Формирование УУД на уроках математики

Формирование УУД на уроках математики Введение

• Современные требования к образованию включают формирование универсальных учебных действий (УУД).

• ФГОС второго поколения и Концепция модернизации Российского образования направлены на общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.

• Цель работы: научить учащихся самостоятельно учиться через формирование УУД на уроках математики.

Функции универсальных учебных действий

• УУД — обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся.

• Включают познавательные и учебные мотивы, учебную цель, задачу, действия и операции.

• Умение учиться повышает эффективность освоения предметных знаний и формирования компетенций.

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики

• Познавательные УУД: обобщение, конкретизация, анализ, синтез, классификация, систематизация, абстрагирование, аналогия.

• Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

• Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера.

Формы и виды работы

• Использование различных форм и видов работы на уроках математики для формирования УУД.

• Применение инновационных методик и технологий.

Результаты формирования универсальных учебных действий

• Повышение качества знаний и положительного отношения к урокам математики.

• Формирование умения учиться и саморазвития учащихся.

Заключение

• Формирование УУД на уроках математики важно для развития личности и её самореализации.

• Математика является главным гуманитарным предметом в школе, формирующим универсальные умения и навыки.

Универсальные учебные действия

• Самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическое оценивание

• Познавательные действия: исследование, поиск, отбор и структурирование информации, моделирование

• Общеучебные, логические, постановка и решение проблемы

• Коммуникативные действия: сотрудничество, планирование, постановка вопросов, разрешение конфликтов, контроль и коррекция

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики

• Познавательные действия: моделирование, анализ, синтез, классификация, сравнение, аналогия

• Регулятивные действия: работа с текстовыми задачами, проблемные вопросы, проблемные ситуации

• Коммуникативные действия: базовые умения речевой деятельности, групповая форма работы

Этапы формирования универсальных учебных действий

• Вводно-мотивационный: создание проблемных ситуаций, осознание учебной задачи

• Открытие математических знаний: самостоятельные исследования, стимулирование познавательной потребности

• Формализация знаний: всестороннее изучение математического факта

• Обобщение и систематизация: установление связей между изученными фактами, приведение знаний в систему

Формы и виды работы

• Урок объяснения нового материала: ученик становится главным деятелем, учитель осуществляет скрытое управление

• Этапы урока: формирование первичного опыта, понимание способа выполнения действия, умение выполнять действие, контроль уровня сформированности

• Методы, приёмы, средства обучения, формы организации деятельности, педагогические технологии

Типы уроков и педагогические технологии

• Урок сообщения новых знаний: ИКТ, технология проблемного обучения

• Урок закрепления знаний: ИКТ, обучение в сотрудничестве, технологии критического мышления

• Урок повторения: игры, групповые формы работы

• Урок систематизации изученного материала: ИКТ, метод проектов, обучение в сотрудничестве, групповые формы работы

• Комбинированный урок: возможно применение всех технологий

Содержание познавательных универсальных учебных действий

• Осознание свойств предмета, моделирование, использование знаково-символической записи

• Овладение приёмами анализа и синтеза, использование индуктивного умозаключения, выведение следствий

• Умение решать проблемы или задачи, усвоение общего приёма решения задач

Умение ставить и решать задачи

• Анализ текста задачи

• Перевод текста на язык математики

• Установление отношений между данными и вопросом

• Составление плана решения

• Осуществление плана решения

• Проверка и оценка решения задачи

Виды заданий для формирования универсальных учебных действий

• Познавательные: «Найти отличия», «Поиск лишнего», составление схем-опор, работа с таблицами и диаграммами

• Регулятивные: «Преднамеренные ошибки», поиск информации, взаимоконтроль, диспут, контрольный опрос

• Коммуникативные: составление задания партнеру, отзыв на работу товарища, групповая работа, «Объясни…»

• Личностные: участие в проектах, подведение итогов урока, творческие задания, самооценка событий

Условия формирования универсальных учебных действий

• Целостность и системность организации образовательного процесса

• Учет возрастных и психологических особенностей учащихся

• Правильное определение объекта изучения и отбор содержания урока

• Продуманное сочетание индивидуальных и групповых форм работы

• Использование проблемно-исследовательской технологии

Результаты формирования универсальных учебных действий

• Познавательные: выделение типа задач, поиск информации, анализ и преобразование информации, установление причинно-следственных связей, владение общим приемом решения задач

• Коммуникативные: желание вступать в контакт, знание норм и правил общения, умение организовывать общение

• Регулятивные: выбор средств, планирование и контроль действий, планирование результатов и нахождение ошибок

• Личностные: уровень развития морального сознания, присвоение моральных норм, ориентация на моральное содержание ситуации

Памятка для учителя

• Развитие умения оценивать свою работу: разработка алгоритма оценивания, внимание к развивающей ценности заданий

• Привлечение детей к открытию новых знаний: обсуждение полезности знаний, их применение в жизни

• Обучение приемам работы в группах: исследование путей решения конфликтов, анализ учебных конфликтов

• Уделение внимания самопроверке: обучение поиску и исправлению ошибок, отсутствие наказаний за ошибки

• Создание проблемных ситуаций: определение цели урока, включение детей в открытие новых знаний

• Обучение навыкам работы с информацией: пересказ, составление плана, знакомство с источниками информации, способы эффективного запоминания

• Развитие памяти и логических операций мышления: общие способы действий в различных ситуациях

• Обучение нравственному выбору: работа с ценностным материалом, анализ ценностей

• Использование проектных форм работы: обучение детей постановке целей и поиску путей их достижения

• Обучение разным способам выражения мыслей: искусство спора, отстаивание мнения, уважение мнения других

• Организация форм деятельности: усвоение знаний и ценностного ряда

• Общение с позиции сотрудничества: распределение ролей и обязанностей, поощрение учебного сотрудничества

• Решение учебных проблем: возможность самостоятельного выбора заданий

• Обучение планированию: планирование работы и досуга

Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод), нацеливающие обучающихся на выполнение раз-личных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в со-ответствии с поставленной целью.

Какие УУД формируются на уроках математики в начальной школе?

На уроках математики в начальной школе формируются следующие виды УУД:

1. Личностные УУД: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим, формирование готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.

1. Регулятивные УУД: способность к организации своей деятельности, умение принимать, сохранять и следовать учебным целям, умение действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, адекватно воспринимать отметки и оценки, различать субъективную сложность задачи и объективную трудность, готовность к преодолению трудностей.

1. Познавательные (общеучебные) УУД: поиск и выделение необходимой информации, знаково-символическое моделирование, умение структурировать знания, осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

1. Коммуникативные УУД: умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме, вступать в диалог, договариваться, находить общее решение, понимание возможности различных позиций, уважение к другой точке зрения, умение доказывать свою позицию, согласование усилий по достижению общих целей.

Сколько этапов в процессе формирования УУД в начальной школе?

В процессе формирования УУД в начальной школе выделяют три основных этапа:

1. Выполнение учебного действия по образцу (этап «Представление»). Ученик может выполнить задание, опираясь на предложенный учителем образец выполнения или близкую аналогию.

1. Осуществление способа действия при выполнении учебной задачи (этап «Способ»). Ученик ориентируется на назначение и существенные аспекты способа, может его назвать и выполнить определённую последовательность действий.

1. Применение способа в контексте учебной деятельности (этап «УУД»). Ученик готов сознательно выбирать и применять тот или иной способ, ориентируясь на цель и условия учебной деятельности.

К регулятивным УУД в начальной школе относятся:

1. Целеполагание.

1. Планирование.

1. Прогнозирование.

1. Контроль.

1. Коррекция.

1. Оценка.

1. Саморегуляция.

Например, при изучении раздела “Нумерация чисел первого десятка” используются, прежде всего, такие игры, с помощью которых дети осознают приёмы образования каждого последующего и предыдущего числа. На этом этапе можно применить игру “Составим поезд”. На уроках закрепления нового материала важно применять игры на воспроизведение свойств, действий, вычислительных приёмов целесообразно проводить игры в группах и в виде соревнования. В конце урока вместе с детьми подводя итоги соревнования, я обращаю внимание на дружную работу участников команд, что способствует формированию чувства коллективизма. Необходимо отнестись с большим тактом к детям, допустившим ошибки. Ошибки учащихся надо анализировать не в ходе игры, а в конце, чтобы не нарушать общего впечатления от игры. Для закрепления устной нумерации в пределах 100 используется игра “Цепочка”, при проведении которой дети каждого ряда (команды) на основе иллюстративного материала образуют числа в пределах 100, соревнуясь друг с другом.

Дидактические игры особенно необходимы в обучении и воспитании детей младшего школьного возраста. Благодаря играм формируются у учащихся коммуникативные универсальные учебные действия. Качественно повышается уровень развития детей тогда, когда в речевом общении принимают участие  все дети класса.  Ученики с желанием работают в группах. К концу 4 класса дети формулируют  свои мысли сложными синтаксическими конструкциями в виде текста, не боятся  выступать публично, корректно оценивают выступления одноклассников. Формирование универсальных учебных действий, в том числе и коммуникативных, значительно повышает качество образования.     

В заключении, хотелось бы подчеркнуть очень важный момент:

при изучении практически всех тем можно формировать все УУД одновременно.

     Развитию УУД способствуют базовые образовательные технологии: уровневая дифференциация, проблемное обучение, ИКТ и проектная деятельность.

Овладение универсальными учебными действиями, в конечном счете, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умения учиться.

https://forms.gle/pPNLtaS1srPViY5s5-ссылка на мой лучший урок

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/592926-formirovanie-uud-na-urokah-matematiki