Формирование функциональной читательской грамотности на уроках ОРКСЭ, представление опыта

Формирование функциональной читательской грамотности на уроках ОРКСЭ.

«Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

  В  настоящее время у  обучающихся  наблюдается  языковой минимализм, ограничена память, снижено внимание, не развито воображение. Сейчас много пишут и говорят о так называемом клиповом мышлении, дети много времени проводят в Интернете и у экранов телевизора. И как следствие - неспособность воспринимать длинные тексты, информация воспринимается частями и отрывками, наблюдается тезисное изложение мыслей. В этой ситуации становится важным заинтересовать ребенка.

Процесс формирования и развития функциональной грамотности средствами учебных предметов, исходя из предметных знаний, умений и навыков, осуществляется на основе формирования навыков мышления.

На начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация умозаключение, систематизация, отрицание, ограничение.

     Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. В современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным условием успешности.

 Мы знаем все буквы алфавита, умеем складывать слова и читать предложения. Но когда видим смешанный мультизнаковый текст или инструкцию, бывает теряемся, не можем сопоставить факты; чрезмерно доверяем печатному слову. Сознанием человека, который не привык воспринимать текст комплексно и критически, легко манипулировать (чем охотно пользуются, например, мошенники, «грамотно» составляющие юридические документы).

Например: мы любим мёд, но не знаем, верна ли информация о том, где он произведён (произрастают ли растения, указанные на этикетке, в данном регионе, да и вообще являются ли указанные растения медоносами).

Функциональная грамотность традиционно делится на читательскую, математическую, естественно-научную и финансовую грамотность. Но её смысл – в метапредметности – т.е. способности применять приобретённые знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах.

 Предмет ОРКСЭ занимает совсем небольшое место в учебном плане, 1ч в 4 классе и как продолжение - реализация предметной области ОДНКНР в основном звене. Предмет гуманитарный, а значит основное место в нем занимает текст и работа с ним. Таким образом понятно, что на этих уроках мы можем формировать и развивать в первую очередь читательскую грамотность, как одну из составляющих функциональной грамотности.

Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Приобщение ребёнка к чтению, его развитие как читателя - задача не из лёгких и очень актуальна в настоящее время. Известно, что если к двенадцати годам ученик не полюбит чтение, то этот пробел в полной мере он никогда не восполнит. Поэтому работа с художественным произведением на уроках ОРКСЭ, безусловно, принесет положительный результат.

В сегодняшних условиях существуют множество технологий, методов и приёмов работы с текстом, которые все мы используем.

Один из приёмов формирования читательской грамотности на уроках ОРКСЭ является использования притч.

Притча – это короткое, сжатое нравоучение в прозаической или стихотворной форме. Притча – это не просто история, занимательные рассказы обо всем на свете, в них заложена мудрость.

Притчи могут стать важным опорным материалом в ходе преподавания предметов духовно-нравственной направленности, ибо в них заложен глубокий смысл и большой воспитательный аспект. Через притчи раскрываются основные нравственные понятия, составляющие основу того или иного мировоззрения: человек и мир, добро и зло, любовь, милосердие и др.; показан образ жизни людей, их нравственные, семейные и общественные обязанности.

Притча имеет творческую основу и может служить хорошим материалом для развития читательской грамотности на уроках предметов духовно-нравственной направленности.

Примеры организации работы с притчами.

1. Притча о человеке, построившем дом.

Жил-был один человек. Он строил себе дом. Он хотел, чтобы дом стал самым удобным, самым теплым, самым красивым в мире.

Основательно принялся строить свой дом человек. Он с любовью выбирал камни и обтесывал их. Строительство шло долго, но постепенно появлялся на свет один из самых красивых домов, которые когда-то существовали в мире.

К нему приходили и просили о помощи, так как весь мир был объят пламенем, люди страдали и умирали. Он всем отказал в защите и заботе, потому что интересовался только домом, а не миром вокруг…

Когда он построил, наконец, свой замечательный дом, то не смог найти планету, где можно было бы жить.

Анализ притчи

1. Вопросы и задания учащимся:

1) Чтение притчи учителем (до последнего абзаца)

– Как вы думаете, что произойдет дальше?

– Понравилась ли вам притча? Что привлекло в ней? Какие чувства она пробудила у вас?

– На сколько частей можно разделить данную притчу?

– Определите значение символов, используемых в притче:

• Дом – семья, жизнь, опора, защита…

• Камни правила, законы…

• Пламя – войны, беды, несчастья…

– Какие ценности рассматриваются в этой притче? - (общечеловеческие): дом, семья, милосердие, отзывчивость, помощь ближнему, превосходство мира духовного над материальным…

– Какова основная мысль? – человек, который живет только для себя, остается одиноким в этом мире…

2) Работа в группах (чтение по частям и выполнение заданий)

1 группа: Составить вопросы к первой части повествования.

2 группа: Объяснить выражения: «основательно принялся строить», «с любовью выбирал и обтесывал», «постепенно появился».

3 группа: Составить вопросы к третьей части повествования.

4 группа: Нарисовать дом, построенный человеком, и его самого в конце повествования. Какие чувства вы постараетесь передать в рисунке?

2. Притча о Добре и Зле.

Однажды Добро пришло в гости ко Злу. Зло стало угощать Добро чаем, но вместо сахара в чашку положило соль. Добро попробовало соленый чай, но ни слова худого не сказало Злу, только поблагодарило за угощение. А когда Добро уходило от Зла, оно сказало: «Что-то сахар у вас не очень сладкий. Вот вам деньги, купите себе конфет к чаю». Зло все перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги. Так Добро отплатило Злу добром за зло.

1) Самостоятельное чтение притчи.

2) Обсуждение содержания текста, определение главной мысли.

- Как вы думаете, почему Добро отплатило на зло добром?

3) Подготовка к инсценированию.

4) Инсценировка притчи.

Итог:

«Чем больше мы делаем добра, тем больше его становиться в мире»

«Добрый человек – не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать

зло».

Преподавание предметов духовно-нравственной направленности имеет свои особенности и требует специальных педагогических технологий, отличающихся от традиционных. Задания, основанные на притчах, дают возможность получать духовные знания, моральные ценности, правила поведения в обществе, основные жизненные сценарии и много другой важной информации.

Анализ содержательной составляющей в международном исследовании PISA и нормативных документов отечественного образования послужил основой для разработки заданий по формированию функциональной грамотности были выбраны следующие дидактические единицы:

• Человек и природа

• Здоровье как ценность

• Традиции и обычаи

• Права человека как ценность

• Семья

Каждый блок представлен ситуацией, описанной в притче. Вопросы и задания развивают и дополняют исходный сюжет. Задания направлены на формирование глобальных проблем и понимание сущности межкультурных взаимодействий на уровне, соответствующем их образовательному опыту и потенциалу их контекстных знаний; сформированность познавательных (когнитивных) умений учеников, связанных с аналитическим и критическим мышлением на уровне, соответствующем возрасту и психологическим возможностям учащихся.

1. Человек и природа

Прочитай притчу

Вырос в поле цветок и радовался:

солнцу, свету, теплу, воздуху, дождю, жизни…

А еще тому, что Бог создал его не крапивой или чертополохом, а таким, чтобы радовать человека. Рос он, рос… И вдруг шел мимо мальчик и сорвал его. Просто так, не зная даже зачем. Скомкал и выбросил на дорогу. Больно стало цветку, горько.

Мальчик ведь даже не знал, что ученые доказали, что растения, как и люди, могут чувствовать боль. Но больше всего цветку было обидно, что его просто так, без всякой пользы и смысла сорвали и лишили солнечного света, дневного тепла и ночной прохлады, дождей, воздуха, жизни…Последнее, о чем он подумал – что все-таки хорошо, что Господь не создал его крапивой. Ведь тогда мальчик непременно обжег бы себе руку. А он, познав, что такое боль, так не хотел, чтобы еще хоть кому-нибудь на земле было больно…

Подумай и напиши, какую пользу приносит человеку природа__________________________________________________________________________________________________________________

Вспомни, что милосердие - готовность помочь другому человеку, не ожидая награды, и готовность простить того, кто поступил с тобой плохо. Должен ли человек проявлять милосердие и к животным, и к растениям? В чем оно будет проявляться?

Поставь + рядом с выражением, с которым ты согласен, и – рядом с выражением, с которым ты не согласен

• Природа — это величественное творение Божие

• Животные сами могут о себе позаботиться, человеку не нужно ухаживать за ними

• Охрана природы – святой долг и обязанность каждого

• Оставить один раз мусор после себя на природе – не страшно

• Люди должны быть самыми активными друзьями природы

1. Здоровье как ценность

Прочитай притчу

Однажды ученик подошел к своему учителю и спросил: «Почему говорят, что не в деньгах счастье, ведь за деньги можно купить всё?». На что учитель ответил: «За деньги можно купить еду, но нельзя купить аппетит. Можно купить кровать, но нельзя купить сладкий сон. За деньги можно нанять себе прислугу, но нельзя купить друзей. Можно купить хороший дом, но не купишь семейный уют и благополучие. Можно купить развлечения, но нельзя купить радость. Деньгами можно оплатить образование, но ум на деньги не приобретешь. И, самое главное, никакие деньги не принесут счастья, если нет у человека здоровья»

Отметь галочкой те правила, которые, на твой взгляд, помогут здоровому образу жизни:

• Систематически выполнять физические упражнения

• Заниматься только приятной тебе работой

• Всегда иметь собственную точку зрения

• Придерживаться правил рационального питания

• Отказаться от вредных привычек в выходные дни

• Спать при температуре 17-18 градусов

• Относиться ко всему с любовью и нежностью

• Заниматься активным умственным трудом

• Периодически употреблять жареную пищу

6. Счастье невозможно без здоровья.

7. Не имея материального богатства, человек может быть счастливым.

8. Физическое здоровье - это когда человек не чувствует себя больным.

9. Духовное здоровье - это когда человек образован и хорошо воспитан.

10. Социальное здоровье - это когда человек богат и ни в чём не нуждается.

Соедините линией название групп факторов, влияющих на здоровье человека и группу критериев, относящихся к данному фактору.

1. Традиции и обычаи

Прочитай притчу

Ходят по земле Жадность, Глупость и Зависть. Стараются людей поссорить. Шепчет правителю Жадность: «Там и травы зелёные, и камни твёрже, и бараны толще». Хочется правителю ту землю завоевать, да народ не идёт на войну: «В соседней стране тоже люди живут. Они нам ничего плохого не сделали». «Какие же они люди? - встревает Глупость. – У них и волосы не такие, и глаза другие. Что замышляют их головы?» Так и жили рядом, опасаясь и подозревая друг друга. Но с самых древних времён были мудрецы, которые говорили: «Все люди, все народы – братья, все достойны уважения. Все в праве одинаково радоваться солнцу, любить своих детей, иметь хлеб и крышу над головой, не страдать от голода и болезней. Но иногда нет – нет, да и услышишь: «Наш народ не то, что ваш!» Значит, ходит ещё где – то рядом Жадность, Глупость и Зависть. Если встретитесь с ними, вспомните, что говорит народная мудрость: «Дружбой мир обретёшь, враждой беду наживёшь».

Духовные традиции – главное богатство многонациональной России. 

Запиши в правом столбике «Да», если ты согласен с высказыванием, и «Нет», если не согласен

Отметь галочкой предложения, с которыми ты согласен

• Праздники помогают нам вспомнить исторические события и лучше понять их.

• Праздники помогают поддерживать связь поколений.

• Праздники помогают узнать традиции своего народа.

• Праздники учат уважать культуру других людей.

• Праздники дают нам возможность испытать гордость за свою семью, свой город, свой народ, свою страну.

• Праздники позволяют нам вспомнить о людях, которые сделали что-то очень важное для семьи, города, страны.

Перечислите традиции и обычаи вашей национальности____________________________________________________________

Перечислите несколько традиций вашей семьи_____________________________________________________

4. Права человека как ценность

Прочитай притчу

 Много лет тому назад, люди жили совсем не так, как теперь. И окружающий их мир тоже был совсем не таким. Луна светила ночью в зависимости от своего настроения: хорошее настроение - светила ярко, и всякий путник без труда находит дорогу к дому, плохое настроение - трудно было людям добираться к своему очагу. Так вела себя не только луна. Также вели себя звезды u солнце, день и ночь, моря и реки. Словом, всюду царил хаос. Люди устали от непредсказуемости природы, процессов и явлений. Они обратились к самому мудрому человеку с вопросом: «Как можно изменить своё существование, чтобы оно было предсказуемым и устроен им?» Самый мудрый человек ответил: «Нам нужно написать законы, которые коснутся не только природных явлений, но и самого человека. Если мы это сделаем правильно, человеку только останется их чётко исполнять и его жизнь станет легкой, радостной и счастливой».

Как вы считаете, прав ли был мудрец? Для чего людям нужны законы?___________________________________________________________________________________________________________________

Как называется основной закон нашей страны, который определяет Права и свободы человека___________________________________________________

Поставьте + рядом с теми правами, которыми обладает человек

Поставь справа от высказывания букву П, если ты считаешь, что это право человека, или букву О, если считаешь, что это обязанность человека.

Приём «Волшебные шляпы»

   Дети делятся на группы, каждая группа получает шляпу, в зависимости от цвета шляпы получают задание.

Белая шляпа – мыслим фактами (отвечают на вопрос «Что нового вы узнали?»)

Желтая шляпа - оценочная: «Что было хорошо, полезно, познавательно, интересно?»

Черная шляпа: «С чем вы не согласны? Что вы бы хотели изменить?»

Красная шляпа: «Какое эмоциональное состояние вы пережили на уроке? (грусть, радость, интерес, раздражение, обиду, удивление)»

Зелёная шляпа – творческая (Пословицы, поговорки, афоризмы)

Синяя шляпа – создают письменно группой памятку «Как стать добрым человеком?».

Изменение концовки

Капля воды В. Сухомлинский

Был жаркий июльский день. К колодцу, что под высоким дубом, подошла группа школьников. Они возвращались из туристского похода. Детям очень хотелось пить. И чем ближе был колодец, тем быстрее они шли. А с другой стороны к нему приближалась бабушка. Она шла издалека, очень устала. И бабушка, и ребята подошли к колодцу одновременно. На срубе стояло ведро с холодной водой. Дети окружили его и по очереди пили воду. А бабушку оттеснили. Она отошла к дубу и стояла, печально прислонившись к дереву. Когда школьники напились и пошли дальше, бабушка посмотрела им вслед и задумчиво покачала головой.

- Как надо изменить концовку рассказа, чтобы бабушка радостно и с улыбкой смотрела вслед ребятам?

«Проталинки» Восстанови текст

• Крещение Руси в православную веру произошло при __________________________. Первыми крестились жители города_________ в реке _______________. Это было в ___________году. После этого события князя стали называть _________________________.

• Слова для справок: Красное Солнышко, княгине Ольге, князе Владимире, Днепр, Киева, 988, 1998, Волга, Москве, Ярослав Мудрый.

В 2022-23 году мои дети приняли участие в олимпиаде по ОРКСЭ.И если рассматривать какие задания даются на олимпиаде, то можно увидеть, что везде читательская грамотность: работа с текстом, анализ, синтез, ответы на вопросы. В презентации указала ссылку https://ooo.pravolimp.ru/ , где вы можете принять участие в олимпиадах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/590275-formirovanie-funkcionalnoj-chitatelskoj-gramo