Имя прилагательное

Тема урока: «Имя прилагательное как часть речи».

Тип урока. Изучение нового материала.

Цель урока: познакомить учащихся с новой частью речи и ролью её в русском языке.

Задачи урока:

1. Создание условий для формирования исследовательской деятельности учащихся через включение их в учебное исследование; формировать умения определять имена прилагательные и отличать от других частей речи; совершенствовать умения анализировать результаты исследования, делать вывод; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы;

2. Развивать самоконтроль, мышление, речь;

3. Воспитывать уважительное отношение друг к другу при ответах и работе в группах, парах.

4. Обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Планируемые результаты:

УУД:

Личностные: осознание значимости в речи имен прилагательных; актуализация мыслительной и творческой деятельности; формирование умения работать по словесной и письменной инструкции и алгоритму.

Регулятивные: отработка умения анализировать объекты с целью выделения признаков, структурировать знания; сличение способа действия при анализе имен прилагательных, орфографической работе и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение.

Оборудование:3 конверта с заданиями; таблички с названиями частей речи; карточки с пунктами плана урока, с выводами; компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

Учитель открывает на доске название новой темы урока «Имя прилагательное».

- Предлагаю заполнить карточку «Я знаю, я умею, я могу» в первой графе.

(см. приложение )

- Если вы согласны с утверждением, поставьте знак «+», если нет – «?».

- У кого не все знаки «+»? Что вы не знаете и не умеете?

- Я предлагаю вам самим открыть новое знание, чтобы в результате нашей совместной работы все ваши «?» превратились в «+».

- Какими способами мы сможем добиться этого?

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с предложенным материалом .

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4. Решение учебной задачи.

Организует деятельность по построению алгоритма.

Фиксирует учебную задачу.

Организует деятельность по построению алгоритма.

Организует деятельность по построению алгоритма.

Дети предлагают свои варианты последовательности изучения новой части речи.

Дети выполняют задание для групп, не забывая о том, что в конце задания они должны сделать вывод.

В речевой форме доказывают свою точку зрения: подобранные слова обозначают признак предмета, значит имя прилагательное обозначает признак предмета.

В речевой форме доказывают свою точку зрения: имена прилагательные отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

В речевой форме доказывают свою точку зрения: имена прилагательные изменяются по родам и числам.

В речевой форме доказывают свою точку зрения: имя прилагательное относится к второстепенным членам предложения.

- Давайте составим план, по которому мы будем изучать эту часть речи.

1.Что обозначает?

2. На какие вопросы отвечает?

3. Как изменяется?

4. Каким членом предложения является?

- Я прошу группы выбрать для исследования один из пунктов составленного алгоритма.

- Я прошу каждую группу взять карточку и ознакомиться с заданиями.

-- Приступите к выполнению заданий!

(Составление КЛАСТЕРА из выводов детей)

- Итак, какое задание досталось первой группе?

1 группа.

Карточка:

Подберите к существительным из стихотворения соответствующую пару:

Денёк(какой?) _________(солнечный)

Ветерок(какой?) ___________(вешний)

Часы (какие?) ________(тёплые)

Сабельки(какие?) ________(маленькие)

Конница(какая?)_________(проворная)

Ямки (какие?)__________(чёрные)

Учитель открывает вывод на доске.

1.ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ОБОЗНАЧАЕТ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА.

2 группа.

Карточка:

Поставьте вопрос к прилагательным:

Денёк­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ _____________солнечный

Ветерок ___________вешний

Часы ____________тёплые

Сабельки___________маленькие

Конница ___________проворная

Ямки _______________чёрные

Учитель открывает вывод на доске.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?3 группа. Карточка:

Свяжите по смыслу прилагательные с существительными и запишите их парами:

цвет--_________

река--_________

голубой

небо—________

глаза --______

дом--________

окно--________

большой

дорога—________

очки --____________

Учитель открывает вывод на доске.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ ПО РОДАМ И ЧИСЛАМ.

4 группа:

Карточка:

Подчеркните главные члены предложения, определите над всеми словами часть речи, которой они выражены:

Пригрело яркое солнышко.

Побежали звонкие ручейки.

Появились чёрные проталины.

Возвращаются перелётные птицы.

Учитель открывает вывод на доске.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ЯВЛЯЕТСЯ ВТОРОСТЕПЕННЫМ ЧЛЕНОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Вот мы и составили КЛАСТЕР.

Имя прилагательное обозначает признак предмета.

Имя прилагательное отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

Имя прилагательное изменяется по родам и числам.

Имя прилагательное является второстепенным членом предложения.

( см. приложение 4)

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Первыйсолнечный денёк.
Дyетвешний ветерок.
Воробьи развеселились
В эти тёплые часы.

***
А сосyльки прослезились
И повесили носы.
И совсем не капельки
Капают крyгом -
Маленькие сабельки
Блещyт серебром.

***
По снегам проворная
Конница летит,
Оставляя чёрные
Ямки от копыт

5.Первичное закрепление.

Применение изученных правил на практике

Организует выполнение задания по новому алгоритму.

Организует ситуацию решения типовых заданий на новый способ.

Выборочно проверяет тетради.

Решают типовые задания на новый способ действия с проговариванием алгоритма во внешней речи.

Решают типовые задания на новый способ действия с проговариванием алгоритма во внешней речи.

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ.

С.64 – правило

С.64 упр.110 (развивается умение ставить вопросы к словам-названиям признаков. Дети это упражнение выполняют устно)

Работа по выбору:

-- Откройте конверт №3, лежащий перед каждым из вас и выберите задание, которое вы хотели бы выполнить сейчас.

(В конверте №3 разноуровневые задания.)

Карточка:

*Допиши к прилагательным подходящие по смыслу существительные:

Карие --- ____, хрустальная ---_____,

трусливый -- _______, манная --_______,

** Образуй прилагательные от существительных:

Сила--_________, мыло--________,

лес--_________, молоко--__________,

*** Подберите синонимы к прилагательным:

радостный--___________

алый--____________

маленький-___________

Регулятивные: отработка умения анализировать объекты с целью выделения признаков, структурировать знания; сличение способа действия при анализе имен прилагательных, орфографической работе и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

6.Самостоятельная работа по применению освоенных способов действий.

Предлагает выполнить систему тренинговых заданий.

Выполняют действия в громкоречевой и умственной форме.

Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы.

Имена прилагательные «раскрашивают» текст, помогают лучше представить картину.

-Прочитайте текст. Распространите каждое предложение, подходящими по смыслу именами прилагательными.

-Прочитайте, пожалуйста, текст, который у нас получился.

- Сравните тексты. Какой вам больше нравится? Какую роль играют имена прилагательные в нашей речи?

Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

7.Обощение усвоенного и включение его в систему УУД.

Организует ситуацию включения нового знания в систему знаний.

Выполняют задания из ТПО

Выполняют самопроверку и коррекцию.

ТПО с.44 упр.96

Личностные: осознание значимости в речи имен прилагательных; актуализация мыслительной и творческой деятельности

8. Оценка

Проводит анализ выполненной работы, выявляет лучших.

Оценивают работу группы: выявление «лидеров»

9.Итог.Рефлексия деятельности.

Организует диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы.

Участвуют в диалоге с учителем.

Анализируют и осмысливают, проговаривают свои достижения.

- С какой частью речи вы познакомились на уроке?

- Что о ней узнали?

- Все ли пункты плана, которые обозначили, выполнили?

- А можно ли сказать, что мы уже всё узнали об имени прилагательном?

- Конечно, нет. На ближайших уроках мы познакомимся с написанием окончаний прилагательных. В 3 классе вы узнаете о склонении прилагательного, а в 4 классе познакомитесь с определением.

- Ребята, теперь снова предлагаю заполнить карточки «Я знаю, я умею, я могу» вторую графу .

Стало ли больше «+», или остались «?»

Приложение:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/592445-imja-prilagatelnoe