Комплект контрольно-оценочных средств по дисциплине ОД.05 История общеобразовательного цикла в рамках программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 54.01.20 Графический дизайнер

Министерство образования Московской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Московской области «Электростальский колледж»

УТВЕРЖДАЮ

Директор

____________О.В.Мосейчук

« » __________2023 г.

Комплект контрольно-оценочных средств
по дисциплине ОД.05 История  общеобразовательного  цикла

в рамках программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих

по профессии 54.01.20 Графический дизайнер

Форма обучения очная

Разработчик: преподаватель

Воробьёва С. А.

Согласовано

на заседании методической комиссии

протокол №____ от «__»____20__ г.

председатель ________Е.А.Караульщикова

г. о. Электросталь, 2023 г.

1. Общие положения

Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения дисциплины история общеобразовательного  цикла в рамках основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по профессии СПО 54.01.20 Графический дизайнер.

Содержание учебной дисциплины ОД.05 «История» обусловлена общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:

- личностных:

−− сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа

России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну);

−− становление гражданской позиции как активного и ответственного члена

российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и

общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

−− готовность к служению Отечеству, его защите;

−− сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание

своего места в поликультурном мире;

−− сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с об-

щечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность

и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

−− толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,

находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

- метапредметных:

−− умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы

деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения

поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные

стратегии в различных ситуациях;

−− умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной

деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

−− владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной

деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к

самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению

различных методов познания;

−− готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной

деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках

исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

−− умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с

соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,

правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

−− умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие

стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

- предметных:

−− сформированность представлений о современной исторической науке, ее

специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

−− владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,

представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

−− сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

−− владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции

с привлечением различных источников;

−− сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в

дискуссии по исторической тематике.

Выпускник должен уметь:

- определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических

событий;

- демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и

мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль

России в мировом сообществе;

- проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета, телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей России и ведущих зарубежных стран;

- соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,

процессами, персоналиями;

- использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как

источники информации;

- использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;

- характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

- понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;

- использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;

- представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять контурную карту;

- соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических личностей XX века;

- анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте общероссийской и мировой истории XX века;

- обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение исторической терминологией;

- приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;

- применять полученные знания при анализе современной политики России;

- владеть элементами проектной деятельности.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:

-определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

-использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

-соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

-осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Студент должен знать:

- основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела

дидактических единиц;

- важнейшие исторические документы из курса всеобщей и отечественной истории;

- культурное наследие России и других стран;

- исторические объекты и памятники нашей Родины;

- современную терминологию исторической науки, предусмотренную программой;

- дискуссионные вопросы российской истории XX века и существующие в науке их

современные версии и трактовки.

В программу включено содержание, направленное на формирование у обучающихся общих компетенций (далее ОК), необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии общих компетенций:

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК.04 Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения.

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме:

• аттестация по текущим оценкам

• контрольные и промежуточные тесты

• практические работы

• дифференцированный зачёт.

План-график проведения текущего контроля и промежуточной аттестации:

2. Организация контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины история

При изучении учебной дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля знаний обучающихся:

устный опрос – контроль, проводимый после изучения материала в виде ответов на вопросы, позволяет не только проконтролировать знание темы урока, но и развивать навыки свободного общения, правильной устной речи;

письменный контроль – выполнение практических заданий по отдельным темам, разделам, позволяет выявить уровень усвоения теоретического материала и умение применять полученные знания на практике;

комбинированный опрос – контроль, предусматривающий одновременное использование устной и письменной форм оценки знаний, позволяющий опросить большое количество обучающихся;

защита и презентация домашних заданий (самостоятельная работа) – контроль знаний по индивидуальным или групповым домашним заданиям с целью проверки правильности их выполнения, умения обобщать пройденный материал и публично его представлять, прослеживать логическую связь между темами курса.

Для проведения промежуточного контроля проводятся практические занятия по темам изучаемой дисциплины, с целью проверки усвоения изучаемого материала.

Итоговый контроль по дисциплине проводится в форме диф. зачета, для подготовки к которому обучающие заранее знакомятся с перечнем вопросов по дисциплине.

2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке:

Задания для:

• контрольного тестирования

• практических работ

• дифференцированногозачета

Контрольное тестирование (образец)

Предлагаемая шкала оценивания результатов тестовой работы:

«отлично» — допускается 1-2 ошибки;

«хорошо» - при наличии 3-5 ошибок;

«удовлетворительно» - при наличии 6-8 ошибок;

«неудовлетворительно» - при наличии 9 и более ошибок.

Комментарий для студентов, как нужно готовиться к тестовой работе.

Тесто­вые вопросы составлялись по материалам учебников, приведенных в списке литературы, в конце методической разработки, поэтому при подготовке к тестированию следует внимательно ознакомиться с соответствующими темами и раздела­ми указанной литературы.

Необходимо ознакомиться с предпосылками складывания го­сударственности у восточных славян, содержанием норманнской и антинорманнской теорий происхождения Древнерусского государ­ства. При подготовке к тесту обратите внимание на особенности древнерусской цивилизации: отношения собственности, социаль­ную структуру, государственное управление, особую форму хри­стианства.

При выполнении теста требуется понимание причин и сущно­сти процессов политической дезинтеграции Древнерусского госу­дарства, специфики социокультурных моделей развития общества и государства четырех крупных регионов: Южной Руси, Юго-Западной Руси, Северо-Восточной Руси и Северо-Западной Руси. Важно знать последствия политической раздробленности.

Обратите внимание на дискуссионный характер проблемы ор­дынского владычества над Русью и существование различных то­чек зрения в оценке влияния монголо-татар на развитие русской го­сударстве н н ости.

В ходе тестирования вам будут предложены задания, где сле­дует выбрать один вариант ответа из трех предложенных. При вы­полнении заданий данного типа поиск ответа можно вести двояким путем: или вспоминая нужную дату, факт, имя, или исключая вари­анты ответов, которые вы считаете неверными.

Демонстрационный вариант задания № 1

Образование Древнерусского государства:

а) VII в.;

б) VIII в.;

в) IX в.

Это вопрос на знание дат.При его выполнении необходимо вспомнить важнейшие даты из истории зарождения восточно­славянской государственности и содержание событий, произошед­ших в 862 и 882 гг. Это появление династии Рюриковичей в Новго­родской земле, объединение князем Олегом двух центров древне­русской государственности - северного и южного - под властью Киева. После этого нетрудно выбрать правильный ответ.

Тест 1. ВВЕДЕНИЕ. ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ.

Вариант 1

1. История как наука изучает:

а) закономерности развития общественной жизни в конкретных формах и пространственно-временных измерениях;

б) исторические источники и методы их критики;

в) развитие исторических знаний и исторической науки.

2. Субъективно-идеалистический метод исторического познания:

а) рассматривает историю общества с позиций человека и степени его свободы;

б) объясняет исторический процесс действиями великих людей;

в) считает невозможным решение вопроса об истинности позна­ния окружающей человека действительности.

3. Материалистическое понимание истории базируется на принципах:

а) исторической закономерности, прогресса;

б) многовариантности исторического развития;

в) зависимости исторического процесса от действия великих людей.

4. Особенности западной цивилизации:

а) традиционализм, подчиненность личных интересов государст­венным;

б) деспотия, общественно - государственная собственность на землю;

в) развитая частная собственность, демократия, гражданское об­щество.

5. Идею о самобытном развитии России отстаивали:

а) В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский;

б) А.С. Хомяков, К.С. Аксаков, И.С. Трубецкой;

в) Т.Н. Грановский, В.П. Боткин, К.Д. Кавелин.

6. Вклад Н.М. Карамзина в развитие исторической науки:

а) впервые разделил историю России на древнюю, среднюю и но­вую, дал её систематическое изложение до начала XVII в.;

б) обосновал необходимость самодержавия как единственно воз­можной формы правления в России;

в) уделил большое внимание фактам экономической и социальной истории.

7. Основные положения норманнской теории:

а) создание Древнерусского государства - это результат внутрен­них процессов в славянском обществе;

б) варяжские дружины сыграли роль катализатора в становлении восточно-славянской государственности;

в) Русское государство создано варягами, призванными на кня­жение.

8. Характерные черты феодального общества Древней Руси:

а) медленное развитие вотчинного землевладения;

б) контроль правительства над ремеслами и торговлей;

в) сакральные функции княжеской власти.

9. Отношения между киевским князем и его дружиной строи­лись на основе:

а) подданства;

б) вассалитета;

в) полной независимости.

10. Правильная последовательность смены первых русских князей:

а) Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир;

б) Игорь, Олег, Ольга, Владимир, Святослав,

в) Владимир, Игорь, Олег, Ольга, Святослав.

11. Закупами и рядовичами в Древней Руси называли:

а) зависимых крестьян, которые могли откупиться и вести свое хозяйство;

б) купцов, занимавшихся торговлей;

в) крестьян, полностью зависимых от феодала.

12. Христианство на Руси было введено:

а) в 957 г.;

б) в 988 г.;

в) в 1054 г.

13. Взаимоотношения духовной и светской властей в Киевской Руси:

а) церковная власть была выше светской в делах не только цер­ковных, но и мирских;

б) духовная и светская власти соперничали за влияние на общество;

в) церковная власть была подчинена светской власти.

14. Положительные последствия введения христианства на Руси:

а) Русь включена в европейский цивилизационный процесс, укре­пилась ее государственность;

б) Русь получила поддержку в борьбе с исламской цивилизацией;

в) быстро исчезла примитивная вера предков - язычество.

15. Особенности цивилизации Древней Руси:

а) «вертикальный» принцип наследования власти;

б) синтез элементов родоплеменного строя и остатков античных общественных отношений;

в) общинное владение землей, «горизонтальный» принцип насле­дования власти.

16. Причина феодальной раздробленности на Руси:

а) политические уступки великого князя местным князьям;

б) борьба городов против фискальной эксплуатации государства;

в) превращение дружинников из военного в землевладельческое сословие.

17. Сущность феодальной раздробленности:

а) феодальная анархия, сопровождаемая экономическим, полити­ческим и культурным регрессом русских земель;

б) превращение Древнерусского государства в федерацию кня­жеств, подъем их экономики и культуры;

в) полный распад Древнерусского государства.

18. Особенность политического развития Галицко-Волынского княжества:

а) сильные позиции боярской аристократии;

б) слабая княжеская власть;

в) республиканская модель правления.

19. Точка зрения о позитивном воздействии монголо-татар на развитие Руси принадлежит:

а) Н.М. Карамзину;

б) В.О. Ключевскому;

в) Б. Рыбакову.

20. Вассальная зависимость Руси от Золотой Орды выража­лась ...

а) в оккупации русских земель, создании монгольской династии на Руси;

б) в насильственном обращении русских в ислам;

в) в получении русскими князьями ханских ярлыков на правление.

Тест 1. ВВЕДЕНИЕ. ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ.

Вариант 2

1. Сущность объективно-идеалистической концепции изучения прошлого:

а) ход исторического процесса объясняется действиями великих людей;

б) решающая роль в историческом процессе отводится действию надчеловеческих сил - Абсолютной Идее, Абсолютному Духу. Божественной Воле и т.п.;

в) исторические явления определяются системой экономических отношений.

2. Сильные стороны цивилизационного подхода в историче­ском познании:

а) придает решающую роль в историческом познании социаль­ным конфликтам;

б) учитывает специфику стран и регионов, отводит должную роль духовно-нравственному фактору;

в) выводит исторические явления из системы экономических от­ношений.

3. Черты, характерные для восточного типа цивилизации:

а) большие полномочия верховного правителя, подчиненность личных интересов общественным;

б) развитая частная собственность и вассальная иерархия;

в) приоритет личности над обществом, демократия.

4. Евразийцы видели самобытность исторического развития России ...

а) в формировании русского этноса под сильным влиянием мон­голо-тюркского фактора и природной среды;

б) в решающей роли в становлении русской цивилизации право­славия и общинного устройства социальной жизни;

в) в отставании от стран Запада.

5. Образование Древнерусского государства:

а) VII в.;

б) VIII в.;

в) IX в.

6. Развитие феодальных отношений на Руси характеризовалось:

а) быстрым ростом вотчинного землевладения;

б) преобладанием закрепощенного населения;

в) медленным переходом от государственных форм землевладе­ния к частным.

7. «Треугольник» власти в Киевской Руси составляли:

а) киевский князь, местные князья, православная церковь;

б) киевский князь, дружина, вече;

в) киевский князь, верховный судья, городские старейшины.

8. Правильное значение слова «полюдье»:

а) труд наемных людей на хозяина;

б) категория зависимых крестьян;

в) объезд князем зависимой территории с целью сбора дани.

9. Основная причина введения христианства на Руси:

а) христианство отвечало идее централизации Руси;

б) князю Владимиру понравился христианский проповедник;

в) православное христианство провозглашало первенство духов­ной власти над светской.

10. Роль православной церкви в Древнерусском государстве:

а) поддержка классового господства угнетателей над угнетенными;

б) удержание власти над покоренными народами;

в) формирование отношений между князьями, общественного соз­нания и культуры.

11. Отрицательные последствия утверждения православия на Руси:

а) уничтожение народных традиций, основанных на языческой культуре;

б) обособление Руси от западно-европейской цивилизации после падения Византии;

в) ослабление государственности вследствие восстаний, направ­ленных против христианизации.

12. Особенности цивилизации Древней Руси:

а) неограниченная власть князя, угасание вечевых традиций;

б) медленный рост частного землевладения, преобладание госу­дарственной собственности на землю;

в) неразвитые традиции самоуправления, преобладание рабов в социальной структуре общества.

13. Переход к феодальной раздробленности сопровождался:

а) положительными сдвигами в социально-экономическом и куль­турном развитии;

б) регрессом экономики и культуры;

в) разрывом экономических связей, утратой религиозного единства.

14. Причины феодальной раздробленности:

а) создание самостоятельных экономических центров вследствие развития феодального землевладения;

б) княжеские усобицы, падение роли веча и народного ополчения;

в) решение княжеского съезда 1097 г. в г. Любече о превращении Русской земли в совокупность отдельных вотчин.

15. «Лестница» - это...

а) порядок занятия престолов в зависимости от старшинства в княжеском роду;

б) порядок получения государственных должностей в зависимо­сти от родовитости;

в) способ обработки лиственных пород дерева, получивший рас­пространение при строительстве храмов на Руси.

16. Особенности политического устройства Владимиро-Суздальского княжества:

а), наличие сильной боярской оппозиции, противопоставляющей себя князю;

б) развитые формы средневековой демократии;

в) сильная княжеская власть, подданнические отношения между князем и его дружиной.

17. Средневековый Новгород развивался по цивилизационному типу:

а) восточному, так как здесь была сильная княжеская власть;

б) самобытному, так как здесь элементы восточной цивилизации сочетались с западнической ориентацией;

в) западному, так как здесь были развиты частнособствен­нические отношения.

18. Высказывание «Союз с Ордой ... принес Руси покой и твер­дый порядок» принадлежит:

а) советскому исследователю А.Л. Юрганову;

б) историку XIX в. В.О. Ключевскому;

в) представителю евразийцев Л.Н. Гумилеву.

19. Сущность политики Золотой Орды в русских землях состояла...

а) в сталкивании великих княжений, недопущении создания цен­тра освободительной борьбы;

б) в оккупации Руси, создании постоянной ордынской админист­рации и собственной династии;

в) в личной наживе золотоордынских ханов.

20. Понятие «ордынский выход» означает:

а) установление ежегодной нормы количества русских ремеслен­ников, отправляемых в Орду;

б) торжественная церемония выезда ордынских ханов;

в) ежегодный сбор дани с русских земель, осуществляемый Ордой.

Практическая работа по теме: «От Руси к Российскому государству»

1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАННЯЯ ИСТОРИЯ ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН

Задание 1.

Работа с картой «Русь в X в.» стр. 145

А). Назовите 10 племенных союзов Руси

Б). Перечислите соседей славян в районах:

Балтийского моря

Белого моря

Черного моря

Каспийского моря

2. ОБРАЗОВАНИЕ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА. КИЕВСКАЯ РУСЬ

Задание 2.

В исторической науке существуют две основные версии о происхождении древнерусского государства, рассказать о них. Обосновать правильность антинорманской теории.

3. ДРЕВНЕРУССКОЕ ГОСУДАРСТВО В X – НАЧАЛЕ XII в

Задание 3.

Выводы:

А) Внешняя политика князей (перечислить наиболее значимые факты)

Б) Внутренняя политика князей (перечислить наиболее значимые факты)

В) Правление какого князя вам наиболее запомнилось и чем?

4. ПРИНЯТИЕ ХРИСТИАНСТВА. РОЛЬ ЦЕРКВИ В ЖИЗНИ ДРЕВНЕЙ РУСИ

Задание 4.

Ответьте на вопросы:

1. Датой введения на Руси христианства как государственной религии считается …

2. Выбор пал на христианство, так как…

3. Существуют разные точки зрения на то, как шло распространение христианства…

4. Какое влияние Русская церковь оказала на все сферы жизни славян: политику, экономику, культуру…

5. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПОЯВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РУССКИХ КНЯЖЕСТВ

Задание 5.

Работа с картой «Русь в XII-XIII в.» стр. 164

А) Назовите 9 княжеств

Б) Дайте описание походов Батыя, используя карту.

6. МОНГОЛО-ТАТАРСКОЕ ИГО И ЕГО РОЛЬ В ИСТОРИИ НАШЕГО ОТЕЧЕСТВА

Задание 6. Составьте хронологию событий:

Весной 1223 г.

Зимой 1237 г.

В феврале 1238 г.

1240 г.

Золотая Орда – это…

Главными причинами поражения Руси и установления Ордынского ига были:

Итоги завоевания:

7. НЕМЕЦКО-ШВЕДСКАЯ АГРЕССИЯ В XII в

Задание 7.

Заполните таблицу: Невская битва и Ледовое побоище. Сравнительная харак­теристика

8. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В XII–XIV вв

Задание 8. Дайте характеристику:

Владимиро-Суздальское княжество

Галицко-Волынское княжество

Новгородская республика

9. ОСНОВНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРЕОДОЛЕНИЯ ФЕОДАЛЬНОЙ РАЗДРОБЛЕННОСТИ. КУЛИКОВСКАЯ БИТВА И ЕЕ ИСТОРИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

Задание 9.

Рассказать о ходе и значении Куликовской битвы

10. ПОЛИТИЧЕСКОЕ И ДУХОВНОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ. ПРИЧИНЫ ВОЗВЫШЕНИЯ МОСКВЫ

Задание 10.

Ответьте на вопросы:

1. К причинам возвышения Московского княжества обычно относят…

2. Охарактеризуйте Судебник 1498 г.

3. Дайте определения терминам: дворяне, поместье, Юрьев День.

Критерии оценки:

«5» - задание выполнено верно и в полном объеме.

«4» - задание выполнено верно, но сесть неполный ответ (не более двух).

«3» - задание выполнено верно, но на 50 % от объема всех заданий.

Практическая работа

по теме «Серебряный век русской культуры»

Задание №1. Изучите ключевые понятия и объясните термины

1. Серебряный век

2. Декаданс

3. Реализм

4. Модернизм

5. Символизм

6. Футуризм

Задание №2. Работа с документом

Л.Н. Толстой. Обращение «Царю и его помощникам». 1905 г. (Фрагмент).

«Что вы делаете?

Вы боретесь за власть, которая уходит от вас. Но не важно то, что вы удержитесь или не удержитесь во власти. Важно не это. Важны те телесные и духовные страдания, то развращение, которым подвергается русский народ. Когда борются в обществе две партии, побеждает всегда та, в которой больше добра и которая ближе к истине».

Лев Толстой и русские цари. М., 1995. С.124.

Вопрос:

Согласны ли вы с мнением Толстого Л.Н.? Вспомните, какая партия и почему пришла к власти после гражданской войны.

Задание №3. Работа с текстом

Прочтите стихотворение А.А. Блока «Незнакомка» («По вечерам, над ресторанами»).

Зафиксируйте образ неизвестной, который возникает при чтении стихотворения. Как поэт достигает эффекта загадочности? Какова цветовая гамма стихотворения? Как вы думаете, почему на героине не может быть надето платье ярко красного, ярко зеленого и т.п. цвета, в клеточку и т.п.?

В этом стихотворении есть строка об облике героини:

И очи синие, бездонные

Цветут на дальнем берегу.

Можно ли заменить приведенную строчку словами типа нижеследующих?

Твои голубенькие глазки

Увижу я издалека.

Если нет, то почему?

Есть ли у вас какое - нибудь любимое стихотворение поэта символиста?

По вечерам над ресторанами
Горячий воздух дик и глух,
И правит окриками пьяными
Весенний и тлетворный дух.

Вдали над пылью переулочной,
Над скукой загородных дач,
Чуть золотится крендель булочной,
И раздается детский плач.

И каждый вечер, за шлагбаумами,
Заламывая котелки,
Среди канав гуляют с дамами
Испытанные остряки.

Над озером скрипят уключины
И раздается женский визг,
А в небе, ко всему приученный
Бессмысленно кривится диск.

И каждый вечер друг единственный
В моем стакане отражен
И влагой терпкой и таинственной
Как я, смирен и оглушен.

А рядом у соседних столиков
Лакеи сонные торчат,
И пьяницы с глазами кроликов
«In vino veritas!»* кричат.

И каждый вечер, в час назначенный
(Иль это только снится мне?),
Девичий стан, шелками схваченный,
В туманном движется окне.

И медленно, пройдя меж пьяными,
Всегда без спутников, одна
Дыша духами и туманами,
Она садится у окна.

И веют древними поверьями
Ее упругие шелка,
И шляпа с траурными перьями,
И в кольцах узкая рука.

И странной близостью закованный,
Смотрю за темную вуаль,
И вижу берег очарованный
И очарованную даль.

Глухие тайны мне поручены,
Мне чье-то солнце вручено,
И все души моей излучины
Пронзило терпкое вино.

И перья страуса склоненные
В моем качаются мозгу,
И очи синие бездонные
Цветут на дальнем берегу.

В моей душе лежит сокровище,
И ключ поручен только мне!
Ты право, пьяное чудовище!
Я знаю: истина в вине.

24 апреля 1906 г.

Задание №4 Заполните таблицу: «Литературные направления серебряного века»

Задание 5

Составьте рассказ о творчестве любого художника начала ХХ в. (на выбор) по

следующему плану:

1. Истоки творчества,

2. Особенности творчества,

3. Самые значительные моменты творческой биографии,

4. Что вам лично нравится в творчестве этого художника.

Критерии оценки:

«5» - задание выполнено верно и в полном объеме.

«4» - задание выполнено верно, но сесть неполный ответ (не более двух).

«3» - задание выполнено верно, но на 50 % от объема всех заданий.

Дифференцированный зачет по дисциплине «история»

Вариант № 1

1. И.В.Сталин: биография, анализ реформ.

2. Послевоенное устройство мира. Начало «холодной войны».

3. Международные отношения во второй половине ХХ в.

4. Объяснить термины: модернизация, эмбарго,  бархатные революции, уско­ре­ние, абсентеизм.

5. Заполнить таблицу «Современные политические идеологии»

Критерии оценки:

Оценка «отлично» ставится студенту, ответ которого содержит:

- глубокое знание программного материала; знание концептуально-понятийного аппарата всего курса,

а также свидетельствует о способности: самостоятельно критически оценивать основные положения курса; увязывать теорию с практикой. Оценка «отлично» не ставится в случаях систематических пропусков студентом семинарских и лекционных занятий по неуважительным причинам, отсутствия активного участия на семинарских занятиях.

Оценка «хорошо» ставится студенту, ответ которого свидетельствует:

о полном знании материала по программе, а также содержит в целом правильное, но не всегда точное и аргументированное изложение материала. Оценка «хорошо» не ставится в случаях пропусков студентом семинарских и лекционных занятий по неуважительным причинам.

Оценка «удовлетворительно» ставится студенту, ответ которого содержит:

1. • поверхностные знания важнейших разделов программы и содержания лекционного курса;

   • затруднения с использованием научно-понятийного аппарата и терминологии курса;

   • стремление логически четко построить ответ, а также свидетельствует о возможности последующего обучения.

Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту, ответ которого содержит:

Оценки «неудовлетворительно» ставятся студенту, имеющему существенные пробелы в знании основного материала по программе, а также допустившему принципиальные ошибки при изложении материала.

Дифференцированный зачет по дисциплине «история»

Вариант № 2

1. Н.С.Хрущев: биография, анализ реформ.

2. Ведущие капиталистические страны во второй половине ХХ в.

3. Международный терроризм ХХI в.

4. Объяснить термины: девальвация, разрядка, ипотека, абсентеизм, СЭВ, полити́ческая па́ртия. 

5. Заполнить таблицу «Президенты США»

Критерии оценки:

Оценка «отлично» ставится студенту, ответ которого содержит:

- глубокое знание программного материала; знание концептуально-понятийного аппарата всего курса,

а также свидетельствует о способности: самостоятельно критически оценивать основные положения курса; увязывать теорию с практикой. Оценка «отлично» не ставится в случаях систематических пропусков студентом семинарских и лекционных занятий по неуважительным причинам, отсутствия активного участия на семинарских занятиях.

Оценка «хорошо» ставится студенту, ответ которого свидетельствует:

о полном знании материала по программе, а также содержит в целом правильное, но не всегда точное и аргументированное изложение материала. Оценка «хорошо» не ставится в случаях пропусков студентом семинарских и лекционных занятий по неуважительным причинам.

Оценка «удовлетворительно» ставится студенту, ответ которого содержит:

1. • поверхностные знания важнейших разделов программы и содержания лекционного курса;

   • затруднения с использованием научно-понятийного аппарата и терминологии курса;

   • стремление логически четко построить ответ, а также свидетельствует о возможности последующего обучения.

Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту, ответ которого содержит:

Оценки «неудовлетворительно» ставятся студенту, имеющему существенные пробелы в знании основного материала по программе, а также допустившему принципиальные ошибки при изложении материала.

Дифференцированный зачет по дисциплине «история»

Вариант № 3

1. Л.И.Брежнев: биография, анализ реформ.

2. Страны Восточной Европы во второй половине ХХ в.

3. Образование и религии в современном мире..

4. Объяснить термины: дефолт, экстремизм, дискриминация, абсентеизм, СНГ, этатизм.

5. Заполнить таблицу «Современные политические идеологии»

Критерии оценки:

Оценка «отлично» ставится студенту, ответ которого содержит:

- глубокое знание программного материала; знание концептуально-понятийного аппарата всего курса,

а также свидетельствует о способности: самостоятельно критически оценивать основные положения курса; увязывать теорию с практикой. Оценка «отлично» не ставится в случаях систематических пропусков студентом семинарских и лекционных занятий по неуважительным причинам, отсутствия активного участия на семинарских занятиях.

Оценка «хорошо» ставится студенту, ответ которого свидетельствует:

о полном знании материала по программе, а также содержит в целом правильное, но не всегда точное и аргументированное изложение материала. Оценка «хорошо» не ставится в случаях пропусков студентом семинарских и лекционных занятий по неуважительным причинам.

Оценка «удовлетворительно» ставится студенту, ответ которого содержит:

1. • поверхностные знания важнейших разделов программы и содержания лекционного курса;

   • затруднения с использованием научно-понятийного аппарата и терминологии курса;

   • стремление логически четко построить ответ, а также свидетельствует о возможности последующего обучения.

Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту, ответ которого содержит:

Оценки «неудовлетворительно» ставятся студенту, имеющему существенные пробелы в знании основного материала по программе, а также допустившему принципиальные ошибки при изложении материала

Дифференцированный зачет по дисциплине «история»

Вариант № 4

1. М.С.Горбачев: биография, анализ реформ.

2. Китай во второй половине ХХ в.

3. Политические партии и идеологии в современном мире.

4. Объяснить термины: дефолт, экстремизм, дискриминация, популизм, «холодная война», этатизм.

5. Заполнить таблицу «Президенты США»

Критерии оценки:

Оценка «отлично» ставится студенту, ответ которого содержит:

- глубокое знание программного материала; знание концептуально-понятийного аппарата всего курса,

а также свидетельствует о способности: самостоятельно критически оценивать основные положения курса; увязывать теорию с практикой. Оценка «отлично» не ставится в случаях систематических пропусков студентом семинарских и лекционных занятий по неуважительным причинам, отсутствия активного участия на семинарских занятиях.

Оценка «хорошо» ставится студенту, ответ которого свидетельствует:

о полном знании материала по программе, а также содержит в целом правильное, но не всегда точное и аргументированное изложение материала. Оценка «хорошо» не ставится в случаях пропусков студентом семинарских и лекционных занятий по неуважительным причинам.

Оценка «удовлетворительно» ставится студенту, ответ которого содержит:

поверхностные знания важнейших разделов программы и содержания лекционного курса; затруднения с использованием научно-понятийного аппарата и терминологии курса; стремление логически четко построить ответ, а также свидетельствует о возможности последующего обучения.

Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту, ответ которого содержит:

Оценки «неудовлетворительно» ставятся студенту, имеющему существенные пробелы в знании основного материала по программе, а также допустившему принципиальные ошибки при изложении материала

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Общие элементы процедуры оценивания

- подготовку аудитории,

- ознакомление обучающихся с процедурой и алгоритмом оценивания,

- проведение предварительных консультаций и предоставление вопросов, включенных в оценочные материалы,

- проверка ответов на вопросы, работ и т.д. (проводится преподавателем или комиссией),

- при возникновении спорных ситуаций решение принимается в ходе обсуждения с уточнением поставленной в вопросе проблематики (в случае, если оценивание проводится комиссией),

- сообщение результатов оценивания обучающимся, обсуждение их,

- оформление необходимой документации.

Зачет- вид мероприятия промежуточной аттестации, в результате которого обучающий получает оценку в шкале «зачет» / «незачет».

Зачет может приниматься как в устной форме (которая предполагает ответы студентов на теоретические вопросы), так и выставляться по результатам выполнения студентами установленных программой видов работ. Для разных обучающихся учебной группы могут быть определены разные формы сдачи зачета в зависимости от качества их работы в семестре изучения дисциплины. Вопросы к зачету, задания, которые должны выполнить студенты в семестре, (и форму его проведения) студенты получают на первом занятии по дисциплине в данном семестре.

Контрольное и промежуточное тестирование. Преподаватель может использовать тесты на бумажном носителе, Интернет-экзамен, Интернет-тренажеры. Время тестирования, обычно не менее 40 минут. Результаты тестирования проверяет преподаватель. Критерии оценивания теста и дидактические единицы, для которых составлены тестовые задания, сообщаются студенту обычно на первом занятии по дисциплине.

Виды и формы отработки пропущенных занятий. Основной задачей введения обязательной отработки пропущенных учебных занятий является повышение ответственности студентов всех форм обучения за нарушение правил внутреннего распорядка. Пропущенные учебные занятия подлежат отработке. Порядок организации работы: Преподаватель называет студенту даты пропущенных занятий и количество пропущенных учебных часов. На отработку занятия студент должен явиться согласно расписанию приема отработок (консультаций) преподавателя. При себе студент должен иметь: выданное ему задание и отчет по его выполнению.

Отработка студентом пропущенных лекций проводится в следующих формах: · самостоятельное написание студентом краткого реферата по теме пропущенной лекции с последующим собеседованием с преподавателем; · самостоятельное написание студентом конспекта лекции с последующим собеседованием с преподавателем. Форма отработки студентом пропущенной лекции выбирается преподавателем. Как правило, отработка пропущенной лекции должна быть осуществлена до рубежного тестирования по соответствующему разделу учебной программы.

Если пропущено практическое занятие, то: · студент приходит на практическое занятие по пропущенной теме в специально выделенное для этого время; он самостоятельно выполняет практическую работу, решает ситуационные задачи, оформляет рабочую тетрадь и отвечает на вопросы преподавателя. Пропущенные практические занятия должны отрабатываться своевременно, до рубежного тестирования по соответствующему разделу учебной дисциплины. Преподаватель, согласно графику приема отработок, принимает отработку пропущенного занятия у студента, делает соответствующую отметку.

Отработка засчитывается, если студент демонстрирует зачетный уровень теоретической осведомленности по пропущенному материалу. Студенту, получившему незачетную оценку отработка не засчитывается.

Зачетный уровень теоретической осведомленности заключается в том, что студент свободно оперирует терминологией, которая рассматривалась на занятии, которое подлежит отработке, отвечает развернуто на вопросы, подкрепляя материал примерами. Студенту, имеющему право на свободное посещение занятий, выдается график индивидуальной работы.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:

Основные источники:

Для обучающихся:

1. Артемов, В. В. История: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования / В.В. Артемов, Ю. Н. Лубченков. — 15-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2020. — 448 с.

2. Касьянов, В. В. История: учебное пособие / В. В. Касьянов, П. С. Самыгин, С. И. Самыгин. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: НИЦ ИНФРА-М, 2020. - 528 с. - (Среднее профессиональное образование).

3. Оришев, А. Б. История: учебник / А.Б. Оришев, В.Н. Тарасенко. — Москва: РИОР: ИНФРА-М, 2021. — 276 с. — (Среднее профессиональное образование).

4. Самыгин, С.И. История: учебник / С.И. Самыгин, П.С. Самыгин, В.Н. Шевелев. — 4-е изд., стер. — М.: КНОРУС, 2020. — 306 с. — (Среднее профессиональное образование).

5. Трифонова, Г. А. История: учебное пособие / Трифонова Г.А, Супрунова Е.П., Пай С.С., Салионов А.Е. – М.: НИЦ ИНФРА-М, 2020. — 649 с. — (Среднее профессиональное образование).

Электронные издания (ресурсы)

1. Библиотека Гумер – гуманитарные науки [Электронный ресурс]. – Режимдоступа: http://www.gumer.info/,свободный. –Загл.сэкрана.

2. Библиотекарь. Ру: электронная библиотека нехудожественной литературыпорусскойимировойистории,искусству,культуре,прикладнымнаукам[Электронныйресурс].–Режимдоступа:http://www.bibliotekar.ru,свободный.– Загл.с экрана.

2. Вторая мировая война в русском Интернете [Электронный ресурс]. –Режимдоступа:http://www.world-war2.chat.ru,свободный.–Загл.сэкрана.

3. Европейские гравированные географические чертежи и карты России,изданныевXVI–XVIIIстолетиях[Электронныйресурс].–Режимдоступа:http://www.old-rus-maps.ru,свободный.–Загл.сэкрана.

4. ЕдинаяколлекцияЦифровыхобразовательныхресурсов[Электронный ресурс].–Режимдоступа:http://school-collection.edu.ru/,свободный.–Загл.сэкрана.

5. Единоеокнодоступакинформационнымресурсам[Электронныйресурс]. –Режимдоступа:http://window.edu.ru/,свободный.–Загл.сэкрана.

6. Исторические источники по Отечественной истории до начала XVIII в. нарусском языке в Интернете (Электронная библиотека ИсторическогофакультетаМГУим.М.В.Ломоносова)[Электронныйресурс].–Режимдоступа: http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm, свободный. – Загл. сэкрана.

7. КиберЛенинка. [Электронныйресурс].–Режимдоступа: http://cyberleninka.ru/, свободный. – Загл. сэкрана.

8. Концепции преподавания учебного курса «История России» в образовательных организациях РФ, реализующих основные общеобразовательные программы // [Электронныйресурс].–Режим доступа: https://vestnik.edu.ru/uploads/files/2af8f200babe89969f744abd9daccff3.pdf, свободный. – Загл. сэкрана.

9. Министерство образования и науки Российской Федерации. [Электронныйресурс].–Режимдоступа: https://minobrnauki.gov.ru/, свободный. – Загл. сэкрана.

10. Научная электронная библиотека (НЭБ). // [Электронныйресурс].–Режим доступа:http://www.elibrary.ru, свободный. – Загл. сэкрана.

11. Российская национальная библиотека // [Электронныйресурс].–Режим доступа:https://nlr.ru/, свободный. – Загл. сэкрана.

12. Российское историческое общество // [Электронныйресурс].–Режим доступа:https://historyrussia.org, свободный. – Загл. сэкрана.

13. Федеральный портал «Российское образование» // [Электронныйресурс].–Режим доступа: http://www.edu.ru/, свободный. – Загл. сэкрана.

14. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов // [Электронныйресурс].–Режим доступа:http://fcior.edu.ru/, свободный. – Загл. сэкрана.

15. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» // [Электронныйресурс].–Режим доступа:https://fipi.ru/, свободный. – Загл. сэкрана.

16. Федеральный портал «История.РФ» // [Электронныйресурс].–Режим доступа:https://histrf.ru, свободный. – Загл. сэкрана.

17. Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерством просвещения РФ [Электронныйресурс].–Режимдоступа:https://fpu.edu.ru/,свободный. – Загл. сэкрана.

18. Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование : [сайт]. — Режим доступа:https://profspo.ru/,свободный. – Загл. сэкрана.

19. Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — Режим доступа: https://urait.ru/,свободный. – Загл. сэкрана.

20. Лань: электронно-библиотечная система. — Режим доступа: https://e.lanbook.com,свободный. – Загл. сэкрана.

21. Рио.Компас Образовательно-просветительский портал, созданный Российским историческим обществом. — Режим доступа: https://compass.historyrussia.org/,свободный. – Загл. сэкрана.

22. Документы советской эпохи. — Режим доступа: //sovdoc.rusarchives.ru/ebooks/,свободный. – Загл. сэкрана.

23. Российский государственный архив социально-политической истории. — Режим доступа:http://rgaspi.info/k-75-letiyu-pobedy/nagrady-partizan/,свободный. – Загл. сэкрана.

24. Комплекс оцифрованных архивных документов, кино- и фотоматериалов «Вторая мировая война в архивных документах». — Режим доступа:https://www.prlib.ru/news/1324002,свободный. – Загл. сэкрана.

25. Журнал «Историк. Журнал об актуальном прошлом». — Режим доступа:https://xn--h1aagokeh.xn--p1ai/,свободный. – Загл. сэкрана.

Дополнительные источники

1. Алятина, А. Г. История: практикум для СПО / А. Г. Алятина, Н. А. Дегтярева. — Саратов: Профобразование, 2020. — 236 c. — ISBN 978-5-4488-0614-8. — Текст: электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование: [сайт]. — URL:https://profspo.ru/books/91875

2. Беловинский, Л. В. История русской материальной культуры: учеб. пособие / Л.В. Беловинский. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2019. — 512 с. — (Среднее профессиональное образование).

3. Загладин, Н. В. История. Конец XIX – начало XXI века. 11-й класс. Базовый уровень [Текст]: учебник / Н. В. Загладин, Ю. А. Петров. – М.: Русское слово, 2015. – 448 с.

4. Зуев, М. Н.  История России ХХ - начала ХХI века: учебник и практикум для среднего профессионального образования / М. Н. Зуев, С. Я. Лавренов. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 299 с. — (Профессиональное образование). — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/452675

2. Крамаренко, Р. А. История России. Рабочая тетрадь: учебно-методическое пособие / Р. А. Крамаренко. — Новосибирск: Новосибирский государственный технический университет, 2019. — 64 c. — Текст: электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование: [сайт]. — URL:https://profspo.ru/books/98675

3. Кузнецов, И. Н. Отечественная история: учебник / И. Н. Кузнецов. — М.: ИНФРА-М, 2021. — 639 с. — (Среднее профессиональное образование).

4. Оришев, А. Б. История: от древних цивилизаций до конца XX в.: учебник / А. Б. Оришев, В. Н. Тарасенко. – М.: РИОР: ИНФРА-М, 2020. - 276 с. - (Среднее профессиональное образование).

5. Пашенцев, Д. А. История отечественного государства и права: учебное пособие / Д.А. Пашенцев, А.Г. Чернявский. — М.: ИНФРА-М, 2021. — 429 с. — (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-16-013945-6. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/961439 – Режим доступа: по подписке.

6. Сахаров, А. Н. История с древнейших времён до конца ХIХ века. 10-й класс. Базовый уровень [Текст]: учебник / А. Н. Сахаров, Н. В Загладин. – 4-е изд. – М.: Русское слово, 2016. – 448с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/591520-komplekt-kontrolno-ocenochnyh-sredstv-po-disc