Рабочая программа по коррекционному курсу «Ритмика» в 4 классе

ГКОУ «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат № 10»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ «РИТМИКА»

ДЛЯ 4 КЛАССА

НА 2024/2025 УЧЕБНЫЙ ГОД

Настоящая программа разработана на основе

Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1

Разработчик программы:

Савченко Наталия Викторовна

учитель физической культуры, учитель высшей квалификационной категории

Педстаж – 26 лет

с. Александровское

2024г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка…………………………………………………....

1.1. Нормативно-правовые основы для проектирования рабочей программы по коррекционному курсу «Ритмика».

1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по коррекционному курсу «Ритмика» в 4 классе.

2. Особенности организации учебной деятельности обучающихся, воспитанников по коррекционному курсу «Ритмика» в 4 классе.

3.Учебно-тематическое планирование уроков по коррекционному курсу «Ритмика» в 4 классе.

4. Планируемые результаты освоения обучающимися, воспитанниками предмета по коррекционному курсу «Ритмика» в 4 классе.

5. Перечень учебно-методического, материально-технического обеспечения программы по коррекционному курсу «Ритмика» в 4 классе.

5.1. Спортивное оборудование.

5.2. Спортивный инвентарь.

5.3. Литература.

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовые основы для проектирования рабочей программы покоррекционномукурсу «Ритмика» в 4 классе

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года, с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30 декабря 2008 года N 6-ФКЗ, от 30 декабря 2008 года N 7-ФКЗ, от 05 февраля 2014 года N 2-ФКЗ, от 21 июля 2014 года N 11-ФКЗ, с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).

2. Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 года, вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 года, Конвенция ратифицирована Постановлением ВС СССР от 13 июня 1990 года N 1559-I).

3. Конвенция ООН о правах инвалидов (принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года, ратифицирована Российской Федерацией в 2012 года, Федеральный закон № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»).

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. ЗаконРоссийской Федерации от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся.

4. Федеральный закон от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

5. Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

6. Федеральный закон от 29 декабря 2010 года № 436 – ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

7. Концепция долгосрочного социально - экономического развития Российской Федерации до 2020 года (раздел Концепция развития образования Российской Федерации до 2020 года), утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 сентября 2018 года N 1151.

8. Указ Президента РФ от 07.05.2018 N 204 (ред. от 19.07.2018) «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

9. Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года № 1726-р.

10. Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 августа 2014 г. N 1618-р г.

11. Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 года, утверждена распоряжением Правительства РФ от 24 ноября 2020 года № 3081-р.

12. Концепция развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации до 2030 года, утверждена распоряжением Правительства РФ от 28 декабря 2021 года № 3894-р.

13. Основы государственной молодежной политики до 2025 года, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 года № 2403-р.

14. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р.

15. Концепция развития ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 декабря 2016 года № 2723-р;

16. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы, утвержденная Указом Президента Российской Федерации 09 мая 2018 года № Пр-203.

17. Федеральный базисный учебный план (Приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 года N329/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

2. Федеральный проект «Современная школа» национального проекта «Образование».

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 года №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

5. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 № 544н, утвердивший внедрение профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;

6. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Минобразования России от 18 июля 2002 года № 2783.

7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 года №115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

8. Приказ Минобразования РФ№ 2715, Мин­здрава РФ №227, Госкомспорта РФ №166, РАО №19 от 16.02.2002г. «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях РФ».

9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 года №115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 7 октября 2022 года №888 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 года №115.

11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) от 21 сентября 2022 года № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников».

2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) от 17июля 2024г. №495 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных адаптированных образовательных программ».

3. Приказ Минздрава РФ от 21.03.2003 г. № 113 «Об утверждении концепции охраны здоровья здоровых в Российской Федерации».

4. При­каз Минздрава России и Минобразования России от 04.04.2003 г. № 139 «Об утверждении инструкции по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений».

5. Приказ Минздрава РФ от 30.12.2003 г. №621 «О комплексной оценке состояния здоровья детей» (вместе с «Инструкци­ей по комплексной оценке состояния здоровья детей»).

6. Распоряжение Министерства Просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) от 29 марта 2019 года № Р-41 «Об утверждении методических рекомендаций по материально-техническому оснащению и обновлению содержания образования в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам».

7. Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 01 марта 2019 года № Р-26 «Методические рекомендации по организации процесса оказания психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей».

8. Письмо Минобрнауки России от 28.12.2011 N 19-337 «О введении третьего часа физической культуры».

9. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 октября 2015 года № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

10. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) от 9 апреля 2019 года № ТС-912/07 «О направлении методических рекомендаций».

11. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) от 15 марта 2019 года № МР-313/02 «О направлении методических рекомендаций».

12. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 31 августа 2020 года №ДГ – 1342/07 «Об организации образования лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

13. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 27 октября 2022 года №АБ – 3191/07 «Об обеспечении специальными учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями) обучающихся с ОВЗ».

14. ПисьмоМинистерства просвещения РФ от 21 декабря 2022 года № ТВ-2859/03 «Об отмене методических рекомендаций» (об отмене методических рекомендаций о ведении третьего часа физической культуры).

2. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 21 февраля 2023 года № АБ-800/03 «Об обеспечении учебными изданиями».

3. Письмо Департамента государственной политики и управления в сфере общего образования Министерства просвещения РФ от 03 марта 2023 года № 03-327 «О направлении информации».

4. Письмо Департамента государственной политики и управления в сфере общего образования Министерства просвещения РФ от 22 мая 2023 года № 03-870 «О направлении информации».

5. Закон Ставропольского края от 30 июля 2013 года №  72-кз (ред. от 23 июля 2015 года) «Об образовании».

6. Постановление Правительства Ставропольского края «Об утверждении государственной программы Ставропольского края «Развитие образования» от 29 декабря 2018 года №628-п.

7. Распоряжение Правительства Ставропольского края от 26 октября 2018 года №442-рп «О мерах по реализации в Ставропольском крае мероприятия по поддержке образования детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках Федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование».

8. Постановление Правительства Ставропольского края от 29 декабря 2018 года №628-п «Об утверждении государственной программы Ставропольского края «Развитие образования».

9. Паспортрегионального проекта протокол от 13 декабря 2018 года № 4 «Успех каждого ребенка в Ставропольском крае», утвержден Советом при Губернаторе Ставропольского края по проектной деятельности.

10. Приказ министерства образования Ставропольского края от 15 февраля 2019 года № 192-пр «Об утверждении перечня консультационных центров для родителей в 2019году».

11. Приказ министерства образования Ставропольского края от 01 марта 2019 года № 277-пр «Об утверждении Типового положения о консультационном центре для родителей».

12. Приказ министерства образования Ставропольского края от 30 апреля 2019 года № 656-пр «Об утверждении перечня государственных общеобразовательных организаций Ставропольского края, подведомственных министерству образования Ставропольского края, реализующих исключительно адаптированные основные общеобразовательные программы, принимающих участие в реализации мероприятия по поддержке образования для детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование».

13. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФАООП УО (ИН), утверждена приказом Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 года №1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», зарегистрирован в Минюсте РФ 30 декабря 2022 года, регистрационный № 71930.

2. Устав государственного казенного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №10», согласован письмом министерства имущественных отношений Ставропольского края № 7339706 от 9 июня 2018 года, утвержден приказом министерства образования Ставропольского края № 994-пр от 15 июня 2018 года, зарегистрирован в Межрайонной инспекции Федеральной налоговой службы №11 по Ставропольскому краю 5 июля 2018 года.

3. Программа развития государственного (казённого) общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №10» на период 2019 год - 2024 год.

4. Адаптированная основная образовательная программа государственного казённого общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №10» на период 2019-2024 г.г.

5. Программа воспитания общеобразовательной организации на период 2020-2025 годы.

6. Учебный план в условиях внедрения и реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для обучающихся, воспитанников 1-4 классов (вариант 1).

7. Локальные акты государственного казенного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №10».

1.2.Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы покоррекционному курсу «Ритмика» в 4 классе

Настоящая программа разработана на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФАООП УО (ИН), утверждена приказом Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 года №1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», зарегистрирован в Минюсте РФ 30 декабря 2022 года, регистрационный № 71930 для обучающихся, воспитанников 1-4 классов, вариант 1.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, обучающихся, воспитанников средствами коррекционного курса в соответствии с целями изучения по коррекционному курсу «Ритмика», который определен стандартом.

Структурно и содержательнопрограмма для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания и навыки и рассчитана на 34 часов в год, по 1 часу в неделю.

Адресат:рабочая учебная программа предназначена для обучающихся, воспитанников 4 класса общеобразовательной организации.

Срок реализации настоящей программы по коррекционному курсу «Ритмика» - 1 учебный год.

Соответствие Государственному образовательному стандарту: рабочая программа по коррекционному курсу «Ритмика» для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 4 классе детализирует и раскрывает содержание Федерального государственного образовательногостандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1599 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 3 февраля 2015 г., регистрационный N 35850), в программе коррекционной работы, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся, воспитанников средствами коррекционного курса, в соответствии с целями изучения коррекционного курса «Ритмика».

Целью занятий по ритмике является развитие двигательной активности обучающегося в процессе восприятия музыки.

На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами музыкально-ритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Основные направления работы по ритмике:

упражнения на ориентировку в пространстве;

ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения с детскими музыкальными инструментами;

игры под музыку;

танцевальные упражнения.

Основополагающие принципы.

- учет индивидуальных особенностей каждого ученика (морфофункциональное развитие, состояние сохранных функций, медицинские противопоказания, состояние дви­гательных функций и координационных способностей, уро­вень физической подготовленности, способность к обучению движениям, отношение к занятиям физическими упраж­нениями: интересы, мотивы);

- адекватность средств, методов и методических при­емов обучения двигательным действиям, развитие физиче­ских качеств, коррекция психомоторных нарушений и фи­зической подготовки, оптимизация нагрузки, сообщение новых знаний;

- эмоциональность занятий (музыка, игровые методы, нетрадиционное оборудование и пр.);

- создание условий для реального выполнения заданий, оказание помощи, обеспечение безопасности;

- поощрение, одобрение, похвала за малейшие успехи;

- контроль за динамикой результатов учебно-познавательного процесса и функциональным состоянием зани­мающихся.

В процессе реализации программы коррекционной работы для обучающихся с умственной отсталостью в образовательных организациях должны быть созданы следующие психолого-педагогические условия:

индивидуально ориентированная коррекционная работа специалистов психолого-педагогического сопровождения;

учет индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей обучающихся;

соблюдение комфортного психоэмоционального режима;

использование специальных методов, приемов, средств обучения;

использование современных психолого-педагогических, в том числе информационных, компьютерных технологий;

учет специфики нарушения развития разных нозологических групп обучающихся с умственной отсталостью;

обеспечение здоровьесберегающих технологий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

включение родителей (законных представителей) в реализацию программы коррекционной работы.

Хореография – искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи музыкальноритмического, эстетического и, в целом, психического развития детей. Формирование осанки,
культуры движений, мимики, развитие музыкального вкуса повышают уверенность ребёнка в
себе. Совершенствование координации движений способствует повышению коммуникативной
активности ребенка.

Задача этой программы по средствам различных элементов танца -укрепить физическое
здоровье детей, развивать внимание, умение слушать музыку, а также способность к
самостоятельному творческому самовыражению. Также программа дает возможность
сформировать умение детей передавать услышанный музыкальный образ в рисунке, в пластике
всего тела. Особое внимание в этой программе уделяется музыкальному содержанию
(сопровождению). Восприятие музыки - активный слухо-двигательный процесс. Чувства и
настроения, вызванные музыкой, придадут движениям детей эмоциональную окраску, влияя на
разнообразие и выразительность жестов. Через движение ребенок ярче и эмоциональней
воспринимает музыку, закрепляет знания о средствах музыкальной выразительности (лад, темп,
динамика, метр, ритм, регистр, строением музыкальной речи.

Большинство обучающих не обладают достаточной координацией движений, гибкостью,
способностью запоминать последовательность движений в ритме музыки, выполнять
упражнения в паре. Двигательная недостаточность является основной частью ведущего дефекта
и определяется теми же механизмами, что и умственная отсталость, а именно, недостаточностью
аналитико - синтетической деятельности коры головного мозга. Поэтому основная деятельность,
выбираемая нами для урока — движения в различных формах.

Система музыкально-ритмических движений оказывает положительное влияние на
функциональную деятельность организма. Формирование у обучающихся, как музыкальноритмических навыков (ритмического, динамического, тембрового музыкального слуха,
способности различать форму, характер музыкального произведения), музыкальной памяти,
внимания, так и двигательных навыков, которые обеспечивают согласование средств
музыкальной выразительности и передачу их в различных движениях в играх, танцах,
упражнениях.

Владея хорошим чувством ритма, обучающиеся быстрее овладевают двигательными
навыками и умениями. Известно, что чувство ритма у умственно отсталых обучающихся развито
слабее, чем у их сверстников, обучающихся в массовой школе, поэтому этот недостаток следует
координировать с помощью физических упражнений. Однако, занимаясь одним и тем же видом
деятельности, можно преследовать различные цели, например, акцентировать внимание на
развитии чувства ритма у детей, либо двигательных навыков, артистичности.
Развивая чувство ритма, мы тем самым улучшаем координацию движений, точность,
скорость двигательной реакции. Ритмические движения построены главным образом на
слуховом восприятии с участием зрительного и тактильного, что создает условия для
разностороннего влияния на коррекцию различных нарушений посредством применения
упражнений на развитие чувства ритма.

Данная программа воспитывает следующие музыкально-двигательные умения:
формирует и развивает координацию движений; музыкальность, способствует становлению
музыкально-эстетического сознания через воспитание способности чувствовать, эстетически
переживать музыку в движении; воспитывает силу воли, самостоятельность, стремление
доводить начатое дело до конца, понимать значение результатов своего творчества; формирует
навыки двигательной импровизации музыки, вслушиваться в мелодию, напевать ее про себя,
выполнять упражнения красиво и технически правильно.

Для воспитания перечисленных музыкально-двигательных умений используются
разновидности ходьбы и бега, различные прыжки, танцевальные упражнения, упражнения
ритмической гимнастики, музыкально-ритмические игры и эстафеты, упражнения с мячом,
скакалкой.

Предложенная программа по ритмике направлена на коррекцию недостатков
двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер у умственно отсталых детей
средствами музыкально-ритмической и игровой деятельности. Занятия способствуют развитию
общей и речевой моторики, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа
жизни у обучающихся.

Программой предусмотрено создание условий для всестороннего развития и
социализации каждого обучающегося, создание воспитывающей среды, обеспечивающей
развитие социальных, интеллектуальных интересов в свободное время.

2.Особенности организации учебной деятельности обучающихся, воспитанников по коррекционному курсу «Ритмика» в 4 классе

Организационная структура: основной формой работы по коррекционному курсу является урок.

Принципы планирования урока коррекционного курса:

- постепенное повышение нагрузки и переход к успо­коительным упражнениям в конце урока;

- чередование различных видов упражнений;

- подбор упражнений, соответствующих возрасту и раз­витию обучающихся.

Методы:

• Метод имитации.

• Методы стимулирования интереса к учёбе.

• Методы поощрения и порицания.

• Методы контроля и самоконтроля.

• Методы, используемые для приобретения новых знаний, их закрепления и выработки умений и навыков.

Коррекция недостатков психического и физического развития с учетом возрастных особенностей обучающихся, воспитанников предусматривает:

• обогащение чувственного опыта;

• коррекцию и развитие сенсомоторной сферы;

• формирование навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности.

Программой предусмотрены следующие виды работы:

• беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения качества здоровья и коррекции нарушенных функций;

• выполнение физических упражнений на основе показа педагогического работника;

• выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную инструкцию педагогического работника;

• самостоятельное выполнение упражнений;

• занятия в тренирующем режиме;

• развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой атлетики, формирование двигательных умений и навыков в процессе подвижных игр.

Используются ТСО: музыкальные композиции (ПК, магнитофон).

Типы уроков:

- актуализация знаний и умений урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

- комплексное применение знаний и умений урок закрепления знаний, умений, навыков;

- выработка практических умений;

- обобщение и систематизация знаний и умений;

- урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

- комбинированный урок;

- игровой;

- нестандартные уроки (урок-путешествие, урок-игра и др.).

Содержание программы

Содержание программы предусматривает степень нарастания сложности познавательного
материала, от получения знаний, до применения их в повседневной жизни.

Упражнения на ориентировку в пространстве. Правильное исходное положение. Ходьба и бег(с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка).

Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений (вперед,
назад, направо, налево, в круг, из круга). Выполнение простых движений с предметами во время
ходьбы.

Планируемые результаты:

Предметные:

 уметь согласовывать с музыкой движения: ходить легко, ритмично,

 выполнять движения с предметами и без них (плавно и энергично);

 исполнять пляски, состоящие из различных танцевальных элементов с учителем;

 элементы современных танцевальных движений по показу учителя,

 согласование движений с музыкой: бегать быстро, с относительно высоким подъемом ног,

 ускорение и замедление движений, движений.

самостоятельное начало движения после музыкального вступления.

Познавательные:

 выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач.

Коммуникативные:

 уметь слушать собеседника;

 вступать в контакт, работать в коллективе;

 обращаться за помощью и принимать помощь учителя.

Регулятивные:

 правильно сидеть и стоять на занятии;

 принимать участие в выполнении упражнений.

Ритмико – гимнастические движения. Ведущим видом музыкальной деятельности с
учащимися являются музыкально–ритмические движения, которые сопровождаются
подпеванием, «изучающими» жестами и действиями с использованием простейших ударных и
шумовых инструментов (погремушек, колокольчиков, трещоток и т.д.). Большое значение в ходе
занятий по ритмике придаётся коррекции эмоционально волевой сферы и познавательной
деятельности обучающихся. В процессе образовательной деятельности по предмету важно
учитывать быструю утомляемость обучающихся, их эмоциональную неустойчивость. Поэтому
следует переключать обучающихся с одного вида музыкальной деятельности на другой,
например, с игры на музыкальных инструментах на ритмические упражнения и т.д.
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения
плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами
(флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать
предметы перед собой и сбоку).

Планируемые результаты:

Предметные:

 согласовывать с музыкой следующие движения: ходить, бегать на носочках, прыгать на
двух ногах, передавать игровые образы различного характера;

 исполнять несложные пляски по образцу учителя;

 движения с предметами и без них.

Познавательные:

 выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач.

Коммуникативные:

 уметь слушать собеседника;

 вступать в контакт, работать в коллективе;

 обращаться за помощью и принимать помощь учителя.

Регулятивные:

 правильно сидеть и стоять на занятии;

 принимать участие в выполнении упражнений.

Элементы классического танца. Раздел включает танцевально-тренировочные упражнения
классического тренажа, формирующие у детей хорошую осанку, гибкость, координацию и
культуру движения, что способствует подготовке моторно-двигательного аппарата к
выполнению более сложных танцевальных комбинаций.

Планируемые результаты:

Предметные:

 согласовывать движения рук с изменением темпа музыки;

 научиться отстукивать простые ритмические рисунки на инструментах под счет
учителя;

 своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте,

 сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте.

Познавательные:

 выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач.

Коммуникативные:

 уметь слушать собеседника;

 вступать в контакт, работать в коллективе;

 обращаться за помощью и принимать помощь учителя.

Регулятивные:

 правильно сидеть и стоять на занятии;

 принимать участие в выполнении упражнений.

Танцы, хороводы, музыкальные игры. Раздел предусматривает знакомство обучающихся с
музыкой и танцами разных народов, воспитание у них чувства интернациональной дружбы,
коллективизма, культуры поведения и общения, а также формирование умений и навыков
ритмично двигаться под музыку, в движении передавать различный ее характер, динамику, темп
и другие средства музыкальной выразительности; инсценировать песни по их содержанию;
выразительно исполнять танцы, хороводы, музыкальные игры

Планируемые результаты:

Предметные:

 самостоятельно передавать ритмический рисунок музыки в движении.

ориентироваться в пространстве; строиться в два концентрических круга, выполнять
движения змейкой (продольная и поперечная), перестраиваться из шеренги в звездочку
по четыре и обратно, в кружочек и обратно в шеренгу;

 выполнять танцевально-тренировочные упражнения;

Познавательные:

 выполнять инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

Коммуникативные:

 уметь слушать собеседника;

 вступать в контакт, работать в коллективе;

 обращаться за помощью и принимать помощь учителя.

Регулятивные:

 правильно сидеть и стоять на занятии;

 принимать участие в выполнении упражнений.

Танцевальные упражнения. Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный,
топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп.
Маховые движения рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне,
подбоченившись двумя руками (для девочек — движение с платочком); притопы одной ногой и
поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на
месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.

Планируемые результаты:

Предметные:

 четко и выразительно исполнять отдельные движения и элементы танца, основные
положения рук и ног;

 менять движения при изменении силы звучания;

 соблюдать последовательность простейших танцевальных движений, двигаться в
хороводе.

Познавательные:

 выполнять инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

Коммуникативные:

 уметь слушать собеседника;

 вступать в контакт, работать в коллективе;

 обращаться за помощью и принимать помощь учителя.

Регулятивные:

 правильно сидеть и стоять на занятии;

 принимать участие в выполнении упражнений.

3. Учебно-тематическое планирование покоррекционному курсу «Ритмика» в 4 классе

4. Планируемые результаты освоения обучающимися,воспитанникамикоррекционного курса «Ритмика» в 4 классе

Личностные результаты:

 осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;

 развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;

 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;

 овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности;

 развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;

 формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

 находить свое место в строю и входить в зал под музыку, приветствовать учителя,
занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего
напряжения в коленях и плечах, не сутулиться);

 начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки с помощью
педагога;

 ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не
мешая друг другу;

 ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круги и не сходя
с его линии;

 ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

 соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;

 выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя.

Достаточный уровень:

 готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и
входить в зал организованно под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное
исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в
коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;

 рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны,
шеренги;

 соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;

 самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений,
руководствуясь музыкой;

 правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и
построением музыкального отрывка;

 различать двухчастную и трехчастную форму в музыке;

 отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять
движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз; четко, организованно
перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой,
задорной пляски;

 различать основные характерные движения некоторых народных танцев;

 передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

 повторять любой ритм, заданный учителем;

 задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения
(хлопками или притопами).

5. Перечень учебно-методического, материально-технического обеспечения программы по коррекционному курсу «Ритмика» в 4 классе

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/592467-rabochaja-programma-po-korrekcionnomu-kursu-r