Организация школьной театральной студии для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации

Инновационная образовательная программа

«Школьная Театральная студия – «Школа Успеха»

Ижевск

2023

И нновационная образовательная программа

« Ребенок с ОВЗ Театр Жизнь»

(система поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья средствами театрального искусства во внеурочной деятельности »

1.Актуальность

Развитие творческой личности, а также создание условий – одна из задач, поставленных законом «Об образовании» Российской Федерации. Театральное искусство – эффективное средство активизации творческого потенциала ребенка, развития его общей культуры и личности в целом. Социально-экономические условия выдвигают в качестве приоритета более раннее гражданское и творческое становление подрастающего поколения. Задачу развития творческого потенциала как способа сохранения здоровья детей, на наш взгляд, можно решить в системе внеурочной деятельности путем создания комплекса педагогических условий, обеспечивающих активизацию креативных ресурсов личности ребенка с ОВЗ средствами искусства. Ученые, психологи, педагоги раскрывают искусство как явление многозначное, сложное. Театральное искусство – одна из многочисленных форм педагогического воздействия, влияющая на развитие творческого потенциала ребенка.

Необходимость внедрения в коррекционно-образовательный процесс идей здоровьесбережения и здоровьесозидания связана с изменениями в системе образования в нашей стране. Используя фундаментальные законы развития природы и общества важно своевременно подготовить ребенка с ограниченными возможностями здоровьяк профессиональной деятельности в будущем, выработать у них способность быстро адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям социального функционирования.

На наш взгляд, каждая историческая эпоха предъявляет школе свои требовании, которые фиксируются в «базовом» типе личности выпускника. На сегодняшний день – это воспитание жизнестойкости детей с ограниченными возможностями здоровья.Жизнестойкость— это реализм, т.е. способность видеть и принимать действительность такой, какова она есть. Смотреть фактам в лицо, не приукрашивая их. В адаптирующихся людях заложена любовь к себе и к миру, которая позволяет и дает силы не отворачиваться от негативных сторон и неприглядных фактов. Любовь к себе и к миру позволяет видеть темную сторону, потому что при наличии любви к себе темная сторона жизни не перечеркивает всего того, что есть в жизни положительного и светлого.

Вторая способность, которой обладают хорошо адаптирующиеся люди, — умение видеть смысл в различных жизненных ситуациях. Они изначально (на уровне подсознания, в раннем детстве) глубоко убеждены, что наша жизнь имеет смысл. Люди с высокой жизнестойкостью находят конструктивный элемент в любой жизненной ситуации и тем самым наполняют содержанием свою жизнь и жизнь окружающих. Способность находить, а часто - создавать смысл, закладывается в детстве, или же может быть выстроена в результате серьезной работы над собой. Эта способность находить смысл связана с сопричастностью к самому фундаменту общечеловеческих, непреложных и вневременных ценностей. В основании которых, по мнению многих выдающихся мыслителей, лежит любовь - в общечеловеческом смысле.

Третий составной элемент живучести связан со способностью творчески перерабатывать известное и вырабатывать новые, непривычные или неочевидные методы решения проблем особенно для детей с ограниченными возможностями здоровья. Эта способность означает особую изобретательность, способность находить решение проблемы при отсутствии необходимых или привычных инструментов и материалов. Эта способность к творческой переработке действительности воспитывается в результате живого отношения к миру, себе и людям. Она рождается из нескольких способностей:

• способности испытывать настоящие (в отличие от формальных, не совсем искренних) чувства,

• делать то, что считается наиболее важным и интересным сейчас,

• -доверять своей интуиции и своему взгляду на мир.

Культурологическая направленность концепции личностно-ориентированного образования, рассматривающая личность ребенка через призму понятия культуры уже давно и активно развивается в современной педагогической науке. Мы считаем, что если образование и воспитание ребенка осуществляется в культуросообразной среде, все компоненты которой наполнены человеческими смыслами и служат человеку, то мы сможем оказать поддержку в проявлении индивидуальность, способности к культурному саморазвитию и самоопределению в мире культурных ценностей, что в свою очередь будет основой формирования базовых национальных ценностей. Все это расширяет сферу профессиональных задач педагога, заключающуюся в помощи каждому ребенку с ограниченными возможностями здоровья в поиске и создании условий для их собственного языка самовыражения.

Становление ребенка как личности тесно связано с развитием жеста, мимики, пантомимики, танца, т.е. с интернациональным языком образов. То именно театральное искусство, возникшее как средство коммуникации, как своеобразный, эмоциональный язык, может помочь реализовать создание Театральной студии как «Школы Успеха» для детей с особыми возможностями здоровья.

Мы считаем, что существование в рамках внеурочной деятельности именно театрального пространства дает возможность ребенку с ограниченными возможностямиздоровья найти свой собственный способ учиться, получая гораздо больше "знаний", по сравнению с условиями обычного урока. Для многих детей существование внутри театрального пространства есть адекватный их возрасту способ освоения культурных ценностей, которые в свою очередь способствовать формированию психического и духовно-нравственного здоровья. Кроме того, подобная форма образования не только расширяет знания, но и создает ситуацию успешного их освоения, а значит, формирует мотивацию к дальнейшему образованию, открывая ребенку его собственные возможности.

Таким образом, инновационной составляющей нашего проекта будет:

• включение детей с ограниченными возможностями здоровья в активную социальную деятельность в ситуациях, выходящих за пространство школы

• включение ребенка в активный творческий поиск за рамками традиционной внеурочной деятельности

• приобретение социального опыта, представление продукта творческой деятельности в учреждениях района и города.

• выход в открытое социальное пространство

2. Основания для создания инновационной образовательной программы

Школьной Театральной Студии – «Школа Успеха»

Анализ внутренних и внешних ресурсов школы, способствующих созданию и реализации инновационного проекта

Отметим, что основнаяцель нашей школы: создание здоровьесозидающей среды, которая способствует формированию жизнестойкости ребенка с ограниченными возможностями здоровья в стремительно изменяющихся условиях. Наша школа работает по следующим направлениям:

• использование современных здоровьесберегающих педагогических технологий,

• санитарно-гигиеническое состояние школы,

• медицинская профилактика,

• правильное и рациональное питание,

• создание положительного эмоционального климата,

• дозированность учебной нагрузки,

• спортивно-оздоровительная работа,

• формирование здорового образа жизни.

Поэтому проект по организации Школьной Театральной студии как Школы Успеха органически вписывается в успешную реализацию концепции развития нашей школы для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Ибо Театр – это Искусство, а Искусство, как известно, “врачует души”. Поэтому Школьный Театр может стать своеобразной Школой Здоровья, на основе анализа социокультурной среды, окружающей нашу шко­лу, широкого социально-педагогического партнерства, удовлетворения образовательных и социокультурных потребностей всех участников образовательного процесса

Отличительной особенностью нашей школы является обучение и воспитание детей с огранченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития) - выражающиеся в нарушениях соматогенного, церебрально-органического и социального генеза, что приводит к серьезным проблемам психофизического и психофизиологического характера в развитии ребенка. Это, прежде всего, проявляется в задержке развития познавательной деятельности и в замедленном - эмоционально-волевом развитии.

Одной из проблем является социализация ребенка с ЗПР, которая заключается в том, что многие родители нашей школы относится к «группе риска». По результатам внутреннего мониторинга 15 % семей наших учащихся ведут асоциальный образ жизни. Это говорит о низком нравственном уровне матерей и отцов, которые злоупотребляют алкоголем, табакокурением. Поэтому не все семьи могут обеспечить психолого-педагогическую помощь своему ребенку. Естественно, что все вышеперечисленное сказывается на состоянии соматического здоровья учащихся, так же деформированы ценности, идеалы, убеждения, ролевые установки.

По нашему мнению на сегодняшний день широкие возможности театрального искусства в духовном воспитании и культурно-художественной социализации личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья во внеурочной деятельности, в большинстве российских школ, на наш взгляд, продолжают оставаться по существу не востребованными и не используемыми.

А на самом деле ребенок, попадая втеатральное пространство, получает возможность прямого проживания тех проблем, о которых он еще не имеет представления и может узнать только из наставлений взрослых. Проживая то или иное сценическое действие, маленький актер (зритель) получает возможность идентификации реальных жизненных явлений, о которых он имел только умозрительное представление. Он получает инструмент самостоятельного отношения к происходящему вокруг. Детское театральное творчество - не только эстетический продукт, но и светлый эстетический процесс. Отсюда и возникает личностная ценность происходящего. Глубокое внутреннее присвоение знаний о мире и о себе. Поэтому можно говорить о применении театральных технологий в преподавании традиционных предметов. Ведь кроме более глубокого усвоения материала, учащийся убеждается в том, что он может учиться. Учиться становится интересно, так как образовательный путь лежит не через "прослушал-запомнил-воспроизвел", он лежит в области индивидуального проживания, вчувствования и понимания. Если процесс обучения не становится процессом развития личности ребенка, и требует включения только одной функции - запоминания, то ребенок не в состоянии полноценно в нем участвовать. Поэтому для нашей школы важно то, что делает наш ученик, должно иметь к нему прямое отношение, должно быть не просто интересно, но и лично важно, что в свою очередь будет благоприятно влиять наформирование их жизнестойкости как условия сохранения его здоровья.

Суть детского театра – это коррекция, развитие и полноценное образование. Поэтому принцип построения и цели детского театра – это качественный процесс подготовки постановки. Тогда продуктом деятельности детского театра – это участник спектакля.

Анализ состояния и перспектив развития нашей школы как театрального комплекса, позволяет сделать следующиевыводы о внутренних ресурсах школы для осуществления инновационного проекта.

• Школа сохраняет относительно стабильный контингент учащихся.

• Учебный план школы не вызывает перегрузки учащихся.

• В школе создано пространство, позволяющее организовать разнообразные формы учебной и внеучебной деятельности учащихся

• Школа имеет опыт организации внеучебной и досуговой деятельности учащихся во второй полови­не дня, спортивной и театральной направ­ленности.

• В школе работают профильные специалисты: педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник, лого­пед, учитель - дефектолог.

• В школе работает стабильный высокопрофес­сиональный педагогический коллектив, педагоги школы имеют высокий уровень готовности к здоровьесберегающей деятельности.

Анализ внешних ресурсов школы показывает, что

• Территориально школа находится в одном из центральных районах города, приближенных к социальным партнерам города (ДДЮТ, школа искусств, Театр оперы и балета, Удмуртский национальный театр и др.).

• Микрорайон, в котором находится школа, имеет смешанный социальный состав. Наибольшую долю родителей наших учеников со­ставляют рабочие, представители интеллигенции, государственные служащие. Ввиду за­груженности на работе многие родители стремятся обеспечить длительное пребывание своих детей в школе, при этом они преследуют цель создать для ребенка безопасные условия, защитив его от воздействия различных асоциальных явлении и предотвратив его во­влечение в них.

• Место расположения школы позволяет выступать в качестве площадки для посещения и организа­ции районных и городских театрализованных мероприятий

• Школа имеет выстроенные связи с ме­дицинскими, научными, образовательными уч­реждениями города (в т.ч. медицинскими и пе­дагогическими).

Цель инновационной образовательной программы - Создание Театральной студии на базе ОУ для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Создание Театральной студии позволит эффективно реализовывать здоровьесозидающие принципы коррекционного образовательного процесса.

Задачи инновационной образовательной программы:

1.Провести анализ внутренних и внешних факторов развития школы, потребностей педагогического коллектива, учащихся, их родителей, запросы которых должен удовлетворять школьный Театральная студия.

2. Определить сущность и специфику школьной Театральной студии как социально-педагогического явления влияющего на физическое, психическое, социальное здоровье обучающихся.

3.Разработать содержательные, организационно-деятельностные и операционно-технологические основы создания Театральной студии на базе специального коррекционного общеобразовательного учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья.

4.Представить положительные результаты реализации проекта в образовательной системе г. Ижевска в форме проведения семинаров и мастер-классов.

5.Провести мастер-класс по организации театральной деятельности в ОУ для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Создание Театральной студии позволит эффективно реализовывать здоровьесозидающие принципы коррекционного образовательного процесса.

Мы провели диагностику творческих способностей учащихся нашей школы, используя тест Торренса.

Таблица 1

Тесты сгруппированы в вербальную (словесную), изобразительную (фигурную, рисуночную), звуковую и двигательную батареи, отражая различные проявления креативности в показателях беглости (скорости), гибкости, оригинальности и разработанности идей и предполагают использование в практике обследований таких батарей в целом.

Таблица 2

Данные показывают тестирования учащихся ( Таблица №3), что большинство детей 1-4 классов выполняют от семи до десяти заданий.

Общее число учащихся с ОВЗ всех классов составило 21 человек.

Полученные средние значения показателей КТТМ у учащихся разных классов занесены в таблицу.

Таблица 3

Таким образом, опыт предшествующей деятельности школы свидетельствует о том, что решающим фактором ее развития является инновационная деятельность, которая может быть реализована благодаря разработке следующего инновационного проекта

3.1.Эффективность изменений после реализации

Эффективность инновационного проекта мы оцениваем по степени повышения комплексного уровня здоровья всех участников образовательного процесса, повышения уровня профессиональной компетентности педагогов,повышения степени сформированности коллективной мотивации участников образовательного процесса , расширения спектра интересов к профессиям эстетическо-художественной направленности, увеличения социального партнерства, расширения международного театрального сотрудничества, совершенствования имиджа школы , повышения эффективности управления школой.

Индикаторы эффективности реализации

Продуктом инновационного проекта «Школьная Театральная студия - «Школа Успеха»» будет заключаться в формировании жизнестойкости всех участников образовательного процесса, включенных в театральную педагогику (через повышение уровня физического, психического и социального здоровья).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/592811-organizacija-shkolnoj-teatralnoj-studii-dlja-