Методическая разработка урока по русскому языку работа со словарем ,составление словарной статьи при изучении темы «Буквы а о в корнях с чередованием -зар зор-»

Методическая разработка урока по русскому языку

работа со словарем ,составление словарной статьи при изучении

темы «Буквы а - о в корнях с чередованием -зар- – -зор-».

Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания).

Методы обучения:проблемно-поисковый,словесный, практический.

Организационные формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.

Цели урока:

1. Для учителя:

- научить правильно писать слова с чередованием а—ов корне -зар-—-зор-; сформировать устойчивое представление об условиях выбора гласных и умение графически обозначать условия этого выбора; закрепить умение группировать слова по видам орфограмм.

1. Для обучающихся:

- выяснить условия выбора букв а—ов корне -зар-—-зор-;

- научиться применять правило при написании слов и графически выделять орфограмму.

- отработать навыки работы со словарем, словарной статьей

Ожидаемые результаты:

* личностные: понимание необходимости изучения темы «Буквы а—ов корне -зар-—-зор-»; и её широкого практического применения в жизни, критическое оценивание полученного результата;

* метапредметные:

- познавательные: анализ и извлечение необходимой информации, выстраивание простейшей логической цепочки рассуждений; попытка точного и грамотного изложения своих мыслей

-регулятивные: выполнение учебного задания по алгоритму, формулирование вопроса по учебному материалу, осуществление взаимооценки и самооценки учебной деятельности;

* предметные: усвоение обучающимися перечня корней с чередованием, навык «видеть» корни с чередованием А-О, сформированное умение писать слова с орфограммой «Буквы А-О в корнях с чередованием» и графически обозначать её, умение отличать данную орфограмму от других;

*коммуникативные:умение аргументировать своё мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Понятия: орфограмма, безударные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные

Оборудование:презентационное оборудование, словари, Д. Репин «Зарница»

Методическое обеспечение урока: презентация к уроку «Буквыа—ов корне -зар-—-зор-»;раздаточный материал; учебники, тетради

Структура урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи. (Выявление места и причины затруднения.)

4. Открытие нового знания (Построение проекта выхода из затруднения).

5. Реализация построенного проекта

6. Первичное закрепление (динамическая пауза)

7. Применение знаний и способов деятельности

8. Включение нового знания в систему знаний. (Создание портрета слова)

9. Инструктаж домашнего задания.

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности

-Улыбнитесь те, кто пришел на урок с хорошим настроением, рад нашей встрече.

-Поднимите руку те, кто готов стать исследователем и открыть новое в законах русского языка.

1. Актуализация знаний

Учитель: Мы продолжаем с вами изучать русский язык, овладевать орфографической грамотностью. Внимание на экран!

Фронтальная работа. Распределительный диктант.

- В каких морфемах выделены буквы? (В корне). Давайте вспомним, на какие три группы делятся безударные гласные в корне слова? (Проверяемые, непроверяемые и чередующиеся).

- Распределите слова по видам орфограмм. Орфограмму графически обозначьте. Объясните условия выбора. (Самопроверка и самооценка деятельности. Ученики сравнивают свою запись с ответом другого ученика).

СЛАЙД № 1

Уж небо осенью дышало, 

Уж реже солнышко блистало, 

Короче становился день, 

Лесов таинственная сень 

С печальным шумом обнажалась, 

Ложился на поля туман, 

Гусей крикливых караван 

Тянулся к югу… (А.С. Пушкин)

Вспомните условия выбора букв а – о в корнях с чередованием.

1. Постановка учебной задачи. (Выявление места и причины затруднения)

- Какое природное явление изобразил художник Александ Угланов на своей картине?

Заря – зорька

Образуйте от него слово с уменьшительным суффиксом. (зорька, зорюшка)

- Можем назвать эти слова однокоренными? На каком основании? Какое фонетическое явление мы наблюдаем? (Чередование звуков А-О)

- Можете ли вы объяснить условие выбора букв А-О в корнях данных слов? (Нет.)

-Почему?(Потому что мы не знаем правила, которое надо применить.)

1. Построение проекта выхода из затруднения

-Так что же мы будем изучать сегодня на уроке? Какова наша цель? (Научиться правильно писать буквы А-О в корнях с чередованием.)

-Сформулируем тему урока. (Буквы А-О в корне-зар-—-зор-»).

Записываем тему урока в тетрадь.

СЛАЙД № 4 ТЕМА УРОКА «Буквыа—ов корне -зар-—-зор-»

1. Реализация построенного проекта

Создание проблемной ситуации.

- Мы вспомнили, что выбор гласной в корнях с чередованием может зависеть от разных условий: конечной согласной корня, от наличия суффикса, от лексического значения корня.

-Поскольку подобные темы мы изучали в этом учебном году, я предлагаю вам, ребята, самим «открыть» новые знания.

- Рассмотрите таблицу в учебнике на с. 108.Попробуйте, работая в парах, выяснить условия, от которых зависит выбор орфограммы в этих словах.

- Кто готов представить своё «открытие»? (Ученики отвечают)

- Сформулируйте правило.

- (Правильный: под ударением – пиши О, не под ударением - А)

- Какое слово записано в отдельной строке и почему? (Исключение: зАрево, зОревать). Почему это слово исключили?

СЛАЙД №5

Алгоритм рассуждения.

- Как же мы будем рассуждать, применяя это правило на письме? Давайте выработаем алгоритм наших действий.

Учитель: Как графически будем выделять орфограмму?

1. Первичное закрепление.

1. Словарный диктант с лексическим комментарием.

Оз..ренность, з..рничный, з..рька, з..ревой, з..рево, лучезарный.

Объясните орфограмму в данных словах.

1. Учебник, стр. 108, упр. 192. (работа в группах, каждая группа работает с одной пословицей) Какие нравственные ценности нашего народа запечатлены в этих пословицах?

Зарю проспать – рубахи не достать. (Иногда говорят: «Зарю проспать - рубля не достать»)

- Как вы думаете, смысл этих строк один и тот же или всё-таки он разный?

(Одинаковый. Означает, что чем раньше встанешь, тем больше успеешь сделать).

Заря надежду родит. (т.е. с наступлением нового дня мы всегда верим в лучшее будущее)

Какова вечерняя заря, таков и вечерний день. (Можно ребята сказать по-другому: «Что посеешь, то и пожнёшь»)

1. Этап применения знаний и способов деятельности.

Предлагаю составить портрет слова ЗАРЯ. Работа сопровождается лексическим комментарием слова заря, анализом статьи толкового словаря.

2 этап (Работа в группах.)

1 группа – работа со словарем Ожегова.

2 группа – подобрать к слову определения, составить словосочетания

3 группа – подобрать синонимы – антонимы к слову ЗАРЯ.

Представление результатов работы группы.

Еще раз посмотрите на репродукцию картины А. Угланова. Слово «заря» - одно из прекраснейших слов русского языка. Зарей восхищались русские поэты, она вдохновляла русских художников. Слово заря для русского человека особое, Я думаю, что вы тоже полюбите это слово.

Динамическая пауза:

Засиделся ученик –

Разминаться нужно!

Встаньте.

Дышим носом глубоко

Поднимаемся легко, стараемся дотянуться до зари…

Головой покрутим: НЕТ.

Улыбнувшись, как всегда,

Головой покажем: ДА.

1. Включение нового знания в систему знаний.

Прочтениетекстаупр.193,беседапонему.

Какие образы возникают в сознании? Какие чувства вызвало это стихотворение?

Росинка

В колокольчике таится 
Перелив колоколов,
Спит полночная зарница 
В зорях дремлющих цветов.
В предрассветную росинку 
Окунулась тишина.
И в росинке вся Россия,
Вся Россия мне видна. (Б. Дубровин)

Анализ текста

- Определите тему текста.

- Какое время суток описывает Б. Дубровин? (Раннее утро)

- Где увидел росинку поэт? (В зорях дремлющих цветов)

- Красота росинки раскрывается только на ранней заре.

- А почему дремлющих цветов? Какой прием использует автор? (Эпитет, потому что утро, цветы еще не проснулись)

-Как автор описывает зарницу? (Спит полночная зарница, олицетворение) Кто видел зарницу и может ее описать?

-Какие звуки вы услышали в этом стихотворении? (Таится перелив колоколов, тишина)

-Какого поэта вы открыли для себя в этом стихотворении? (Наблюдательный, чувствует красоту природы, любит Россию)

- Основная мысль: даже в самом маленьком цветке или в капельке росы видна красота России.

-Найдитевтекстесловапоизученномуправилу(зорях -зарница), объясните орфограмму.

- Подберитекслову«заря»родственные,однокоренные.

- Составьте словарные статьи этих слов по модели(ребятам раздаются

заготовки длянаписания словарных статей– форматА4), работа в

группах.

-собрав эти слова вместе, мы получим словарь родственных

словкслову «заря».

- Естьлиещесозвучные словавтексте(колокол-

колокольчик; росинка –Россия)

-выписать лексические значения слов, сделать вывод

Вывод

1. Домашнее задание

1. Написать творческую работу на тему «Роль созвучных слов в стихотворении Б.Дубровина «Росинка» по алгоритму.

СЛАЙД №8

1. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель: Закончи предложение (каждый ученик выбирает 1-2 предложение и заканчивает их):

Сегодня я узнал …

Было трудно …

Я понял, что …

Я научился …

Я смог …

Было интересно узнать, что …

Меня удивило …

Мне захотелось…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/593512-metodicheskaja-razrabotka-uroka-po-russkomu-j