Повышение квалификации
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
Почему стоит размещать разработки у нас?
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
Свидетельство о публикации
в СМИ
в СМИ
Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность
профессиональную
деятельность
02.12.2024
Презентация к уроку «Г. Р. Державин»
Определяя место Гавриила Романовича Державина в русской поэзии, В. Г. Белинский совершенно точно сказал: «Поэзия не родится вдруг, но, как всё живое, развивается исторически; Державин был первым живым глаголом юной поэзии русской…».
Державин не создал новой нормы поэтического языка в том смысле, как это сделал Ломоносов, вооруживший русскую поэзию твёрдыми представлениями о метрике, строфике, сочетаемости окончаний и рифм, стилевых нормах словоупотребления (без этих представлений и Державин как поэт был бы невозможен). Державин не создал и своей литературной школы, как это сделали Ломоносов и Сумароков: державинский поэтический стиль навсегда остался уникальным явлением в русской поэзии. Но в этом своеобразном поэтическом языке наметилась сфера некоей содержательной и эстетической значимости, без которой после Державина русская поэзия уже не смогла обходиться… Ломоносов и Державин вместе создали русскую поэзию. Если Ломоносов дал ей метрические и ритмические формы — так сказать, тело, оболочку, то Державин вдохнул в неё живую душу, и в его резко индивидуальном поэтическом стиле выразились универсальные эстетические основы грядущей русской лирики.
Продолжатель дела М. В. Ломоносова, Г. Р. Державин был для русской литературы классицизма не только гениальным поэтом, но и просветителем. Сделав карьеру при дворе, занимаясь политикой и юриспруденцией, он развил свой литературный талант. Так у кого же всё-таки учился Державин? Как он начинал писать стихи, как изменялась их творческая направленность? Поэтическая судьба его необычна, как, впрочем, необычен и неординарен весь его жизненный путь. Младший современник Ломоносова, родившийся за год до смерти Кантемира, Державин явился непосредственным предшественником не только Карамзина, но и Батюшкова, Жуковского, наконец — и это самое главное — Пушкина.
Наследие Державина велико и разнообразно. В нём прослеживаются три периода. Начав с подражания высокому стилю Ломоносова, он ищет и постепенно находит свой голос. Второй период творчества Державина отмечен тенденцией слияния оды с сатирой: прославляя императрицу, полководцев, подвиги народа, Державин одновременно обличал недостойных вельмож и пороки общества. По выражению Пушкина, «Державин, бич вельмож, при звуке грозной лиры, их горделивые разоблачал кумиры». С годами в творчестве поэта нарастают лирико-философские размышления о жизни и смерти. Поэзия Державина третьего периода его творчества послужила
в своё время отправной точкой для лирики юного Пушкина. Всё чаще обращался Державин к интимным переживаниям человеческой натуры, славил простые человеческие радости, звал к мудрой умеренности, всматривался в картины природы, создавая прекрасные стихотворные пейзажи. В своих сатирических одах Державин не только был «зла непримиримый враг», обличая неправоту и беззаконие своего времени, но и чтил достоинства, славил святую добродетель. Он не просто обличал то, что ему не нравилось, но и пытался научить жить так, как это необходимо — в согласии со своей сов
Державин не создал новой нормы поэтического языка в том смысле, как это сделал Ломоносов, вооруживший русскую поэзию твёрдыми представлениями о метрике, строфике, сочетаемости окончаний и рифм, стилевых нормах словоупотребления (без этих представлений и Державин как поэт был бы невозможен). Державин не создал и своей литературной школы, как это сделали Ломоносов и Сумароков: державинский поэтический стиль навсегда остался уникальным явлением в русской поэзии. Но в этом своеобразном поэтическом языке наметилась сфера некоей содержательной и эстетической значимости, без которой после Державина русская поэзия уже не смогла обходиться… Ломоносов и Державин вместе создали русскую поэзию. Если Ломоносов дал ей метрические и ритмические формы — так сказать, тело, оболочку, то Державин вдохнул в неё живую душу, и в его резко индивидуальном поэтическом стиле выразились универсальные эстетические основы грядущей русской лирики.
Продолжатель дела М. В. Ломоносова, Г. Р. Державин был для русской литературы классицизма не только гениальным поэтом, но и просветителем. Сделав карьеру при дворе, занимаясь политикой и юриспруденцией, он развил свой литературный талант. Так у кого же всё-таки учился Державин? Как он начинал писать стихи, как изменялась их творческая направленность? Поэтическая судьба его необычна, как, впрочем, необычен и неординарен весь его жизненный путь. Младший современник Ломоносова, родившийся за год до смерти Кантемира, Державин явился непосредственным предшественником не только Карамзина, но и Батюшкова, Жуковского, наконец — и это самое главное — Пушкина.
Наследие Державина велико и разнообразно. В нём прослеживаются три периода. Начав с подражания высокому стилю Ломоносова, он ищет и постепенно находит свой голос. Второй период творчества Державина отмечен тенденцией слияния оды с сатирой: прославляя императрицу, полководцев, подвиги народа, Державин одновременно обличал недостойных вельмож и пороки общества. По выражению Пушкина, «Державин, бич вельмож, при звуке грозной лиры, их горделивые разоблачал кумиры». С годами в творчестве поэта нарастают лирико-философские размышления о жизни и смерти. Поэзия Державина третьего периода его творчества послужила
в своё время отправной точкой для лирики юного Пушкина. Всё чаще обращался Державин к интимным переживаниям человеческой натуры, славил простые человеческие радости, звал к мудрой умеренности, всматривался в картины природы, создавая прекрасные стихотворные пейзажи. В своих сатирических одах Державин не только был «зла непримиримый враг», обличая неправоту и беззаконие своего времени, но и чтил достоинства, славил святую добродетель. Он не просто обличал то, что ему не нравилось, но и пытался научить жить так, как это необходимо — в согласии со своей сов
Рецензия на методическую разработку
Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.
КВН по фольклору: итоговый урок в 5 классе на знание устного народного творчестваУрок литературы, презентация «Классицизм и сентиментализм»
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки
Курсы повышения квалификации
- «Система реализации STEM-образования для детей дошкольного возраста»
- «Психолого-педагогическое сопровождение развития детей с ОВЗ раннего и дошкольного возраста»
- «Современная библиотека: инновационные формы взаимодействия с читателями»
- «Тифлопедагогика: теоретические и практические аспекты работы с детьми с нарушениями зрения»
- «Современный подход к музыкальному обучению в основной школе по ФГОС»
- «Реализация инвариантного модуля «Производство и технологии» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
Курсы переподготовки
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания математики

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.