание программы способствует целостному развитию личности обучающихся с умственной отсталостью, развитию чувства коллективизма, общественной активности и сознательной дисциплины, воспитанию у подростков хозяйского отношения к личному и общественному имуществу. Программа составлена с учетом системы духовных идеалов, моральных приоритетов, реализуемых в совместной деятельности школы, семьи и других объектов общественной жизни.

Практическая направленность программы обеспечивается через развитие способностей к использованию трудовых навыков для выполнения общественных поручений, реализации общественно – значимых инициатив.

Коррекционная направленность реализуется через коррекцию и развитие мышления, памяти, речи, моторных навыков.

«Примерным содержанием воспитания школьников» и учебными программами предусматриваются разнообразные виды общественно полезного труда школьников:

1. Самообслуживание — дежурство в классе и столовой, выполнение обязанностей санитаров, хозяйственников, цветоводов, библиотекарей. Уборка класса, школьного двора, спортивных и игровых площадок. Изготовление и ремонт наглядных пособий, книг и учебных принадлежностей. Оформление альбомов, витрин, выставок, коллекций. Помощь родителям в уборке жилища, уход за домашними животными и зелеными насаждениями. Выполнение разных поручений родителей. Уход за собой, содержание в порядке домашнего имущества, личных вещей и учебных принадлежностей.

1. Сельскохозяйственный труд на пришкольном участке. Выращивание цветочно-декоративных растений. Выращивание сеянцев и саженцев для озеленения школьного двора, близлежащей улицы, посадка деревьев, кустарников и цветов. Охрана зеленых насаждений.

2. Разные трудовые операции. Сбор макулатуры, лекарственных трав, плодов, корней,

семян, вторичного сырья и природного материала. Сбор корма для зимующих птиц и подкормка их зимой. Уход за памятниками. Изготовление игрушек и поделок. Работа с природным материалом, пластилином, глиной, картоном, мягкой проволокой и деревом.

4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся и планируемыми образовательными результатами изучения разделов

Прогулки на пришкольную территорию: наблюдение за трудовой деятельностью людей; сбор опавших листьев для гербариев. Выполнение обязанностей санитаров, цветоводов, хозяйственников и дежурных. Работа на пришкольном участке. Экскурсии, беседы: «Как мы помогаем дома?» «Всякая вещь трудом создана», «Есть профессий на свете немало», «О самых важных событиях в стране», «Как мы учились выполнять работу по дому» и т. п. Смотры сохранности учебников и тетрадей. Организация соревнования между рядами. Сборы «Кто что умеет делать?», занятие «Любимая игрушка» (изготовление игрушек для елки). Выставка рисунков «Я помогаю дома». Сооружение снежной горки для катания на санках. Экскурсия в зимний пришкольный участок. Подкормка зимующих птиц.

Изготовление поделок из природного материала. Выставка творческих работ. Операции «Чистый двор». Подведение итогов выполнения общественных поручений.

5. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

1.А.Ковалева. Сельскохозяйственный труд. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. – М.: Просвещение, 2007

2.Алан Титчмарш. Быстрый урожай. – Сант-Петербург «Петролиф», 2012 1

3.Алан Титчмарш. Декоративные растения. – Сант-Петербург «Петролиф», 2012

4.Алан Титчмарш. Зелень. – Сант-Петербург «Петролиф», 22. Е.А.Ковалева. Сельскохозяйственный труд. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных)образовательных учреждений 8 вида. – М.: Просвещение, 2007.

10.Алан Титчмарш. Овощи. – Сант-Петербург «Петролиф», 2012

11.Алан Титчмарш. Садовые вредители. – Сант-Петербург «Петролиф», 23. Е.А.Ковалева. Сельскохозяйственный труд. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. – М.: Просвещение, 2007.

7.Алан Титчмарш. Фруктовый сад. – Сант-Петербург «Петролиф», 2012

8.Алан Титчмарш. Умная теплица. – Сант-Петербург «Петролиф», 2012 4. Е.А.Ковалева. Сельскохозяйственный труд. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. – М.: Просвещение, 2007.

6.В.Ф.Пивоваров. Овощи России. – М: АО»Российские семена», 2004

5.Мирский С.Л.,Журавлев Б.А., Иноземцева Л.С. Программы специальных (корреционных) образовательных учреждений 8 вида: 5 – 9 кл. / Под.ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб.2.

14.О.Ганичкина., А. Ганичкин. Цветы на вашем участке. – М.: Эксмо, 2011. – 256 с.

15.Технология. Сельскохозяйственный труд.5 - 9 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/ Е.А. Ковалева. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012г