Позитивная социализация дошкольников

Позитивная социализация дошкольников.

Формирование и развитие подрастающего поколения всегда были важнейшей проблемой общества. Значимость и актуальность данной проблемы в современных условиях возрастают в связи с тем, что само общество находится на переходном этапе развития. В обновлении всех сфер современного общества на первый план выдвигается социализация личности человека, т.е. усвоение им с раннего возраста ценностей общества, в котором ему предстоит жить.

Позитивная социализация – это освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства, происходящее в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми.

По мнению многих ученых (Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, С.Л.Рубинштейн и др.) дошкольный период необычайно значим для вхождения ребенка в мир социальных отношений для процесса его социализации, который рассматривается как «врастание в человеческую культуру». Таким образом, социальная ситуация развития ребенка представляет собой исходный момент для всех динамических изменений, происходящих у ребенка. Основным источником развития является окружающая действительность, которая и определяет путь, по которому ребенок приобретает новые свойства личности и формирует индивидуальность в процессе социального развития.

Элементы позитивной социализации:

- эмоциональное благополучие ребенка;

- положительное отношение к окружающим людям;

- коммуникативная компетентность дошкольника;

- развитие социальных навыков детей.

Процесс позитивной социализации личности ребенка органично сочетается с такими видами детской деятельности как двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная, художественно-эстетическая. Важно, чтобы в процессе совместной с педагогами деятельности ребенок усваивал не только нравственные, этические представления, но и овладевал способами действий, учился управлять своей деятельностью.

Работу по позитивной социализации можно проводить в рамках всех образовательных областей, но основное взаимодействие с воспитанниками будет происходить в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». Направление этой деятельности достаточно широкое и разнообразное, поэтому форм взаимодействия педагога с детьми очень много.

Формы взаимодействия педагога с детьми:

1.Игровые ситуации. Педагог предлагает ситуации, которые формируют у дошкольников умение выстраивать свое поведение и деятельность в соответствии с социальными нормами и правилами общества. Например:

- культурное поведение ребенка в гостях, в магазине, в общественном транспорте и т.д.;

- общаемся по телефону: вызываем врача на дом, заказываем такси и др.

2. Проблемные ситуации. Детине только обсуждают проблему, но и совместно решают ее. Подобные ситуации пробуждают инициативу, самостоятельность, отзывчивость детей, готовность искать правильное решение. Дошкольниками усваиваются модели социальных отношений, а именно практической помощи, активного проявления внимания, заботы о детях и взрослых. Например:

- как помочь заболевшей кукле;

- поможем найти потерянную вещь;

- как помочь девочке, которая потерялась.

3.Ситуации-иллюстрации. С помощью различных игровых материалов и дидактических пособий педагог демонстрирует детям образцы социально приемлемого поведения, а также активизирует их навыки эффективного общения. Например:

- картинки с правилами дорожного движения;

- сюжетные картинки на нравственно-этические темы;

- персонажи настольного или пальчикового театра, при помощи которых разыгрываются ситуации, где ребенку необходимо разобраться и получить представление о правильном поведении.

4.Ситуации, обращенные к личному опыту ребенка. Очень важно, чтобы содержание ситуации совпадало с опытом детей, их жизненными впечатлениями. Например:

- украшаем детский сад к празднику;

- сажаем «Зеленый огород» на подоконнике;

- готовим пособия для занятий (вырезаем, клеим и т. д.);

- учим детей младшей группы «лепить пирожки» в песочнице.

5. Творческие ситуации. В игровой, театральной, художественно-изобразительной, музыкальной деятельности формируются позитивные установки к различным видам творчества. Например:

- рисуем свою семью;

- лепим морковку для зайчика;

- сочиняем стихотворение к празднику.

Для позитивной социализации дошкольников нельзя забывать и о таких формах взаимодействия как:

6. Социальные акции. Бывают различной направленности:

- помощь другим людям («Подарки от друзей», «Доброе сердце», «Открытка для ветерана», «Будем помнить»);

- экология («Братья наши меньшие», «Птичья столовая», «Красная книга природы");

- Окружающий социальный мир («Чистый двор», «Чистые дорожки», «Безопасная дорога», «В гости к книгам», «Книжка заболела»);

- значимые даты и праздники («Для любимой мамочки», «День рождения писателя или поэта», «День Победы», «Добрые дела к Новому году»).

При проведении акции следует учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, которые участвуют в акции, Им должны быть понятны цель, смысл мероприятия и конечный результат,

7. Организация познавательно - исследовательской деятельности, проектной деятельности, сочинительской деятельности, культурно_-досуговой деятельности:

-посещение музеев, выставок;

- проведение экскурсий, наблюдений, целевых прогулок; чтение произведений художественной литературы.

Таким образом, все вышеперечисленные формы работы с детьми способствуют позитивной социализации дошкольников, формированию у них общепринятых норм и ценностей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/591976-pozitivnaja-socializacija-doshkolnikov