«Музыкальное оформление уроков классического танца в средних классах».

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

детская хореографическая школа имени М.М. Плисецкой

городского округа Тольятти

преподаватель

Одина Юлия Викторовна

концертмейстер

Руденко Наталья Николаевна

«Музыкальноеоформлениеуроковклассическоготанца в средних классах».

Ясная фразировка, яркие динамические контрасты помогают детям услышать музыку и отразить ее в танцевальных движениях. Вслушиваясь в музыку, ребенок сравнивает фразы по сходству и контрасту, составляет общее представление о структуре произведения, определяет его характер. На занятиях хореографии у учащихся формируется их музыкальная культура, развивается их музыкальный слух и образное мышление, которые помогают при постановочной работе воспринимать музыку и хореографию в единстве.

Уроки классического танца – это необыкновенно трудоемкая и сложная учебная работа Музыкальная тема и ее интонации должны соответствовать характеру задания. В этом случае у учащихся возникает творческая увлеченность.

Высокий художественный вкус преподавателя и концертмейстера должны обогащать, повышать трудоспособность и творческую активность учащихся. На уроке важно добиваться того, чтобы учащиеся слышали характер, тему, тональность и ритм, а так же пытались пропеть музыку движениями тела. Очень важно, чтобы музыка каждого учебного примера соответствовала хореографии.

Поскольку целью настоящей работы является помощь начинающим педагогам- хореографам и концертмейстерам, в работе приводятся примеры музыкального оформления движений различных частей урока классического танца.

Структура и музыкальная композиция урока классического танца

Урок классического танца начинается с экзерсиса, в котором развивается мускулатура ног, их выворотность, шаг, постановка корпуса, рук и головы, координация движений.

Экзерсис начинается у палки, потом повторяется на середине зала, затем следует adagio и allegro. Он складывается из одних и тех же движений, следующих в определенном порядке. Эта система, разработанная А.Я. Вагановой, способствует гармоничному развитию всех групп мышц тела.

Упражнение у станка, а затем на середине зала выполняются поочередно с правой и левой ноги в следующем порядке:

1. Plie

2. Battements tendus

3. Battements tendus jetes

4. Ronds de jambe par terre

5. Battements fondus

6. Battements frappes

7. Ronds de jambe en l`air

6. Petits battements

7. Adagio

8. Grands battements jetes

Результатом работы по подбору произведений для открытого показа, исполнения на экзамене или класс-концерте должна стать выстроенная и единая по стилю сюитно -дивертисментная музыкальная композиция, таких авторов , как П. Чайковский, А. Глазунов, Л. Делиб, А. Адан, Ж. Бизе, Ш. Гуно, Дж. Мейербер и другие.

Экзерсис у станка и на середине зала можно проводить под музыкальную импровизацию. Импровизационная музыка должна тоже соответствовать заданной педагогом композиции, иметь определенный ритмический рисунок, характер движений.

Например,plie, demi-plie, grand plie (фр.) – это упражнение, основанное на приседаниях разной амплитуды. Значит, музыкальное сопровождение будет иметь плавный, мягкий характер в медленном темпе (размер 4/4, 3/4). Battements tendus (battements tendus jetes) – выдвижение ноги на носок (или резкий маленький бросок). Музыкальное оформление должно быть очень четким. Музыкальный размер – 2/4, 4/4.  Battementstendus (battementstendusjetes) – резкий маленький бросок ноги. В этих упражнениях происходит резкое выдвижение ноги вперед, в сторону, назад, и ее возвращение в позицию. Поэтому музыкальное оформление должно быть очень четким. Музыкальный размер для обоих упражнений – 2/4, 4/4.  Если  Battements fondus исполняется в одной композиции сbattementsfrappes, то ритмический рисунок музыкальной фразы будет разный по своему характеру: плавный, с переходом в резкий.

На примере музыкальной темы (пьеса №1) для импровизации экзерсиса у станка из сборника «Джаз-Парнас» Манфреда Шмитца показано, каким образом возможно структурировать музыкальный материал в соответствии с заданием хореографической комбинации.

Тема для импровизации музыкального оформления

Урока классического танца экзерсиса у станка

Plie

Размер 4/4, темп медленный, движение

мелодии плавное, затакт две восьмые

Battements tendus

Размер 2/4, темп умеренный, ритм чёткий

Battements tendus jetes

Размер 2/4, основной штрих staссato, исполняется легко, отрывисто

Rond de jambe par terre

Размер 3/4, ритм вальсовый, движение мелодии плавное

Battements fondus

Размер 4/4, характер adagio, движение мелодии плавное

Battements frappes

Размер 2/4, темп умеренно быстрый, ритм чёткий, акцент на вторую долю

Rond de jambe en l`air

Размер 4/4, темп подчёркнуто медленный, несколько затянутый

Adagio

Размер 4/4, темп медленный, исполнение широкое

Grands battements jete

Размер 4/4, темп быстрый, акцент на первую и третью долю

В качестве основного музыкального материала для аккомпанемента заключительным частям урока исполняется танцевальная музыка различных композиторов: фрагменты балетов или фортепианных, симфонических, вокальных произведений.

Поэтому концертмейстеру балета необходимо изучить максимальное количество репертуарных музыкальных фрагментов и быть готовым исполнить их на уроке.

Заключение

Одной из основных задач классического танца является обеспечение учебного процесса высоким по качеству музыкальным сопровождением.

Грамотный подбор музыкального материала играет очень важную роль для развития у учащихся осознанного отношения к музыкальному произведению - умению слышать музыкальную фразу, ориентироваться в характере музыки, ритмическом рисунке, динамике.

Тесное сотрудничество преподавателя классического танца и концертмейстера способствует наиболее эффективному воспитанию художественного мышления, развитию музыкальности учащихся и сознательному постижению ими принципов связи музыки и танца, навыков согласованности движения с музыкой.

Литература

1. Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца: учебно-методическое пособие.- Санкт-Петербург, 2005

2. Безуглая Г.А. «Концертмейстер балета» Изд. «Академия русского балета», 2005

3. Безуглая Г.А. «Музыкальный анализ в работе педагога-хореографа: Учебное пособие.- СПб: Изд. «Планета музыки», 2015

4. Блок Л.Д. Классический танец: История и современность/Л.Д. Блок. - Москва: Искусство, 1987

5. Ваганова А.Я. Основы классического танца.- Санкт-Петербург, 2003

6. Громова Е.Н. Детские танцы из классических балетов: Хрестоматия.- Санкт-Петербург, 2000

7. Костровицкая В. 100 уроков классического танца.- Л.: «Искусство», 1981

8. Нарская Т.Б. Классический танец, школа мужского исполнительства.- Москва. 1971

9. Новицкая Г. Урок танца. Пособие для хореографов и концертмейстеров.- Санкт-Петербург: Изд. «Композитор», 2000

10. Прибылов Г. Методическое пособие по классическому танцу для педагогов-хореографов младших и средних классов - М.: АО Талерия, 1999

11. Ревская Н.E. Классический танец. Музыка на уроке.- Санкт-Петербург: Изд. «Композитор», 2005

12. Тарасов Н. Классический танец, школа мужского исполнительства/Москва, 1971

13. Шмитц Манфред «Джаз-Парнас» том Муз. Издательство Лейпциг, 1978

14. Ярмолович Л. Принципы музыкального оформления урока классического танца. - Л.: «Музыка», 1968

15. Ярмолович Л. Классический танец.- Л.: «Музыка», 1986

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/592734-muzykalnoe-oformlenie-urokov-klassicheskogo-t