Использование информационно-коммуникационных технологий при формировании у обучающихся младших классов умений работать с информацией

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ

Габдулина Евгения Александровна,

4 курс, Специальность «Преподавание в начальных классах»,

ГАПОУ СО «Нижнетагильский педагогический колледж № 1»

Аннотация: в данной статье рассматриваются способы и возможности использования ИКТ для формирования умений работать с информацией у младших обучающихся. Проанализированы результаты ВПР по окружающему миру и русскому языку в 4 классе. Представлены платформы и виды заданий для формирования умений работать с информацией.

Ключевые слова: умения работать с информацией, использование ИКТ, младшие школьники.

Одними из важнейших требований к результатам освоения программы начального общего образования является овладение обучающимися универсальными учебными познавательными действиями. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (далее – ФГОС НОО), утвержденному приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021г. №286, универсальные учебные познавательные действия делятся на 3 основных группы: базовые логические действия, базовые исследовательские действия и работа с информацией.

Информация стала одним из важных факторов развития личности, как умственного, так и творческого. Умение работать с информацией – одно из важных умений учащегося, позволяющее ему решать задачи, которые диктует образовательный процесс. В наши дни информация представлена в разных формах, ее много, поэтому важно научиться выделять главные факты, анализировать, проводить анализ, сравнение, уметь классифицировать понятия, делать обобщения и выводы, а также владеть другими приемами, позволяющими оперировать информацией.

В младшем школьном возрасте ребенок «учится учиться». Этому способствует развитие универсальных учебных действий, в том числе и познавательных. Образовательные стандарты диктуют социальные запросы, включающие в себя всестороннее развитие учащихся. В начальной школе происходит переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому. Особенностью головного мозга детей до 8-12 лет является отсутствие ярко выраженной функциональной специализации полушарий. Младший школьный возраст – этап становления интеллекта, совершенствования развития психических процессов, раскрытия потенциала учащихся. Высок уровень познавательного интереса. Все эти предпосылки благоприятно влияют на формирование у младших школьников и дальнейшее развитие умений работать с информацией.

А.Г. Асмолов считает, что отсутствие у школьников умений работать с источниками информации является предпосылкой возникновения проблем в учебно-познавательной деятельности, а также в развитии других видов деятельности – исследовательской и проектной [1, с. 112].

Как показал анализ методической литературы, формирование у обучающихся младших классов умений работать с информацией должно быть непрерывным с 1 по 4 класс, а также необходимо формировать данные умения на всех возможных для этого уроках в начальной школе: математике, русском языке, окружающем мире, литературном чтении, музыке и др.

Тем не менее, изучив статистико-аналитические отчеты о результатах Всероссийских проверочных работ (далее – ВПР) в 2023 году по Свердловской области, мы пришли к выводу, что умение работать с информацией развито у обучающихся 4 классов недостаточно [2].

Например, анализ результатов ВПР по предмету «Окружающий мир»

2023 года по региону показал, что менее успешно обучающиеся выполнили задания, в которых проверялось умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Средний результат выполнения данных заданий – 34,05%. Результаты ВПР по предмету «Русский язык» 2023 года по региону свидетельствуют о том, что лишь около 35% обучающихся смогли интерпретировать содержащуюся в тексте информацию.

Исходя из этих данных, мы задались вопросом: какие на сегодня есть средства обучения в арсенале учителя, способствующие более успешному формированию и дальнейшему развитию у обучающихся умений работать с информацией?

На наш взгляд, такими средствами могут стать информационно-коммуникационные технологии (далее – ИКТ). Современные младшие школьники – дети поколения «Альфа», рождены в мире гаджетов. С самого рождения они живут в потоке информации, получают ее из различных источников, таких как Интернет, мобильные приложения или же образовательные платформы. Это расширяет их кругозор, но не всегда ребенок может правильно ее обработать, отобрать необходимую для него. Поэтому важно развивать умения работать с информацией.

Согласно ФГОС НОО в умения работать с информацией входят следующие:

- выбирать источник получения информации, согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;

- соблюдать с помощью взрослых правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей, самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Для формирования умений работать с информацией была использована возможность разработки и проведения серии уроков по общеобразовательным дисциплинам в начальных классах с применением ИКТ.

Задания, способствующие формированию умений работать с информацией, могут быть представлены на различных этапах урока. Например, этап актуализации знаний, самостоятельная работа с проверкой по эталону, а также включение в систему знаний. На каждом из данных этапов урока возможно использование разных видов ИКТ:

- уроки-презентации;

- электронные учебные пособия;

- интерактивные задания;

- текстовый компьютерный контроль;

- компьютерные дидактические игры и пр.

Среди платформ, подходящих для разработки и выполнения заданий, способствующих формированию умений работать с информацией, можно выделить onlinetestpad, learningapps, «ВЗнания», «Удоба» и др.

В качестве примера нам хотелось бы рассмотреть платформу onlinetestpad. На данной платформе представлены следующие задания: тесты разных типов (открытый и закрытый выбор, классификация, нахождение и выделение в тексте информации, представление информации в виде таблиц, схем и пр.).

Нами был проведен урок во 2 классе по теме «Какие бывают животные». На данном уроке было предложено несколько заданий для формирования умений работать с информацией:

- поиск в тексте учебника информации о группах животных;

- представление информации о группах животных в виде таблицы (название группы, описание, отличительные особенности, покров кожи);

- поиск необычных представителей животных каждой группы в сети Интернет.

Каждое из данных заданий включает в себя формирование сразу нескольких умений, предусмотрена организация фронтальной, индивидуальной, парной и групповой работ.

Анализ уровня полученных на уроке знаний показал, что задания с использованием ИКТ оказали влияние на более высокий уровень сформированности знаний по данной теме, а также развитие умений работать с информацией.

Также использование ИКТ будет зависеть от оснащения среды кабинета, рабочего места обучающихся. Задания для формирования умений работать с информацией могут быть предложены при организации фронтальной, индивидуальной, парной и групповой работы. Некоторые из заданий с использованием ИКТ, предполагающие индивидуальную работу, требуют наличие персонального компьютера или планшета у каждого обучающегося. К сожалению, не каждый учебный кабинет имеет такое оснащение, поэтому задания видоизменятся, в приоритет встают задания для фронтальной работы.

Таким образом, при регулярном включении в учебную деятельность заданий с использованием ИКТ умения работать с информацией будут формироваться последовательно и систематично, что поспособствует повышению уровня результатов при текущем, итоговом и других видах контроля.

Литература:

1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2010. — 159 с

2. Информационно-аналитические по итогам ВПР в 2023 году – URL: https://ege.midural.ru/rsoko/vpr.html (дата обращения: 14.11.2024).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/592768-ispolzovanie-informacionno-kommunikacionnyh-t